通過(guò)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

張穎斐

美術(shù)活動(dòng)是一種造型藝術(shù)，是以線條、結(jié)構(gòu)、色彩塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性、可視性、形象性對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的感染力，并由此對(duì)于培養(yǎng)幼兒觀察力、欣賞力、表現(xiàn)力起著極為重要的促進(jìn)作用，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的氣息，在活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等多發(fā)面的發(fā)展。作為教師的我們急需改變自己的教育觀念、調(diào)整自己的教育方法，將督促幼兒被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒主動(dòng)型學(xué)習(xí)，那么，如何引導(dǎo)呢？早前的美術(shù)活動(dòng)，老師們一直沿用手把手教的方式，讓幼兒邊看邊模仿，反復(fù)練習(xí)，老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是做得像不像、光不光滑，畫(huà)畫(huà)是否和范例一樣，其包含的技術(shù)含量相當(dāng)高，反而忽略了在指導(dǎo)造型的過(guò)程中，如何去引導(dǎo)、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明，如何從真正意義上激發(fā)幼兒主動(dòng)型學(xué)習(xí)的欲望，著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的生長(zhǎng)、求知和理解自己身邊事物的欲望。那么，我們?yōu)楹尾话衙佬g(shù)活動(dòng)和幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，來(lái)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？為此，我做了以下探究：

一、為幼兒提供充分的、適時(shí)適宜的、色彩靚麗的生活材料

孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，老師提供給孩子的良好刺激愈多，就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能、愈能誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備的材料上進(jìn)行了反復(fù)的推敲，除了為幼兒提供色彩鮮艷、靚麗、可以反復(fù)使用的彩泥外，還為幼兒準(zhǔn)備了各種安全可靠、形狀各異、操作性強(qiáng)的輔助材料和操作工具。如：廢舊碟片、彩色塑料吸管、彩色珠珠、各色可愛(ài)的紙片動(dòng)物、彩色手工紙、扭扭棒、牙膏盒、雙面膠、塑料小刀等等，并將這些材料分門別類安置在一個(gè)固定區(qū)域，便于幼兒自由觀察、輕松取放。幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇材料、自由組合搭配，并根據(jù)自己的想象對(duì)所選材料進(jìn)行裝飾。當(dāng)然，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧喜⒉皇且怀刹蛔兊?，而是根?jù)自己班級(jí)的主題活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在調(diào)整的過(guò)程中我們遵循以下幾條原則。

1、興趣性原則

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師。美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)和興

趣的培養(yǎng)、特別是對(duì)促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)泥塑的重要心理動(dòng)力，有了興趣，幼兒才會(huì)在活動(dòng)中感到快樂(lè)，才會(huì)樂(lè)意去做、主動(dòng)地去想，才會(huì)在操作過(guò)程中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)栩栩如生、生動(dòng)形象的作品。因此，我們?cè)跒橛變禾峁┎僮鞑牧蠒r(shí)特別注重材料的色彩感、形象性、安全性;有了豐富的色彩才能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣和欲望，有了生動(dòng)的形象才能促使幼兒去積極主動(dòng)地參與，有了安全的保證才能讓孩子放心、大膽地去設(shè)想、去創(chuàng)作。

2.層次性原則

美術(shù)材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，也是開(kāi)展活動(dòng)的重要保證。因此，在材料提供上我們還要考慮到幼兒的個(gè)別差異。同一班級(jí)中的孩子雖然年齡相同，但是理解、操作、表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，每開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，我們都會(huì)根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和實(shí)際發(fā)展水平為他們提供相應(yīng)的材料，對(duì)不同層次的幼兒提出不同的操作要求，使每個(gè)孩子的能力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，以其能最大限度的挖掘材料的教育價(jià)值，達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。

3.發(fā)展性原則

美術(shù)活動(dòng)不單是技能技巧的訓(xùn)練，也是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動(dòng)，是促

進(jìn)各方面能力發(fā)展的平臺(tái)。因此，我們?cè)跒橛變禾峁┫鄳?yīng)材料的同時(shí)，不僅要考慮到幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，還要兼顧到是否對(duì)擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展有所幫助，例如：在制作花瓶的活動(dòng)中，孩子們邊玩邊相互交流著經(jīng)驗(yàn)，有的幼兒提出為什么空心的花瓶就會(huì)軟掉、站不穩(wěn)？為什么實(shí)心花瓶就站得穩(wěn)等問(wèn)題。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們得到的并不僅僅是技能技巧方面的提高，同時(shí)，還對(duì)空氣壓力等一些粗淺的科學(xué)知識(shí)也有了進(jìn)一步的了解。

二、營(yíng)造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提，有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展，更能使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?，F(xiàn)代的兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“凡是兒童能夠自己做的，都應(yīng)該讓他自己去做。”這一觀點(diǎn)正符合兒童發(fā)展自身的規(guī)律。因?yàn)?，成人只能幫助兒童發(fā)展，卻不能代替兒童的發(fā)展。著名教育家蒙臺(tái)梭利同樣特別主張給孩子自由，她認(rèn)為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們自己去做，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。為此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們非常注重為幼兒營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)理解、接納、民主的氛圍，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，多說(shuō)一些鼓勵(lì)孩子的話，讓他們的心理真實(shí)感受到老師的贊美和表?yè)P(yáng)，從而更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、適宜的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

美術(shù)活動(dòng)可以讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們按照自己的意愿，動(dòng)手捏造出自己喜愛(ài)的事物，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)。但是，如果教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，往往會(huì)限制并影響著孩子的正常發(fā)揮，抑制他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)習(xí)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，適宜的指導(dǎo)給了孩子輕松愉悅的環(huán)境，當(dāng)然效果也是顯而易見(jiàn)的，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了作畫(huà)的樂(lè)趣。

美術(shù)活動(dòng)不僅豐富了幼兒的日常生活，而且，幼兒在參與中對(duì)事物的觀察能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力、整理物品的能力、與同伴的合作能力、想象力、創(chuàng)造力等等都得到一定程度的提高。老師適時(shí)、適宜的點(diǎn)撥，真正成為兒童學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者、支持者、合作者。在這一系列的美術(shù)活動(dòng)中，我們的孩子自始自終保持著很高的積極性，美術(shù)活動(dòng)已成孩子日常生活必不可少的一部分，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)。