放權(quán) 民主 激勵(lì)——談小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)

徐燕萍

摘 要：在學(xué)校教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，班級(jí)管理是最基本、最有效的管理形式之一。是否能夠做好班級(jí)管理工作，直接影響到一個(gè)班級(jí)良好、健康氛圍的形成。班主任是班級(jí)管理工作中的重要參與者和實(shí)施者，本文將結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己在班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探討。隨著新課改理念的不斷深入人心，作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該懂得放權(quán)、民主和激勵(lì)，把握好班級(jí)管理藝術(shù)，使自己的班集體變得更加有序、上進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；放權(quán)；民主；激勵(lì)

放權(quán)、民主、激勵(lì)這三種教育方式代表了新時(shí)代的新型教育，對(duì)于中國(guó)的小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)更是起著不可小覷的指導(dǎo)作用。小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的花朵和棟梁，應(yīng)該接受人性化、科學(xué)化的教育管理模式，使其身心能夠更好的發(fā)展。所以小學(xué)生的班級(jí)管理形式應(yīng)當(dāng)是：放權(quán)、民主、激勵(lì)。這三種方式能夠更深入的進(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理以及對(duì)學(xué)生的啟蒙教育?，F(xiàn)在，我們就逐一、具體地了解一下這三種方式對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的具體作用。

一、班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

在眾多的學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中，如果我們?nèi)A聽(tīng)班主任的心聲，就會(huì)得出：有一些班的班主任整天操心班級(jí)的事務(wù)，不僅只針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都親力親為，這不得不讓我們很納悶，班級(jí)中那么多的學(xué)生，為什么班主任還要事事操心呢？班集體里的班干部，難到不負(fù)責(zé)任嗎？難道他們不能為班主任分憂？這就是我們要傾聽(tīng)班主任心聲的原因。在班級(jí)管理實(shí)踐調(diào)查中，會(huì)聽(tīng)到不少的班主任對(duì)學(xué)生干部充滿抱怨。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這并不能都怪在學(xué)生身上，因?yàn)樾W(xué)生畢竟還處于幼年心智的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人情世故沒(méi)有深刻的領(lǐng)悟能力以及處理能力。這就需要班主任適時(shí)地做好工作、學(xué)習(xí)上的調(diào)整，對(duì)孩子們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，小孩是一張白紙，對(duì)未知的世界總是充滿著好奇，作為一個(gè)班級(jí)的班主任，更應(yīng)該重視孩子們的成長(zhǎng)和其在班級(jí)中的行為和表現(xiàn)，熱情地、公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诩w中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中的藝術(shù)性

（一）放權(quán)才能放飛

新課改呼吁，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力。本文所探討的班級(jí)管理中的放權(quán)，是指班主任對(duì)學(xué)生的適時(shí)放松，給學(xué)生自主動(dòng)手、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的空間，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)。這種方式是班主任對(duì)學(xué)生信任的體現(xiàn)。班主任不能時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生的后面，萬(wàn)事都要操心，這樣不但沒(méi)有幫助學(xué)生，反而使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)班主任的心理。放權(quán)首先要做的就是要選出適合本班的積極的班干部集體，以此來(lái)更好的領(lǐng)導(dǎo)本班的學(xué)生，并進(jìn)行一系列的活動(dòng)，而這些起著模范帶頭作用的班干部們，更應(yīng)該嚴(yán)于律己。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該把管理班級(jí)的權(quán)利交給學(xué)生，使其能夠在同輩中引起共鳴，使本班的教育過(guò)程能夠更好的進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，就是要模糊班主任角色，使權(quán)利充分下放，班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，副班長(zhǎng)協(xié)同處理具體事務(wù)。其他班委成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。這樣就形成了班主任在臺(tái)下指揮，班干部在前臺(tái)理事的班級(jí)管理格局。這樣才能使一個(gè)班集體形成良好的班風(fēng)，使得班級(jí)的教育工作能夠順利的開(kāi)展。

