論大眾化教育階段高校的教學(xué)管理

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)青少年教育工作的重視，教育不斷地普及，達(dá)到了大眾化教育的水平。在高等教育中，教學(xué)管理應(yīng)不斷適應(yīng)其發(fā)展特點(diǎn)。本文主要針對(duì)現(xiàn)今高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，并針對(duì)高校管理工作中的不足做出合理化的建議。為提高大眾化教育水平而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大眾化教育；高校；教學(xué)管理

當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)更多的符合社會(huì)需求的各類人才，國(guó)家對(duì)現(xiàn)在高校的教育工作也采取了實(shí)質(zhì)性的大力支持。因此，改變現(xiàn)今的教育管理觀念，以及舊體制中的教育管理所存在的問題，對(duì)于未來各行各業(yè)的人才需求有著不可或缺的重要作用。

1. 高校教學(xué)管理的問題現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量是高校生存與成長(zhǎng)的著力點(diǎn)，教學(xué)管理則是維持穩(wěn)固這一著力點(diǎn)的重要保證。國(guó)內(nèi)高等教育大眾化進(jìn)程逐步深入，迫使高校的教學(xué)管理必須緊跟高等教育發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)與要求[1]。然而，現(xiàn)今雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到教育工作隊(duì)未來高素質(zhì)人才影響的重要性，并針對(duì)其做出一系列的改善與完善，在教學(xué)管理工作中卻仍存在著一定的問題。

1.1 高校教育觀念現(xiàn)狀

教學(xué)專家調(diào)查得出當(dāng)前很多高校采取的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，整個(gè)教學(xué)工作的中心依舊是老師[2]。這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)守舊的，是最原始的教學(xué)方式。在目前教育中大眾化教育已成為整個(gè)教育體制的主流教育思想。然而就目前的高校教學(xué)管理工作卻缺乏適應(yīng)性，不能完全適應(yīng)當(dāng)代環(huán)境的發(fā)展需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的也是課本知識(shí)的死記硬背，無法達(dá)到自我能力以及特長(zhǎng)的發(fā)揮實(shí)踐。高校的教學(xué)更應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際存在情況進(jìn)行制定教學(xué)體系，而這一點(diǎn)在高校的教學(xué)管理中并沒有完全體現(xiàn)出來?，F(xiàn)今的教學(xué)體質(zhì)任然是已經(jīng)驗(yàn)以及教條主義進(jìn)行學(xué)習(xí)的主流模式，這使得教師的課本傳授占到了主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的參與的積極性被嚴(yán)重限制，大大降低了高校全面發(fā)展高素質(zhì)人才的根本目的的實(shí)現(xiàn)效果。

1.2 教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制以及制度沒有合理規(guī)范化

目前高校的教學(xué)管理考評(píng)制度還是想比較單一的，主要還是停留在對(duì)學(xué)生的日?？荚嚨幕A(chǔ)上進(jìn)行考評(píng)，完全使得教與學(xué)機(jī)制分離化，老師課堂上講的內(nèi)容就是學(xué)生考核評(píng)審的內(nèi)容，這樣只要蔣老師教的內(nèi)容死記硬背吸收滲透，學(xué)生輕輕松松便可以拿到理想成績(jī)。這種以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)估方法，值得肯定的是這是可行的，并且也是有必要的，但是卻是十分單一的，不靈活的。再者，高校的教學(xué)管理機(jī)制設(shè)置比較復(fù)雜，責(zé)權(quán)關(guān)系不明確，學(xué)校的管理權(quán)限過于集中，分配到各院系的權(quán)限不足，不利于基本工作的開展[3]。

1.3 教學(xué)管理以及教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化素養(yǎng)較低

一個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在綜合素養(yǎng)高低方面，直接影響高校對(duì)青少年素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量情況?，F(xiàn)今，很多高校雖然設(shè)有教育管理團(tuán)隊(duì)，但是由于這個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)的管理方面的訓(xùn)練，使得整個(gè)教學(xué)管理體系不能達(dá)到預(yù)期目的。在教師團(tuán)隊(duì)中，很多教師也達(dá)不到良好的職業(yè)化，并且也不能做到對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)的過程達(dá)到一個(gè)高度重視的餓狀態(tài)。很多教師在教學(xué)的過程中只是局限于課本知識(shí)，不能將學(xué)生的個(gè)人能力實(shí)際的發(fā)掘出來，從而對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了阻礙的作用。不利于高校的教學(xué)管理工作，并且不適用于現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的要求。

