商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的“交叉性”研究

王關(guān)富

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),北京,100029)

1. 引言

近年來(lái),商務(wù)英語(yǔ)學(xué)界就商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的理論問(wèn)題展開(kāi)了深入的研討,其中的重要議題之一是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)。經(jīng)學(xué)者們的交流、爭(zhēng)論和探索,大家基本達(dá)成共識(shí):認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是具有鮮明特色的交叉性學(xué)科。林添湖(2004)認(rèn)為“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)是個(gè)新興的邊緣交叉學(xué)科”。翁鳳翔(2009:100)認(rèn)為“商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)具有交叉性的新學(xué)科,它以外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為其理論指導(dǎo),應(yīng)用于國(guó)際商務(wù)各個(gè)領(lǐng)域中”。胡劍萍(2011:89)則認(rèn)為“對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)而言,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,就是要充分尊重其學(xué)科交叉的發(fā)展要求,積極為其學(xué)科交叉發(fā)展創(chuàng)造條件”。盡管大家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)交叉學(xué)科的性質(zhì)已認(rèn)識(shí)一致,但從理論上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉性進(jìn)行系統(tǒng)的論證和研究卻十分鮮見(jiàn)。

2. 交叉學(xué)科探源

到目前為止,國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者從不同視角對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行了深入的研究,這對(duì)我們準(zhǔn)確理解交叉學(xué)科非常重要。其中比較權(quán)威的有我國(guó)科技界泰斗錢(qián)學(xué)森(1985)先生的定義:所謂交叉科學(xué)是指自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉地帶生長(zhǎng)出的一系列新生學(xué)科。另外,還有其他不少的觀點(diǎn),相對(duì)比較狹義的觀點(diǎn)認(rèn)為,交叉學(xué)科指形成于哲學(xué)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)之間邊界區(qū)域的邊緣學(xué)科;較為廣義的觀點(diǎn)則認(rèn)為,凡是突破一個(gè)專門(mén)學(xué)科的原有界限,研究?jī)?nèi)容或研究方法涉及兩門(mén)學(xué)科以上的研究領(lǐng)域,都?xì)w到交叉科學(xué)名下。

交叉和雜交具有類似的內(nèi)涵,但運(yùn)用于不同的領(lǐng)域。從遺傳學(xué)來(lái)看,雜交在生物代傳上具有明顯的優(yōu)勢(shì),這已被人類所認(rèn)識(shí)并證實(shí),如農(nóng)作物和家禽等的雜交。學(xué)科交叉也一樣,其明顯的優(yōu)勢(shì)也毋庸置疑。那么交叉學(xué)科是如何產(chǎn)生呢？現(xiàn)有的學(xué)科各自都占據(jù)了相應(yīng)的“地盤(pán)”或“空間”,但在各個(gè)學(xué)科之間仍存在著不少的“空間”,即在客觀世界中尚未被認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展,新的問(wèn)題不斷出現(xiàn),不被認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域持續(xù)增多,這些“空間”也不斷擴(kuò)大。因此,人類需要不斷尋求新的知識(shí),建立新的理論體系,以便為這些學(xué)科“空間”找到理論依據(jù),為新問(wèn)題找到解決方案,這樣新的交叉學(xué)科就應(yīng)運(yùn)而生了。交叉學(xué)科是一種自然現(xiàn)象,是人類不斷認(rèn)識(shí)客觀世界的必然結(jié)果,是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。

交叉學(xué)科,或從更廣意義上說(shuō),學(xué)科的交叉,在近當(dāng)代世界史上對(duì)教育的發(fā)展、科技的突破以及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步極為重要。每當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境或安全等關(guān)系到人類生存的重大問(wèn)題僅靠單一學(xué)科難以解決的關(guān)鍵時(shí)刻,總是通過(guò)科研人員進(jìn)行跨學(xué)科的研究、滲透和融合,產(chǎn)生新的理論、知識(shí)和方法,成功破解問(wèn)題,并進(jìn)而推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。由于跨學(xué)科研究的卓著貢獻(xiàn),諾貝爾獎(jiǎng)也特別青睞交叉學(xué)科,百年來(lái)有41.02%的獲獎(jiǎng)?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科,尤其在20世紀(jì)最后25年,95項(xiàng)自然科學(xué)獎(jiǎng)中,交叉學(xué)科領(lǐng)域有45項(xiàng),占獲獎(jiǎng)總數(shù)的47.4%(馮一瀟2010)。另外,還有不少博弈論數(shù)學(xué)家摘取了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

