淺談合唱指揮技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

池蓮芬

音樂領(lǐng)域中指揮藝術(shù)是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，指揮是集音樂理論知識(shí)與音樂表演技能于一身的職業(yè)。

指揮者能通過自己的手勢(shì)、面部的表情，各種體態(tài)語言傳遞出音樂作品在演繹過程中所需要的各種信息，如音樂中速度的快慢、力度的大小、音色的對(duì)比、聲部的進(jìn)出與轉(zhuǎn)換、情緒的高潮與低落、旋律線條的連與斷、節(jié)奏的變化、節(jié)拍的韻律等諸多的音樂要素，將所要表達(dá)的音樂內(nèi)容準(zhǔn)確地加以詮釋，從而使聽眾、觀眾在聆聽音樂作品時(shí)，能夠更加深刻地理解音樂作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，達(dá)到較好的欣賞音樂、感受音樂的目的。

中小學(xué)生音樂課堂中，我們經(jīng)?？吹絻?yōu)秀的音樂教師不僅像個(gè)“導(dǎo)演”，更像一名“指揮”，有序地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，參加各種藝術(shù)活動(dòng)，和學(xué)生們一起歡呼、雀躍，一起感受音樂的美。

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確了各學(xué)段音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們不難看出，合唱這種藝術(shù)形式已由課外興趣活動(dòng)變課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容了。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)音樂教師應(yīng)更好地掌握合唱指揮技術(shù)，努力提高運(yùn)用水平于音樂課堂的實(shí)際教學(xué)中。合唱指揮這項(xiàng)中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的重要業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)已是刻不容緩了。

在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就合唱指揮技術(shù)在音樂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的一些問題淡淡粗淺的看法。

一、運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的“預(yù)備拍”

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是歌曲教唱，還是聲勢(shì)體態(tài)律動(dòng)，一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生要做到像一個(gè)人一樣的張口就唱，或是動(dòng)作整齊劃一，都是件不容易的事。個(gè)體到全班，從個(gè)性到共性，沒有清晰、準(zhǔn)確的“預(yù)備拍”是很難達(dá)到一致的。

所謂的“預(yù)備拍”通常是指歌唱發(fā)音或演奏之前的具有“預(yù)示”意義的擊拍。一般說來，指揮藝術(shù)整體上體現(xiàn)為一種“預(yù)示”的藝術(shù)。合唱、合奏中的的起拍、收拍，聲部進(jìn)出、句讀、分句、分段、力度、速度、表情等等，都離不開預(yù)備拍的“預(yù)示”。

而“預(yù)備拍”可以說是指揮技術(shù)中一個(gè)比較復(fù)雜且較難掌握的技術(shù)，但只要細(xì)心和刻苦地練習(xí)，也是能夠掌握的。其要點(diǎn)是：

1.采用“提前一拍”做預(yù)備拍

歌曲演唱中無論是強(qiáng)拍起唱還是弱拍起唱，都應(yīng)提前抓好前一拍，指揮者心中必須要有數(shù)，動(dòng)作上給出清晰明了的提示。（如《唱臉譜》中第一音“外”字在弱拍起唱，那么指揮者應(yīng)在前一拍做出明確的提示。）

如何做好“預(yù)備拍”呢？筆者認(rèn)為不外乎有這么幾種情況：二拍子、三拍子、四拍子的歌曲，如是弱拍發(fā)音，預(yù)備拍均應(yīng)放在第一拍，即強(qiáng)拍作預(yù)備拍;三拍子歌曲，如果第三拍發(fā)音，預(yù)備拍應(yīng)放在第二拍，可以打成二拍子的“弱起”;四拍子歌曲如第三拍發(fā)音，即可打成二拍子中的“強(qiáng)起”，如第四拍發(fā)音，則可以打成二拍子的“弱起”。

2.設(shè)計(jì)的作品中的關(guān)鍵預(yù)備拍位置

如歌曲起拍時(shí)的“預(yù)備”;歌曲結(jié)束收拍時(shí)的“預(yù)備”;領(lǐng)唱或聲部進(jìn)入時(shí)的“預(yù)備”;以及明確的音樂對(duì)比時(shí)的“預(yù)備”等。

課改之后的音樂課堂，老師們充分關(guān)注了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的參與、體驗(yàn)，時(shí)常將具有典型特征的音樂要素提煉出來，并據(jù)此設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，恰到好處地展示給學(xué)生，活動(dòng)的成功實(shí)施同樣需要老師準(zhǔn)確無誤的提示，那么“提前一拍”做預(yù)備，并設(shè)計(jì)活動(dòng)中關(guān)鍵的提示位置，以及合理地運(yùn)用指揮技術(shù)，亦顯得猶為重要。