2. 大眾化教育階段高校的教學(xué)管理意見

作為一所高校，應(yīng)針對(duì)自身實(shí)際情況，在大眾化教育的時(shí)代背景下，應(yīng)了解到教學(xué)管理方式中的不足之處，并采取合理有效的辦法改善這一不足，高校作為未來社會(huì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基石，應(yīng)起到積極有效的作用。優(yōu)化舊的管理模式，從而將教學(xué)管理達(dá)到更完善。

2.1 高校教學(xué)管理觀念改革

高校的教學(xué)管理的最終目的是將老師與學(xué)生統(tǒng)一化，都能將其帶到教學(xué)中來，使其個(gè)發(fā)揮所長(zhǎng)，綜合提高個(gè)人素養(yǎng)，這樣才能真正意義上的達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)高等教育的價(jià)值。高校所設(shè)置的教學(xué)管理辦法應(yīng)該與其最終目標(biāo)相配合。這樣才能更好更有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代科學(xué)的信息技術(shù)手段也是教學(xué)中所必須的，這樣不但能使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中獲得一定的視覺與聽覺的感官樂趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這便要求高校老師在每次教學(xué)過程中都在自身的最好狀態(tài)下。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到受教育的樂趣。

2.2 教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制以及制度合理規(guī)范化

現(xiàn)今高校的體質(zhì)以及制度已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化教育的發(fā)展需求，因此，教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制以及制度的合理規(guī)范化是必不可缺的。在教學(xué)管理過程中應(yīng)對(duì)各院系的責(zé)權(quán)進(jìn)行明確的批示，使得責(zé)權(quán)合理分化，有利于教學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。另外，高校設(shè)置的教學(xué)評(píng)估機(jī)制應(yīng)該合理細(xì)化，傳統(tǒng)意義上的評(píng)估機(jī)制已不再適用于現(xiàn)今環(huán)境，教學(xué)評(píng)估機(jī)制要以合理、科學(xué)、公平、公開、公正原則。從真正意義上做到教學(xué)評(píng)估的是指，即提高教學(xué)質(zhì)量。并且要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢測(cè)，參與到教學(xué)改革中來，為教學(xué)管理工作提供合理化的建議。

2.3 教學(xué)管理以及教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化培訓(xùn)

高校在選擇教師的時(shí)候，一定要根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及專業(yè)水準(zhǔn)等等綜合考量教師的合理配置，使得教師在教學(xué)的過程中能人盡其才，并且傳授給學(xué)生不是單一的課本知識(shí)，這對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)的提高也是必要的。另外，高校在建設(shè)專業(yè)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的同事也應(yīng)建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，以保證教學(xué)管理工作能起到真正的積極的作用。對(duì)教學(xué)管理工作者進(jìn)行專業(yè)的管理培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)后對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估反饋，做到教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)學(xué)有所用。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的日常壓力也是很大的，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在大眾化教育這一新的時(shí)期下，隨著教育的不斷被重視，教育工作方面所面臨的的新問題、新瓶頸也不斷增多，難度增強(qiáng)。但是高校在面對(duì)出現(xiàn)的問題時(shí)，應(yīng)合理具體的分析其中的不足，并加以改進(jìn)，迎合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，成功的教育出綜合素養(yǎng)高端的人才隊(duì)伍。真正的實(shí)踐與改革，才能更近一步地做好教學(xué)管理工作，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)長(zhǎng)青.論大眾化教育階段高校的教學(xué)管理[J].江蘇高教，2004（1）.

[2] 劉月梅，趙潔.大眾化教育階段我國(guó)高校教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策[J].福建論壇，2011（2）.

[3] 顧鈺.淺談大眾化教育背景下的高校教學(xué)管理[J].時(shí)間與探索，2006（5）.

作者簡(jiǎn)介：

左楊（1981-），女，湖北人，漢族，職稱：主任科員，學(xué)歷：本科，工作單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），研究方向；教育管理，郵編：430074。