參與式教學(xué)中教師角色定位

陳艷

教師的地位、作用與專業(yè)特點(diǎn)，最終都是通過其職業(yè)角色和具體形象來反映的。一個(gè)專業(yè)化程度高的教師必然是一個(gè)善于扮演自己職業(yè)角色的教師。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。

教師角色定位教育教學(xué)古人云：一日為師終身為父。韓愈曾說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。一般來說，教師的角色主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)者和學(xué)者

學(xué)生初入校門，對(duì)老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人。此時(shí)，學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們?cè)敢鈱W(xué)，并且自覺或不自覺地通過多種方式向老師表達(dá)這樣一個(gè)信息：老師，希望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，師生之間最容易溝通。時(shí)間久了。學(xué)生與老師熟悉起來，他們獲取的知識(shí)逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生“不過爾爾”的想法。老師要使自己在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

（一）要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力

“給人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。

（二）要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力

學(xué)生最初的崇拜是盲目的，只有當(dāng)老師自尊自愛、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的座標(biāo)點(diǎn)。

（三）要堅(jiān)持學(xué)習(xí)

教師要不斷吸取新知識(shí)充實(shí)自己，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能讓自己的思想落伍。每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

二、知識(shí)的傳授者

（一）把握教材深度和廣度，適當(dāng)引入生活中的素材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認(rèn)真鉆研。要掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中的作用、地位，所要達(dá)到的知識(shí)和能力兩方面的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂類型和所要使用的教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)教法研究，實(shí)施因材施教

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)審視自己已經(jīng)掌握或反復(fù)運(yùn)用的一些教學(xué)方法。繼承并發(fā)揚(yáng)好的教學(xué)方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法，還要注意探索新教學(xué)內(nèi)容的一些新教法。

（三）合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)課堂組織教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，找出產(chǎn)生課堂問題行為的原因，并隨機(jī)應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，消除學(xué)生心理障礙。

三、學(xué)生心靈的培養(yǎng)者

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解知識(shí)和活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。

（二）注重思維的訓(xùn)練

教學(xué)既是一種知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生思維的訓(xùn)練活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于前人的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)通過有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括，對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）注重學(xué)生能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是要提高學(xué)生的能力。對(duì)中學(xué)生而言，能力就是學(xué)習(xí)（再造性）的能力。即在學(xué)習(xí)過程中，迅速而成功地掌握知識(shí)和技能的能力。在教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并向“創(chuàng)造性”能力轉(zhuǎn)化，就必須注重活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，解決具有社會(huì)意義內(nèi)容的實(shí)際問題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。

心理學(xué)家指出，人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。

五、學(xué)生成長的促進(jìn)者

（一）用愛激勵(lì)學(xué)生

崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。老師應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行。

（二）用愛溫暖學(xué)生

要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人。

（三）用愛鞭策學(xué)生

真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理，嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。

六、教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者

（一）引導(dǎo)自學(xué)

教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。

（二）教師點(diǎn)撥

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)法活動(dòng)中，教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

（三）變式訓(xùn)練

變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。

總之，教師的角色是多方面的，既有顯性的，也有隱形的；既有認(rèn)知方面的，還有情感方面的。這些角色統(tǒng)一于教育教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，要熟練地運(yùn)用積極角色技能，成功地扮演相應(yīng)角色，避免角色不清、角色緊張、角色沖突和角色失敗，切實(shí)履行教師職責(zé)。