依托社會(huì)資源共建生命教育平臺(tái)

劉海珠

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)教育中，教師除了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，也逐漸注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。探討了如何利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)校的教育更加全面，在小學(xué)階段，為學(xué)生日后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育社會(huì)資源生命教育一、前言

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生具備健康的思想，積極向上的人生態(tài)度，良好的素質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，熱愛(ài)生命，建立良好的人際關(guān)系等。因此，教師需要采用有效的方法，通過(guò)科學(xué)地利用社會(huì)資源，不斷地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、生命教育與實(shí)際生活相結(jié)合

教師可以充分地利用學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。由于小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，就是比較愛(ài)玩，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，摒棄枯燥的說(shuō)教，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在體驗(yàn)真實(shí)的生活中受到生命的教育。例如，我校積極地組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)糧節(jié)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)在書(shū)中、網(wǎng)上尋找下載適合各年齡階段學(xué)習(xí)的愛(ài)惜糧食等兒歌。在活動(dòng)中，老師還結(jié)合談話、故事、表演等多種形式，使孩子們明白小小一粒米來(lái)之是多么不容易。在中午用餐時(shí)，教師都會(huì)教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣：“吃多少，盛多少，吃干凈碗里的每一粒米飯；吃飯時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣，不講話，不撒飯粒。不偏食，不挑食，避免浪費(fèi)?！蓖ㄟ^(guò)結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中，受到良好的生命教育，使學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，在生活中不應(yīng)該浪費(fèi)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。另外，我們還可以組織專題講座，在講座中模擬現(xiàn)實(shí)中的生活場(chǎng)景，像陌生人主動(dòng)搭話，生活中遇到險(xiǎn)情等，教育學(xué)生如何進(jìn)行處理。教師在進(jìn)行生命教育的時(shí)候，結(jié)合生活實(shí)際，能夠使學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的說(shuō)教，對(duì)生命教育的內(nèi)容能夠更好地理解和實(shí)施。

三、生命教育與活動(dòng)相結(jié)合

教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中接受生命教育。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生接受教育，還能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，因此，我們應(yīng)該對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行充分的利用和挖掘，使其更好地為學(xué)生的教育服務(wù)。例如，我校組織學(xué)生參加“遵守交通信號(hào)安全文明出行”主題教育報(bào)告會(huì)暨簽名儀式活動(dòng)。在活動(dòng)，中學(xué)生與民警共同觀看了“關(guān)愛(ài)生命文明出行”的展板，與交警進(jìn)行了面對(duì)面的交流。由民警代表講解了設(shè)立“12·2交通安全日”的目的和意義及我國(guó)因交通事故傷亡的案例，一連串的驚人數(shù)據(jù)，為同學(xué)們?cè)忈屃俗袷亟煌ò踩闹匾?。隨后，民警代表還在現(xiàn)場(chǎng)解答了我校小記者社團(tuán)的小記者提出的有關(guān)交通安全方面的問(wèn)題。為了讓交通安全意識(shí)深植心中，交警們與學(xué)校學(xué)生代表、教師代表、家長(zhǎng)代表簽名承諾“遵守交通信號(hào)安全文明出行”。交警們還為師生和家長(zhǎng)發(fā)放了“關(guān)愛(ài)生命文明出行”的宣傳單和宣傳手冊(cè)，教育學(xué)生遵守交通要從小做起，并將文明交通理念傳遞給每一個(gè)家庭，人人爭(zhēng)做遵守交通法規(guī)的合格公民。通過(guò)讓學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生全面的了解了遵守交通規(guī)則的重要性，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生出行要遵守交通規(guī)則，做文明的公民，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

四、生命教育與學(xué)生的假期相結(jié)合

教師還應(yīng)該充分地利用學(xué)生的假期，讓學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。在寒暑假的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，充分的利用假期的時(shí)候，彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不足的情況。例如，我校組織學(xué)生在假期參加深入車間參觀，感受企業(yè)發(fā)展歷程的活動(dòng)。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)介，看產(chǎn)品，并且進(jìn)行積極的提問(wèn)，學(xué)生還參觀了生產(chǎn)車間，零距離接觸工程師，學(xué)生踴躍地向工程師叔叔提出自己的問(wèn)題，工程師叔叔也都一一耐心地解答。有學(xué)生問(wèn)工程師叔叔這樣大的設(shè)備是怎么放到房子里面的，在工程師叔叔的解答中，大家才了解到原來(lái)并不是先建的車間后放的設(shè)備，而是先把設(shè)備放好固定住，才開(kāi)始建的生產(chǎn)車間。工程師叔叔還給大家詳細(xì)地列舉了果糖和麥芽糖的特點(diǎn)以及好處，等等，學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而改變了在課本上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，切身處在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，有利于學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

五、生命教育與學(xué)生的興趣相結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，充分地利用社會(huì)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行開(kāi)展。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)事物有興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，學(xué)生比較喜歡玩，教師可以組織與玩有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生的玩樂(lè)，還使學(xué)生受到了生命教育。我校積極地開(kāi)展定向越野賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，學(xué)生看到比賽與玩有關(guān)，更是激發(fā)了參與的熱情。而學(xué)校組織這樣比賽的目的就是教育學(xué)生要建立團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，體驗(yàn)獲得勝利的成就感，塑造學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)依托社會(huì)資源共建生命教育平臺(tái)進(jìn)行了具體的分析和探討，通過(guò)研究我們了解到，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的時(shí)候，教師應(yīng)該充分地利用社會(huì)資源，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，積極地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，不斷地促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]薛麗瓊.讓生命之花綻放光彩——少先隊(duì)開(kāi)展生命教育的實(shí)踐方案＼[J＼].教師，2011，（11）.

＼[2＼]申偉英.生命教育實(shí)施過(guò)程與要點(diǎn)＼[J＼].教育科研論壇， 2011，（09）.

＼[3＼]葉良農(nóng).生命教育：素質(zhì)教育的熱切呼喚與理性回歸＼[J＼].教育科研論壇，2010，（09）.

＼[4＼]鄧乾輝，吳成業(yè).生命教育課程實(shí)施的探析＼[J＼].新課程研究（教師教育），2011，（10）.

＼[5＼]朱國(guó)忠.重構(gòu)小學(xué)生命教育培育學(xué)生“真性”生存力＼[J＼].小學(xué)德育，2012，（12）.

＼[6＼]沈穎，陶德生.用信息技術(shù)展示生命教育主題活動(dòng)的神奇＼[J＼].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010，（Z1）.

本文系“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《校內(nèi)外生命教育資源的整合與利用》”；課題編號(hào)：QG38-066。