高中政治課“寓教于美”的實踐探索

陳文華

摘 要：政治課“寓教于美”，有利于把學(xué)生帶入美的境界，愉悅其心靈，開發(fā)其智力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了具體方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；思想美；語言美；策略美

在新課改不斷深化的背景下，政治課課堂教學(xué)要實現(xiàn)輕負高效，必須搞活課堂，讓學(xué)生置身于美的享受之中。馬克思認為，“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶”。本文擬對政治課“寓教于美”的實踐路徑進行初步的探討，冀能有利于在政治課中把學(xué)生帶入美的境界，愉悅其心靈，開發(fā)其智力。

一、挖掘教材內(nèi)涵，凸顯思想之美

高中政治課教材中，蘊含著豐富的美。其中，自然的美、社會的美、人文的美和生活的美交相輝映。在政治課堂教學(xué)中，首先要充分利用高中生對美好事物向往迫切、反應(yīng)熱烈、接受快捷的特點，深入挖掘教材中潛在的美育內(nèi)涵，培育學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。在政治課教材里，無論是“經(jīng)濟生活”“生活與哲學(xué)”還是“政治生活”，“文化生活”除了涉及許多自然景觀的內(nèi)容，還提到許多描寫人工創(chuàng)造的具有文化價值和觀賞意義的建筑和場所，比如我國蜿蜒起伏的萬里長城、穿越世界屋脊的青藏鐵路、雄偉壯麗的三峽大壩、2008年落成的奧運場館——鳥巢和水立方等等，它們已經(jīng)打破了民族、階級、時空、地域的局限，深受世界人民的喜愛。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察，在大自然為人類提供的素材上，造就了多么奇?zhèn)サ娜斯っ?！從而感悟到勞動?chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造美。相信只要通過刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聰明才智，我們青少年就能夠在今后的工作中創(chuàng)造更美的事物，為中華民族和全人類做出貢獻。其次，教學(xué)是知情意行統(tǒng)一的過裎，除了拾取教材中顯性的自然之美、人文之美，還可挖掘和提煉教材中的深刻的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的情感世界激發(fā)共鳴效應(yīng)。例如，在教學(xué)政治生活“聯(lián)合國”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先看一張中國代表團團長喬冠華和副團長黃華在聯(lián)合國會議上開懷大笑的圖片，然后進一步渲染：我們的兩位代表團團長的笑聲至今還縈繞在聯(lián)合國的上空，請大家猜猜他們?yōu)楹涡Φ萌绱碎_心、笑得如此自豪？然后，在學(xué)生的情緒大受感染、思想受到震撼之時，再引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對國家尊嚴和主權(quán)尊嚴的重要性產(chǎn)生更加深刻的理解，激發(fā)為祖國強大而自豪的愛國主義情感。

二、錘煉教學(xué)細節(jié)，凸現(xiàn)語言之美

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。在政治課的教學(xué)過程中，教師要錘煉教學(xué)細節(jié)，凸現(xiàn)語言之美。

首先，要善于運用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的心靈深處受到強烈震撼而產(chǎn)生共鳴，從而和教材傳達的信息相呼應(yīng)。如在高三時政復(fù)習(xí)階段，背景資料的介紹可像《新聞聯(lián)播》李瑞英一樣語調(diào)半穩(wěn)；聯(lián)系相關(guān)知識分析時可如《開心辭典》王小丫般語速略快；組織討論時可如辯論賽的主持人那樣控制時聞，適當總結(jié)；講到重點時語氣加重引起注意；講解難點時略帶停頓，以賣關(guān)子的方式激發(fā)學(xué)生思維……使學(xué)生大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)，積極參與教學(xué)活動。

其次，要幽默詼諧和通俗易懂。法國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮??！闭n堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用幽默是啟迪學(xué)生思維、增強學(xué)科教學(xué)吸引力的重要手段。其主要表現(xiàn)形式之一是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調(diào)來表示深刻的內(nèi)容，運用尋常的事例解決難題，走出困境。如在回答“為什么類題目時，有些學(xué)生常顧此失彼，不能從“原理——必要性——重要勝”的角度回答，那么教師可以說：“小時候就會講的話怎么現(xiàn)就忘了呢？那時你了小朋友，問你為什么打他？你說：‘他先打我的（講明必要性）；‘打了他，他就不敢欺受我了（說明重要性）；‘人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人（上升到理論高度）。”學(xué)生哈哈大笑之，會豁然開朗，基本上把握了這類題的解題思路。

