“立方體”式大學(xué)生心理引導(dǎo)就業(yè)教育體系淺析

李博

摘 要： 近年來隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，隨之而來的是就業(yè)問題的緊迫性，大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、民族振興，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文從大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理研究分析入手，采用就業(yè)指導(dǎo)與心理教育相結(jié)合的方式，探索構(gòu)建“立方體”式大學(xué)生心理引導(dǎo)就業(yè)教育體系，對(duì)開展大學(xué)生就業(yè)心理教育工作具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 心理教育 層次指導(dǎo) 資源共享

大學(xué)四年是學(xué)生由青年到成年的一個(gè)特殊的成長時(shí)期。絕大多數(shù)大學(xué)生具有多重價(jià)值觀和人格再構(gòu)成等內(nèi)在心理特征；又由于存在環(huán)境中誘發(fā)因素的現(xiàn)象，使得大學(xué)生的心理健康狀況比其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體更為突出。[1]在國際金融危機(jī)的沖擊下，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)工作壓力空前。但目前在校大學(xué)生普遍缺乏對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)真思考和選擇，并且絕大部分未接受過系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練。使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀和提高其心理素質(zhì)，是幫助他們順利就業(yè)的重要途徑。

一、大學(xué)生的就業(yè)心理狀況

大學(xué)生的就業(yè)心理是在客觀存在的刺激下所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)的反應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校就業(yè)制度改革的適應(yīng)性逐步增強(qiáng)，基本能自覺樹立正確的擇業(yè)觀念，積極參與人才市場競爭，但也有部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)存在期望值過高，或準(zhǔn)備不足、盲目、浮躁等不良心理。具體主要有以下幾個(gè)方面[2]：

1.社會(huì)輿論，周圍學(xué)生的就業(yè)情況等困惑使大學(xué)生易產(chǎn)生就業(yè)焦慮情緒。

2.理想遠(yuǎn)大卻不正視現(xiàn)實(shí)，希望自主創(chuàng)業(yè)又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的矛盾心理。

3.就業(yè)過程中的挫折感產(chǎn)生的挫折心理。

4.對(duì)即將面臨的競爭與壓力認(rèn)識(shí)不足，挫折和困難導(dǎo)致的心理失衡。

二、“立方體”式大學(xué)生心理引導(dǎo)就業(yè)教育體系的構(gòu)建

經(jīng)過對(duì)上述大學(xué)生就業(yè)心理問題的分析研究，筆者提出將就業(yè)指導(dǎo)與心理教育相結(jié)合的“立方體”式大學(xué)生就業(yè)心理引導(dǎo)教育體系。如圖一所示：

1.上下面多層次引導(dǎo)

（1）上底面——就業(yè)及擇業(yè)指導(dǎo)

應(yīng)針對(duì)大學(xué)生活的不同時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行層次性就業(yè)及擇業(yè)指導(dǎo)。

①對(duì)于新生，從目標(biāo)定位高考到大學(xué)缺少奮斗目標(biāo)的現(xiàn)象普遍存在，引導(dǎo)他其對(duì)自己的未來職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、就業(yè)形勢和人才素質(zhì)要求等相關(guān)知識(shí)教育，促使大學(xué)生在剛?cè)氪髮W(xué)校門時(shí)就重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地提高專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，畢業(yè)后坦然面對(duì)就業(yè)壓力，合理職業(yè)選擇。

②本科二三年級(jí)是專業(yè)學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換的重要階段，要加強(qiáng)就業(yè)形勢與就業(yè)政策的宣傳教育，既介紹就業(yè)形勢，又講清就業(yè)政策，使大學(xué)生認(rèn)清形勢，把握政策，保持平和心態(tài)，從自身?xiàng)l件出發(fā)確立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望和就業(yè)定位。強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使其在接受基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及課外獲取知識(shí)的時(shí)候結(jié)合自身所需，有目標(biāo)、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

③大四是步入社會(huì)前進(jìn)行專業(yè)工作實(shí)習(xí)的階段，也是大學(xué)生畢業(yè)前找工作的高峰期。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作將重點(diǎn)放在擇業(yè)方法與技巧的指導(dǎo)上，不僅要建立完善的信息發(fā)布系統(tǒng)，還要幫助學(xué)生掌握面試應(yīng)聘技巧和克服求職過程中出現(xiàn)的各種障礙。

（2）下底面——心理輔導(dǎo)與干預(yù)

大學(xué)階段是人格發(fā)展和成熟的關(guān)鍵期。但由于知識(shí)局限，部分學(xué)生對(duì)自身心理問題缺乏認(rèn)識(shí)，或存在后顧之憂而不主動(dòng)求助。因此要在大學(xué)生中進(jìn)行心理健康篩查，分析研究不同年級(jí)的問題共性和特點(diǎn)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，如大一時(shí)期的新生活適應(yīng)及新目標(biāo)確立，大二大三對(duì)于未來發(fā)展的迷茫和不定，大四時(shí)期的就業(yè)觀確立和就業(yè)挫敗排解等。運(yùn)用UPI、SCL-90等工具進(jìn)行心理健康普查，篩選出7～10%的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，采用預(yù)約咨詢的方式主動(dòng)提供幫助，使有心理問題的學(xué)生在初期就得到有效的輔導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)大四學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)[3]，它是在原有高校心理指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的職業(yè)思想和職業(yè)觀念，確保大學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中始終保持良好心態(tài)。

