核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)德育教學(xué)實踐

張建芳

摘要：教育部出臺的學(xué)生核心素養(yǎng)體系，很大程度上為小學(xué)階段各項教育的開展指明了方向。作為小學(xué)教育的重要組成部分，德育自然也不例外，相關(guān)教育工作者有必要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下從事相關(guān)德育工作，培養(yǎng)出全面發(fā)展、道德品質(zhì)高尚的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;教育實踐

所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生所應(yīng)具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會需要的品格及關(guān)鍵能力，所以小學(xué)德育過程中，要格外注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要充分感知德育以何為德、育人以及何為育，進而確保相關(guān)德育措施可以在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下、更為全面地展開。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)德育課堂

作為德育的主陣地，課堂的重要性永遠不言而喻。小學(xué)生所處的年齡階段，注定了他們的內(nèi)心世界比較單純，每一堂課在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、感受中華民族的優(yōu)秀美德，是最為傳統(tǒng)、也最為直接的德育方式。作為教師要時刻牢記小學(xué)德育的基本要求和教學(xué)目標，讓小學(xué)生切實感受到德育的意義和價值，比如六年級的《道德與法治》教材，所教授的基本內(nèi)容都跟法律有關(guān)，所以教師可以嘗試在課堂上進行一次簡單的普法講座，結(jié)合各種社會真實案例，讓學(xué)生明白遵紀守法的重要性以及任何違背法律的行為不僅會對其他人造成傷害，也會對自身和自己的親人造成影響;也可以從歷史的角度出發(fā)，結(jié)合秦朝律法的相關(guān)內(nèi)容，講述古人建立法度、遵守法制的故事，明白這個社會之所以需要有律法存在的重要性——如此選擇教學(xué)內(nèi)容既基于課本教材、圍繞教學(xué)主旨，有在一定程度上拓展了課堂的維度，讓學(xué)生接觸到更多豐富的知識，從更為全面的角度接受德育。只有讓小學(xué)生通過教師的講解、通過課堂的學(xué)習(xí)，建立起對法律的敬畏心、建立起遵紀守法的自覺性，能夠基于社會現(xiàn)實分析和判斷某些行為的正確與否、是否違背法律，這樣的課堂才是有價值和實現(xiàn)了教育目的。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的校園德育活動

小學(xué)階段課業(yè)壓力比較小，學(xué)生所能接觸到的各類校園活動也比較豐富，所以他們會接觸到很多新鮮有趣的活動，也樂于參與到這些活動當中，寓教于樂。圍繞《道德與法治》教材，高年級學(xué)生的德育活動可以朝著這樣幾個方向來展開：

首先，舉辦“法治在我身邊”主題演講活動，讓學(xué)生圍繞身邊的法治故事，圍繞自己感興趣的社會案例，參與演講，既可以表達自己的觀點，也可以說出自己的號召，讓演講的內(nèi)容成為自己情感表達的一個窗口;

其次，舉辦“校內(nèi)法治知識對抗”主題比賽活動。以班級為單位，進行知識競賽，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)比賽內(nèi)容的過程中，吸收大量的有關(guān)法治、法律歷史等方面的知識，豐富個人的知識構(gòu)成;

再次，做好校內(nèi)普法工作，邀請地方民警、相關(guān)領(lǐng)域的專家到校來為小學(xué)生進行科普講座，主要圍繞未成年的相關(guān)法律內(nèi)容展開，目的在于讓學(xué)生在聆聽講座、細聽科普的過程中，掌握生存于世的基本法則，學(xué)會保護自己不受傷害的基本要領(lǐng);

最后，加強校內(nèi)法治專欄的構(gòu)建工作，通過組織“校內(nèi)法治宣傳周”等活動，在校內(nèi)構(gòu)建法治專欄，傳輸各種法治案例和道德故事，在豐富學(xué)生的課余生活同時，更起到教育的作用，更讓學(xué)生可以在潛移默化的校園文化氛圍內(nèi)，豐富和不斷提升自己。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的社會德育實踐