第三，要注意巧用典故和精煉新鮮。精心設(shè)計或運用典故，可與教學(xué)內(nèi)容相映成趣，加深對知識的理解程度。這在哲學(xué)教學(xué)中用得較多，如靠山吃山，靠水吃水——從實際出發(fā)，是物質(zhì)決定意識的具體應(yīng)用；是騾子是馬拉出來遛遛——實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐決定認識……等等。這樣，能營造一種新鮮又融洽的氛圍，令大家興趣盎然。

三、精心設(shè)計問題，體現(xiàn)策略之美

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的推動力。精心設(shè)計課堂提問及書面訓(xùn)練題，不但能激活學(xué)生思維，還能使他們體會到教師的策略之美。

1、美在提問內(nèi)容的設(shè)計上：深淺之間有坡度。課堂所提問題應(yīng)該接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”。在教學(xué)“公司的經(jīng)營”一框時，教師可將該框教學(xué)分成基礎(chǔ)知識檢測、走進公司、公司的經(jīng)營、知識回歸生活等四個層次，由淺入深地設(shè)計了“海爾為什么要進行公司制改革”“你認為海爾是哪種形式的公司”“海爾是怎樣由小變大、由弱變強，取得成功的”等問題，所提出的問題具有一定的啟發(fā)性、思考性和趣味性，考慮了學(xué)生思維發(fā)展的深刻性、變通性和獨創(chuàng)性，取得了良好的效果。

2、美在提問對象的選擇上：隨意之間有玄機。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該選擇哪些學(xué)生來回答問題，需要認真琢磨。總的原則是面向全體，因人而異。面向全體，就是在提問時既要顧及到接受能力較強的學(xué)生，也要照顧到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。而且在提問的時候不能顯露出明顯的次序和規(guī)律，要讓學(xué)生感覺到老師是“隨意”點名的，任何人都有被提問的機會，使學(xué)生避免形成思維的惰性。因人而異則表現(xiàn)在提問內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況“分層提問”，對優(yōu)秀生可以合理“提高”，對中等生可以逐步“升級”，對學(xué)困生可以適當“降低”。在教學(xué)實踐中，我將班里的學(xué)生參照高考重點、本科、?？频倪x拔標準分為高、中、低三類，針對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題。提問后，優(yōu)先選擇那些嘴微張、眼睛睜大、身體稍前傾的學(xué)生來回答。

3、美在提問時機的捕捉上：冷熱之間有講究。提問時機要一冷一熱。”熱”是從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，即要把握教材知識的“熱點”，如知識的關(guān)鍵處（重點難點）、內(nèi)容的矛盾處（疑點）、事物的聯(lián)系處（對比處）。如在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”這一框教學(xué)中，可針對知識的關(guān)鍵處（有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵）設(shè)計“怎樣預(yù)防和治理政府的腐敗行為”這一問題；針對內(nèi)容的矛盾處（學(xué)生容易將司法機關(guān)的監(jiān)督等同于法制部門的監(jiān)督）設(shè)計“司法局對政府的監(jiān)督屬于什么監(jiān)督”這一問題；針對事物的聯(lián)系處（政府接受監(jiān)督的意義與第二課民主監(jiān)督的意義）設(shè)計“政府接受監(jiān)督與公民進行民主監(jiān)

督的意義有何異同”這一問題。“冷”是從教學(xué)進程的角度而言的，即要選擇學(xué)生精神不夠集中、思維較“冷”的時候進行提問。同時要把握好節(jié)奏，控制好提問的頻度和速度，決不能從“滿堂灌”走向“滿堂問”。

最后值得重視的是，教師良好的師德和高尚情操，以及端莊得體的儀表、自然開朗的教態(tài)，還有嫻熟的教學(xué)技術(shù)和獨具匠心的板書等等，這些都能使學(xué)生心情愉快地接受教育，使政治課教學(xué)富有說服力和感染力。只有認真鉆研教育和教學(xué)過程的微妙細節(jié)，不斷探索塑造人的靈魂藝術(shù)的新境界，才能攀登寓教于美的新境界。