如何在閱讀教學中加強學生能力的培養(yǎng)

曲中元

閱讀教學學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造性培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，是為了更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，擴大視野，陶冶情操，提高學生的朗讀、表達和寫作能力的需要。

一、通過閱讀教學培養(yǎng)學生的表達能力

1.立足于教，著眼于放?！敖處煘榱瞬唤蹋處煘榱擞貌恢v”這是葉老的一句名言，他要求我們做教師的要教得得法，講得適度。這學期結(jié)合課文，我首先交給他們?nèi)绾巫プ≈攸c詞語和句子去理解句子和段落，進而根據(jù)課后的揭示，教給學生如何從問題到課文內(nèi)容，從閱讀思考到組織語言進行表達。

在講讀中放手讓學生討論、研究，然后把自己的理解組織好語言說出來。接著引導學生在逐層閱讀的基礎上概括文章的寫作特點。這樣，每遇到一種不同類型的文章、我都在閱讀中教方法，在講解中指導學生組織語言，把從問題出發(fā)進行閱讀、思考、組織語言的全過程，教給學生，在遇到同類文章時，要求學生試著用討論、研究或獨立思考的方法去組織語言，使廣大學生在多次的聽、讀、思、說的綜合訓練中、掌握閱讀的方法和組織規(guī)律，使學生的思維能力和語言表達能力得到發(fā)展。

2.慢中求快，鼓勵為上。學生上路是件難事，要讓他們想得準、記得好，就更難了。這就要靠教師耐心的啟發(fā)誘導，決不能急于求成，尤其是高年級學生顧慮多，膽子也就小了，所以我們要在教學中從學生實際出發(fā)，一方面要教好知識，另一方面要在原有的基礎上，交給讀書方法疏通思路，這就花費一定的時間，但又必須認真對待，如象對那些基礎差，表達能力不強的學生，我盡量給他們說讀的機會，除課堂多提問外，還每天給他們一篇文章，讓他們分段練習讀，對他們的每一點進步，我都給予及時的鼓勵。

3.面向全體學生，激勵同學之間互相促進。學生的自身素質(zhì)和基礎的差異是客觀存在的，我們在教學中既不能率少數(shù)骨干前進，置大多數(shù)而不顧，造成嚴重的兩極分化，也不能遷就少數(shù)后進生，挫傷大多數(shù)同學的積極性。我一般采取兩種形式組織學生討論，一是指表達式，根據(jù)學生水平由差到好，組織學生分層次的回答問題，逐層補充，逐漸加深理解，既照顧了后進生，也調(diào)動了中上等生的積極性。二是搶答式，學生不需舉手想好后主動站起來發(fā)言，學生感到情緒輕松，加快了課堂節(jié)奏。

二、通過閱讀教學培養(yǎng)寫作能力

興趣是培養(yǎng)和推動學生學習的引力，也要感知事物的動力，為了啟發(fā)學生領會觀察和寫作的要領，我們在重點課文中講授作文知識，例如，“我和獅子”一課，作者通過大量事實，感人至深地表達了他對小獅子愛爾莎的喜愛和小獅子對主人的眷戀。分析這篇課文時，同學們都說作者很會觀察，課上大家重點討論了這樣幾個問題：（1）從全文看分幾大部分寫出我和獅子的相依之情？（2）哪些是屬于細致觀察和簡練的表達的？

通過討論，學生感到教師的觀察真細呀！文中時常是一兩句話，一個感人的鏡頭就呈現(xiàn)在我們眼前了。總之，課堂上通過對以上幾個問題的討論，再與讀一讀，說一說，寫一寫作業(yè)配合，學生對怎樣進行觀察和寫作有了一定的體會。在作文課上，為了鞏固閱讀課上學到的知識，針對學生愛追根問底的特點，帶領學生去觀察社會生活，觀察大自然的變化，如觀察長安大街的新變化，寫美麗的蛟河，看松花湖景色，看日出日落，寫日出日落的變化，利用假日去觀察家鄉(xiāng)的美麗景物，觀察家鄉(xiāng)的豐收景象，并通過寫日記、讀書筆記、一天一聞、影評等形式進行寫作訓練。