社會是人類生活的大舞臺，也是所有小學(xué)生一路成長最終要迫切融入的場所，因此在小學(xué)階段開展有意義、有指向性的社會實踐活動，更有助于廣大小學(xué)生吸收、借鑒和掌握有益于成長和學(xué)習(xí)的能量、道德品質(zhì)，積累各種社會經(jīng)驗，掌握基本的社會生存法則，以便未來能夠更好地融入社會。作為教師，需要有目標、有規(guī)劃地指導(dǎo)學(xué)生開啟社會實踐活動，引導(dǎo)其關(guān)注周邊的環(huán)境問題、社會治安問題，增加其對國情、社會和諧以及文明道德等的認知。在具體操作上，可以利用節(jié)假日或寒暑假這樣時間比較寬松的區(qū)間，讓學(xué)生們組成社會實踐小組，按照自行設(shè)計策劃的實踐方案走進福利院、養(yǎng)老院，參與照顧一天的孤寡老人、幫助工作人員清理衛(wèi)生，感受中華民族古老的助人之德，感受社會主義核心價值觀的“友善”之責(zé);亦或者走進文化館、歷史博物館等具有鮮明主題性的場所，讓學(xué)生在觀摩、聆聽講解的過程中，感受歷史、感受美德，感受中華民族在數(shù)千年發(fā)展過程中所積淀下的優(yōu)良傳統(tǒng);更可以組織諸如“垃圾分類小科普”、“美好家園在我身邊”之類的環(huán)保公益活動——這些活動的設(shè)置，既可以讓學(xué)生走入尋常社會當中，感受人文、感受生活;也可以讓學(xué)生深入歷史的隧道和時空當中，在先賢的影響和感召之下，讓自己成長為一個優(yōu)秀的人。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的班級德育氛圍

德育與傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)有些許不同之處在于，其屬于一個潛移默化的過程，其不僅存在于課堂、存在于各種活動當中，更存在于日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面。作為小學(xué)生成長的重要場所，班級氛圍的構(gòu)造對德育工作的影響至關(guān)重要，因此作為教師尤其不能忽視，將德育工作融入班級建設(shè)的細節(jié)當中，讓小學(xué)生可以在良好的氛圍下不斷提升自身的道德修養(yǎng)、加強思想品德建設(shè)。

首先，加強班級環(huán)境氛圍的打造。諸如班級的黑板報、圖書角、植物角、黑板邊框上的名人語錄等，都是可以用來構(gòu)建德育氛圍的存在，學(xué)生可以在渲染的和諧、寧靜、友好、互助氛圍當中，積極學(xué)習(xí)、健康成長;

其次，樹立班級榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和分享。對諸如幫助同學(xué)、拾金不昧、勇敢正直等的典型，要在班級當中予以表揚，使之成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。一方面其可以在班級內(nèi)產(chǎn)生正能量的引導(dǎo)效果，另一方面也會用真實的案例告知學(xué)生，對錯是非，什么應(yīng)該學(xué)習(xí)，什么樣的行為應(yīng)該杜絕;

最后，不能忽視班會的作用。每周一場班會、每次一個主題，不僅是為小學(xué)生提供一個可以短暫放松的機會，更是引導(dǎo)其進行思想升華、提高修養(yǎng)的過程。睦鄰友好主題、熱愛祖國主題、杜絕違法犯罪主題、抵御誘惑主題，都是可以進行拓展和發(fā)揮的德育內(nèi)容。

總而言之，核心素養(yǎng)培育是如今小學(xué)教育的重要方向，作為德育教師，必須審視核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在日常的德育工作中有效滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂模式，有效豐富社會實踐、校園活動等多重內(nèi)容，確保小學(xué)階段的德育工作可以擁有更加具象的目標、讓小學(xué)生獲得更為具體的發(fā)展，更加符合時代和社會所需。

參考文獻;

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