（二）民主，讓學(xué)生全面發(fā)展

1.民主在班級(jí)管理中的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于班集體中應(yīng)該是班主任還是班干部起主導(dǎo)作用這一問(wèn)題一直存在爭(zhēng)議，在現(xiàn)在民主占主要潮流的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越被重視。在新形勢(shì)的要求下孩子們應(yīng)該在一個(gè)新的班集體中自己思考和嘗試怎樣來(lái)更好的對(duì)其進(jìn)行管理。按照這種情況來(lái)說(shuō)，一個(gè)小學(xué)班級(jí)體的工作能否在同學(xué)和老師的協(xié)助下順利的開(kāi)展，是否可以在以后的評(píng)選和成績(jī)上取得優(yōu)異的成績(jī)，在一個(gè)很大的程度上取決于班干部的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力。這就需要班主任有慧眼識(shí)千里馬的能力，需要挑選出適合本班長(zhǎng)久發(fā)展的班干部領(lǐng)導(dǎo)集體，做好班集體的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，凝聚班集體的向心力，使得全班可以團(tuán)結(jié)在一起的從事生活和學(xué)習(xí)上的一系列的活動(dòng)。使孩子們從素質(zhì)準(zhǔn)備上適應(yīng)新時(shí)期對(duì)管理型人才的需求。由此來(lái)看，民主對(duì)于一個(gè)班集體的良好班風(fēng)的培養(yǎng)是必不可少的。

2、平等是民主的基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種能影響人積極性的心理因素。從教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生的心理正在塑造時(shí)期，對(duì)外部環(huán)境處在新鮮好奇的時(shí)期，心里浮動(dòng)也比較大。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該照顧到每個(gè)學(xué)生的心理變化和浮動(dòng)，做到對(duì)人公平，對(duì)事公平，使自己的學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。孩子們?nèi)绻龅讲还降脑u(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為班級(jí)的管理者，要做到真正地事事公平。 俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓”。為了使班集體更團(tuán)結(jié)、和諧的發(fā)展，班主任可以先同班委會(huì)進(jìn)行探討，做出適合本班的方案和措施。比如說(shuō)；可以制定一個(gè)班規(guī)，將班規(guī)的內(nèi)容讓班委同學(xué)生進(jìn)行討論，使其達(dá)到公平的效果，也使其能夠在班里更好的執(zhí)行。

（三）激勵(lì)，讓學(xué)生更加自信

在班主任管理的過(guò)程中還可以做一個(gè)有關(guān)學(xué)生德、智、勞三方面的積分表，使表現(xiàn)好的同學(xué)能夠得到大家的肯定。比如：班主任可以每個(gè)月總結(jié)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)課堂發(fā)言積極、作業(yè)認(rèn)真且正確率高的同學(xué)名單在黑板報(bào)上公布出來(lái)，將每周值過(guò)勤的學(xué)生的名字記下來(lái)，將每個(gè)小學(xué)生在本月的好人好事、助人為樂(lè)行為等各方面的成績(jī)也記錄下來(lái)，然后給孩子們一定的評(píng)價(jià)等級(jí)，到每個(gè)月末，給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，而且把平時(shí)的考察的成績(jī)?cè)趯W(xué)期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的累加，算出他們的分?jǐn)?shù)，然后再由班主任給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也可以激勵(lì)那些分?jǐn)?shù)少的同學(xué)，在下個(gè)學(xué)期更加努力，使得在班集體內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)向上、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不是完美的，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，但是知錯(cuò)能改，這也是不晚的。在對(duì)小學(xué)生的管理中，班主任不應(yīng)該只重視孩子的不足，更應(yīng)該看到孩子們的長(zhǎng)處，孩子們犯了錯(cuò)誤，班主任更應(yīng)該耐心地教導(dǎo)，帶他們走出誤區(qū)。

三、結(jié)語(yǔ)

放權(quán)，民主，激勵(lì)這三種新時(shí)代的管理班級(jí)的方式，也是小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)形式，也是當(dāng)下社會(huì)中比較切合實(shí)際和符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教育方式。對(duì)待現(xiàn)在的小學(xué)生，老師不能隨便的體罰和責(zé)備，作為一名合格的人民教師，這個(gè)神圣和光榮的職業(yè)，老師更應(yīng)該在行為上符合這一稱(chēng)呼。對(duì)自己的學(xué)生，尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該多一些真誠(chéng)，寬容，慈愛(ài)和關(guān)切，這樣，孩子們就會(huì)減少很大的壓力，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的身心健康成長(zhǎng)是有益的。

參考文獻(xiàn)

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