必須說明的是，預(yù)備拍切勿“慌”“亂”“急”，只有清晰、準(zhǔn)確的提示才能“起”得整齊、“收”得干凈，才能保證音樂教學(xué)中歌曲演唱或聲勢(shì)律動(dòng)變化有效的和諧與統(tǒng)一。

二、“拍點(diǎn)”的重要性

拍點(diǎn)在合唱藝術(shù)中的表現(xiàn)作用十分的重要，沒有明確的拍點(diǎn)，就不可能整齊地發(fā)聲，更不可能控制演唱者統(tǒng)一的速度、力度和表情的變化。何謂“拍點(diǎn)”？通常指揮者手心應(yīng)有個(gè)假想點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”的感覺就好像“拍皮球”時(shí)我們手心的那個(gè)著力點(diǎn)。音樂教學(xué)課堂中的運(yùn)用通常表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)拍點(diǎn)。當(dāng)作品的音樂形象較為雄壯、堅(jiān)定、輝煌和跳躍時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)拍點(diǎn)，打“主動(dòng)拍”或“分拍”。教師此時(shí)的指揮動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，如鼓點(diǎn)般清晰明了。二是弱化拍點(diǎn)。當(dāng)音樂作品的旋律舒展、柔美、流暢時(shí)，弱化拍點(diǎn)，打“被動(dòng)拍”或“合拍”。音樂教師此時(shí)的指揮動(dòng)作則應(yīng)柔和、優(yōu)美，動(dòng)作線條應(yīng)注意美觀、大方，充滿音樂感覺（比如《渴望春天》《西風(fēng)的話》等等藝術(shù)歌曲）。

三、指揮手勢(shì)要把握一個(gè)“度”字

無論是音樂課堂簡(jiǎn)單的二部合唱還是學(xué)校合唱團(tuán)較有深度的合唱排練，演唱過程即是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。音樂教師必須對(duì)作品先進(jìn)行細(xì)致和恰到好處的處理，才能使作品富于藝術(shù)感染力。如果老師按指揮圖式一板一眼地劃拍，從頭到尾規(guī)規(guī)矩矩一成不變劃拍，雖達(dá)到基本要求但顯得呆板、機(jī)械，毫無美感可言。一個(gè)好的指揮者除了應(yīng)具有準(zhǔn)確清晰的指令性手勢(shì)外，其手上一定有富于美感、富于藝術(shù)性的“旋律線”。這就要求指揮手勢(shì)上要把握一個(gè)“度”字，筆者認(rèn)為如下幾個(gè)方面值得注意：

1.不能長(zhǎng)時(shí)間停留在較高或較低位置

如果課堂上歌曲教學(xué)中教師指揮時(shí)手臂伸得太高、太長(zhǎng)，歌唱的學(xué)生們會(huì)有不必要的“緊張感”，會(huì)造成氣息上浮不利歌唱。指揮動(dòng)作的雙手運(yùn)動(dòng)應(yīng)控制在頭頂?shù)窖g。而長(zhǎng)時(shí)間停留于腰部以下較低的位置，則可能造成學(xué)生狀態(tài)上的“泄”，不利于積極的演唱狀態(tài)。

2.動(dòng)作手勢(shì)不能過于夸張

指揮動(dòng)作的手勢(shì)運(yùn)用應(yīng)該結(jié)合教師自己內(nèi)心的情感以及對(duì)音樂作品真正的投入來駕馭課堂，感染學(xué)生用心去歌唱，去律動(dòng)，從而使課堂自然、真誠感人。反之，為了達(dá)到加強(qiáng)“節(jié)拍”的重音感，有些老師指揮常常會(huì)習(xí)慣于振臂、彎腰，或者手勢(shì)幅度過大，搖頭晃腦，跺腳，指揮線條花哨、凌亂，這樣的指揮動(dòng)作是不足取的。

綜上所述，不難看出，音樂教師基本功中的重要的合唱指揮技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到了實(shí)際的音樂教學(xué)中。

蘇霍姆林斯基說過：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)候，好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)。”筆者認(rèn)為，合唱指揮技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，讓音樂教師輕松而愉快帶領(lǐng)學(xué)生一起，共同實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂作品“美”的創(chuàng)造和“美”的表達(dá)。它是訓(xùn)練學(xué)生合唱必不可少的工具，它更是解決音樂課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)行之有效的教學(xué)方法。