2.心理教育四位一體

為使畢業(yè)生正確面對(duì)就業(yè)壓力和挫敗，應(yīng)從大學(xué)生的日常生活開始關(guān)注他們的心理健康和心理素質(zhì)的提高。

（1）基礎(chǔ)心理課程設(shè)置

要設(shè)置基礎(chǔ)心理健康教育課程旨在普及心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般心理保健方法，增強(qiáng)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的自覺意識(shí)；組織心理教育研究領(lǐng)域的專家提出有針對(duì)性的、可操作的教學(xué)大綱，編寫通識(shí)教材，制作多媒體教學(xué)軟件，培訓(xùn)一批骨干教員，使基礎(chǔ)心理課程得到很好的教學(xué)落實(shí)。

（2）朋輩群體資源共享

從班級(jí)中選擇那些熱誠為大家服務(wù)，積極、主動(dòng)、自愿，責(zé)任心強(qiáng)，熱情開朗的人擔(dān)任心理委員（男女各一名），及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種狀況，幫助和指導(dǎo)各類特殊學(xué)生。在學(xué)院、學(xué)校范圍內(nèi)建立朋輩心理社團(tuán)，培訓(xùn)心理引導(dǎo)志愿者，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生成長的需要定期舉辦心理健康專題講座，例如新生如何適應(yīng)新環(huán)境、擇業(yè)心理分析與求職等；長期開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)，給各班定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，即教育性的輔導(dǎo)（instructional guidance）[4]；籌辦心理教育期刊，刊登學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)心理知識(shí)、事件及問題等，旨在群體資源共享，引導(dǎo)讀者樹立健康的心理心態(tài)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困惑與挫折。

（3）四位一體活動(dòng)引導(dǎo)

校園文化活動(dòng)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要因素之一。因此明確價(jià)值導(dǎo)向，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。調(diào)查顯示：知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、文體活動(dòng)法，是大學(xué)生喜愛的解決心理問題的主要求助方式[5]。根據(jù)這一結(jié)果，定期開展心情交流角、閱讀分享之夜、音樂互動(dòng)、文體比賽等活動(dòng)是有效的引導(dǎo)方式。

心情交流角：在學(xué)院或?qū)W校設(shè)置交流平臺(tái)，給大家一個(gè)宣泄心中情感，將自己的困惑表達(dá)出來以得到其他人的幫助建議的渠道；閱讀分享：定期開展分享活動(dòng)，由一些喜愛看書，在書中得到一些感悟和體會(huì)的同學(xué)組織開展分享活動(dòng)，在分享中得到人生的啟迪；音樂互動(dòng)：好歌推薦與展示、音樂欣賞等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谝魳分械玫接鋹偱c放松，起到緩解心中壓力的作用；文體比賽：研究表明一定的文體活動(dòng)可促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，舉辦羽毛球比賽、舞蹈比賽、籃球比賽等，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，使大家在活動(dòng)中展示自己，在參與中成長。將這四大活動(dòng)相結(jié)合，四位一體地引導(dǎo)大學(xué)生，使他們心理健康整體素質(zhì)得到提高，通過讀書、聽音樂、同伴傾訴、心理咨詢等途徑加以解決。

（4）健全咨詢醫(yī)療體制

全面了解在校大學(xué)生的心理健康狀況尤其是就業(yè)擇業(yè)心理，在普及基礎(chǔ)心理健康教育的基礎(chǔ)上，采用開設(shè)心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱等形式，對(duì)少數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問題而產(chǎn)生心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和個(gè)別心理指導(dǎo)，為他們搭建傾吐心聲、辯明問題、磋商對(duì)策、平衡情緒的平臺(tái)。在必要的時(shí)候進(jìn)行醫(yī)療介入與干預(yù)，從根本上消除他們的心理隱患。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何讓大學(xué)生充分、全面、安心、滿意地就業(yè)，是當(dāng)前高校育人的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過正確分析大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀，并幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)高校育人都有重要意義。

在新的就業(yè)形勢下，在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育之外同時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的心理教育是不可忽視的教育形式。探索就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合心理教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一條有效途徑?！傲Ⅲw式”大學(xué)生就業(yè)心理引導(dǎo)教育體系的建立，可更好地服務(wù)大學(xué)生的就業(yè)及擇業(yè)，是高校育人、解決大學(xué)生就業(yè)問題的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王季桃.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的探究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2006.

[4][美]E.Jacobs Robert.團(tuán)體咨詢的策略與方法[M].洪煒，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

[5]宮梅玲，大學(xué)生同伴輔導(dǎo)與閱讀療法[N].中國教育報(bào)，2003.