西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球選修課 學(xué)生課上運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查分析

摘 要：（本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P181-P182）運(yùn)用問卷調(diào)查法，比較分析法，訪談法，資料文獻(xiàn)法對西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)年級足球選修課學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)損傷部位的部位，損傷類型和發(fā)生損傷的原因進(jìn)行分析，結(jié)果表明損傷多出現(xiàn)在膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。主要的損傷類型多為擦傷，挫傷，扭傷和拉傷。產(chǎn)生足球運(yùn)動(dòng)損傷的原因主要是思想不重視，缺乏合理的準(zhǔn)備活動(dòng)，技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大。建議：加強(qiáng)體育保健知識教學(xué)，在教學(xué)與訓(xùn)練中，一定要遵循足球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，重視足球選修課的組織和管理，加強(qiáng)足球選修課上的保護(hù)和自我保護(hù)，學(xué)院要和校醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊密配合。

關(guān)鍵詞：足球；運(yùn)動(dòng)損傷；調(diào)查分析

（本文原刊于《理論探討》2013年8月刊P181-P182）

1 問題的提出

運(yùn)動(dòng)損傷是指在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的損傷，它與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)動(dòng)作要求、鍛煉者的身體狀況、場地設(shè)備等有著密切的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)損傷在大學(xué)生中較為常見，特別是足球選項(xiàng)課學(xué)生，因?yàn)閷ｍ?xiàng)特點(diǎn)，決定了他們需要經(jīng)常性的參與劇烈運(yùn)動(dòng)，而且要求難度高、強(qiáng)度大、對抗性強(qiáng)，因此運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率更高。所以，學(xué)生足球選修課的運(yùn)動(dòng)損傷是一個(gè)不容忽視的問題。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過現(xiàn)刊圖書館和網(wǎng)上電子圖書館共查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷的資料10余篇，并對其進(jìn)行分析與歸納，并得出結(jié)論，提出建議。

2.2 問卷調(diào)查法

采用隨機(jī)抽樣的方法確定調(diào)查樣本，在調(diào)查之前，曾對調(diào)查問卷進(jìn)行了效度與信度檢驗(yàn)，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷196份，有效回收率為98.1%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件spss11.5統(tǒng)計(jì)處理。

2.4 訪談法

走訪西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球選修課學(xué)生，通過談話、討論，獲得他們關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)損傷和對足球運(yùn)動(dòng)損傷看法的一些相關(guān)信息。

3 結(jié)果與分析

3.1 損傷發(fā)生率

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率為59.18%，這說明學(xué)院學(xué)生足球選修課課上足球運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率是非常高的，而且低年級學(xué)生的損傷發(fā)生率高于高年級。

3.2 足球選修課課上發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因﹑部位﹑影響程度及時(shí)間

從表2可以看出，學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的部位原因多為思想上不重視，缺乏合理的準(zhǔn)備活動(dòng)還有技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤，但其他足球損傷原因也不容忽視。表3又清楚的表明學(xué)院學(xué)生足球選修課運(yùn)動(dòng)損傷的部位以膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)居多。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對抗性強(qiáng)、身體接觸多、場面難以控制的運(yùn)動(dòng)，再加上足球技術(shù)動(dòng)作的特殊要求，致使踝關(guān)節(jié)的損傷發(fā)生率最高。

從表2損傷的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分和思想不重視是造成學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的最主要的原因，這些原因都是足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的直接原因，換言之，這些都是可以預(yù)防和避免的。

從表4可以看出，在發(fā)生足球運(yùn)動(dòng)損傷后，66%以上的學(xué)生長達(dá)一周以上不能正常的生活和學(xué)習(xí)，說明足球運(yùn)動(dòng)損傷對我院足球選修課學(xué)生來說是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，必須引起高度的重視。

從表5對運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)院足球選修課學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷大多發(fā)生在課上比賽時(shí)。學(xué)生在進(jìn)行課上的比賽時(shí)，沒有嚴(yán)密的安排與計(jì)劃，缺少規(guī)范的組織，再加上思想不重視，嬉鬧打逗，難免發(fā)生足球運(yùn)動(dòng)損傷。

3.3 足球選修課課前的預(yù)防與損傷后的處理能力

3.3.1 足球選修課課前的預(yù)防

由于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊技術(shù)要求或身體某些部位的解剖生理特點(diǎn)，在教學(xué)訓(xùn)練中安排不當(dāng)、局部負(fù)擔(dān)過重等直接原因的作用下，導(dǎo)致局部解剖生理特點(diǎn)與技術(shù)特殊要求不相適應(yīng)時(shí)，就容易發(fā)生損傷。

從表6學(xué)院學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)易傷部位的了解情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)60%以上的學(xué)生表示不了解，經(jīng)過訪談得知，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的，最主要的一點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)[4]，一般在理論考試后不久，所學(xué)內(nèi)容就會忘記，另外術(shù)科老師在上課時(shí)并不和學(xué)生解釋準(zhǔn)備活動(dòng)的針對性。

從表7可以清楚的看到，大部分學(xué)生在足球選修課之前不重視準(zhǔn)備活動(dòng)。在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽前，應(yīng)充分的作好準(zhǔn)備活動(dòng)。

從表7可以看出，有43%以上的學(xué)生不重視足球選修課的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過訪談進(jìn)一步了解到，他們表示不知道該怎么做，也不知道達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，這些都從一個(gè)側(cè)面反映出理論知識的缺乏。

3.3.2 足球選修課損傷后的處理能力

從表8可以看出，在調(diào)查人數(shù)中，有很大一部分不能對足球運(yùn)動(dòng)損傷的部位作出及時(shí)正確的判斷與臨場急性處理，說明學(xué)生處理足球運(yùn)動(dòng)損傷的實(shí)踐能力是比較差的。

表9對于處理能力差的原因進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：主要是因?yàn)槿鄙僬n堂理論知識的把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識不扎實(shí)及缺少實(shí)踐操作機(jī)會造成的。

4 結(jié)論

4.1 學(xué)院學(xué)生足球選修課運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因是直接原因，其中有思想上不重視，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤等這些都是導(dǎo)致足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的直接原因，足球運(yùn)動(dòng)損傷對學(xué)院足球選修課學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)影響是比較大的。

4.2 學(xué)院學(xué)生足球選修課的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率比較高，而且運(yùn)動(dòng)損傷大多發(fā)生在課上練習(xí)和課上比賽時(shí)及準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)。低年級學(xué)生的損傷發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級。

4.3 學(xué)院學(xué)生足球選修課課上運(yùn)動(dòng)損傷的部位以踝關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)最多。

4.4 學(xué)院學(xué)生足球選修課課上的運(yùn)動(dòng)損傷大部分是急性損傷，而且學(xué)生臨場的急性處理能力欠缺。（原載于《理論探討》2013年8月刊）

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作者簡介：

張建龍（1964-），男，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部 副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育教學(xué)。