“砍”掉臃雜

王宏

摘 要：語(yǔ)言、文字、圖片、技法示范這些只是構(gòu)成元素，要能論證重點(diǎn)，不讓素材變?yōu)檎n堂、課件的“信息垃圾”。

關(guān)鍵詞：砍掉；素材；信息垃圾

我和他人爭(zhēng)論宣傳展版的設(shè)計(jì)：有的展版花哨主題不明；有的圖文恰到好處，把清晰的主題消融在不繁雜的版面中。上課和多媒體課件設(shè)計(jì)道理也一樣。不在乎選擇怎樣的素材，而在于怎樣論證重點(diǎn)。

一、重點(diǎn)不明易致課堂、課件混亂，素材臃腫

1.混淆的重點(diǎn)

在上《手繪線條圖像的表達(dá)》和《手繪線條圖像的表達(dá)方法》兩課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩課的重點(diǎn)易混淆，“表達(dá)”“表達(dá)方法”有區(qū)別和聯(lián)系！錯(cuò)誤方法是兩課上同一內(nèi)容。重點(diǎn)混淆易致內(nèi)容臃腫拖沓，更談不上兩課的知識(shí)聯(lián)系遞進(jìn)。

2.明晰重點(diǎn)

重點(diǎn)不明，學(xué)生思維會(huì)在“表達(dá)”和“表達(dá)方法”上來(lái)回跳躍?！氨磉_(dá)”是指手繪線條表達(dá)的事物的種類(lèi)功能，而“表達(dá)方法”是指對(duì)描繪對(duì)象采用什么方式和想法給表現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生一針見(jiàn)血地了解他們的邏輯關(guān)系。從“表達(dá)”遞進(jìn)到“表達(dá)方法”，我簡(jiǎn)明論證，讓學(xué)生充分接受。

3.課堂、課件的內(nèi)容選擇合理

要果斷砍掉過(guò)多繁雜素材，應(yīng)注重素材對(duì)重點(diǎn)的論證方式。

二、砍掉素材“贅肉”，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)的論證邏輯效果

1.不讓素材變課堂、課件的“信息垃圾”

好課和好的課件不在乎多媒體水平多高，語(yǔ)言多優(yōu)美，版書(shū)文字多工整。技法示范多標(biāo)準(zhǔn)，這只是構(gòu)成元素，只有填充到重點(diǎn)骨架中并論證它才有效果，象運(yùn)作的分毫不差的鐘表零件。否則再好的內(nèi)容都是一堆信息垃圾。

2.素材襯托重點(diǎn)

素材布局要有邏輯主次，課堂、課件不是向?qū)W生炫耀各種知識(shí)和趣聞逸事，表面上看好似在講述討論具體知識(shí)問(wèn)題，實(shí)際上重難點(diǎn)要巧妙地消融在課堂對(duì)白、課件設(shè)計(jì)中。

3.砍掉信息“贅肉”

從不會(huì)上課到會(huì)上課，是艱難的摸索，從會(huì)上課到上好課又是一段艱難探索。像人營(yíng)養(yǎng)不良先食補(bǔ)，補(bǔ)過(guò)了發(fā)胖，再鍛煉恢復(fù)體形，在果斷地砍掉贅肉后人變得精干健美起來(lái)一樣。

三、課堂、課件重點(diǎn)設(shè)置應(yīng)有創(chuàng)意

1.處理重點(diǎn)可或隱喻或明確。如從課的開(kāi)始直接點(diǎn)明，再充分論證；或巧妙鋪墊，層層設(shè)伏，把隱喻的重點(diǎn)在最后給論證出來(lái)。

2.從舉例的兩課中我體會(huì)到對(duì)課的重點(diǎn)理解要到位，要讓學(xué)生確切知道什么。素材選用恰當(dāng)，才能論證明確到位。過(guò)于強(qiáng)調(diào)展示素材，課堂、課件主題和構(gòu)思會(huì)被削弱。

作為教師，需要不斷的反省總結(jié)和創(chuàng)新。

（作者單位 安徽省淮南市田家庵區(qū)〈老龍眼鐵路社區(qū)〉內(nèi)龍泉中學(xué)團(tuán)委）