2.1 交叉學(xué)科的特征

一般認(rèn)為,傳統(tǒng)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)是單一的、直線型的,但本身的學(xué)科都是比較成熟的,已自成體系。而交叉學(xué)科則不同,是新出現(xiàn)的,是科學(xué)的新生長(zhǎng)點(diǎn)和最前沿,最有可能在科學(xué)上產(chǎn)生突破,但其內(nèi)部體系可能仍在形成過(guò)程中或仍在不斷變化之中。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,交叉學(xué)科有其自身鮮明的特征,主要表現(xiàn)在以下方面:

(1) 實(shí)用性:交叉學(xué)科的形成與發(fā)展是社會(huì)需求推動(dòng)的,目的在于解決社會(huì)所面臨的重大而復(fù)雜的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的單一學(xué)科在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)已很難提供有效的解決方案,因?yàn)檫@些問(wèn)題的解決有賴于兩個(gè)或多學(xué)科相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用,需要嶄新的思維方式和研究方法,尤其需要因不同學(xué)科理論、知識(shí)和方法的交叉融合而產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)式”的效應(yīng)。例如,控制論創(chuàng)始人維納(Wiener)和信息論創(chuàng)始人申農(nóng)(Shannon)以及計(jì)算機(jī)創(chuàng)始人圖靈(Turing),再加上神經(jīng)學(xué)家等,經(jīng)過(guò)充分的討論、交流和合作,于1948年發(fā)表了《控制論》這本巨著,提出了控制論的三要素:信息、反饋和控制,從而創(chuàng)立了控制論這門(mén)新學(xué)科,非常有效地解決了系統(tǒng)控制問(wèn)題,并為自動(dòng)化技術(shù)的誕生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再如,由挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里希(R. Frisch)創(chuàng)立的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(Econometrics),以經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用這三門(mén)學(xué)科的知識(shí)和方法,對(duì)經(jīng)濟(jì)和商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)證研究,在經(jīng)濟(jì)理論的抽象世界和人類活動(dòng)的具體世界之間搭建了一座橋梁,能夠比較有效地預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向與趨勢(shì)。

(2) 融合性:交叉學(xué)科的另一重要特征是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間在理論和知識(shí)上所產(chǎn)生的有機(jī)融合和系統(tǒng)化過(guò)程。這些交叉的相關(guān)學(xué)科必須打破傳統(tǒng)的封閉體系,不斷進(jìn)行相互間交流,積極吸收相互間的新成果和新方法,最終形成自身完整的體系,并在實(shí)踐中不斷完善和升華。沒(méi)有這個(gè)融合和系統(tǒng)化的過(guò)程,任何交叉學(xué)科都不可能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的突破。在自然科學(xué)領(lǐng)域,象物理化學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程等是這樣,在“文理交叉”的學(xué)科也如此,如工程美學(xué)和生態(tài)倫理學(xué)等。即使在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,交叉學(xué)科也必須是相關(guān)學(xué)科在理論和知識(shí)上的有機(jī)整合,如目前在學(xué)界相當(dāng)熱門(mén)的跨文化交際學(xué),就是集人類學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科。

(3) 創(chuàng)新性:盡管創(chuàng)造性并非是交叉學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特征,傳統(tǒng)的單一學(xué)科也同樣具有這種特征,但相比較而言,交叉學(xué)科的創(chuàng)造性特征更為鮮明、突出和普遍。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,我們常常會(huì)碰到發(fā)展的瓶頸或難題,這時(shí)交叉學(xué)科往往能充分利用自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)學(xué)科知識(shí)和研究方法的有效整合,創(chuàng)造出新的生長(zhǎng)點(diǎn),孵化出新的理論和知識(shí)體系,從而成功解決所面臨的瓶頸或難題,使世界經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。以資源物理學(xué)為例,無(wú)論承認(rèn)與否,人類已面臨著資源枯竭的問(wèn)題,尤其是能源和礦產(chǎn)。資源物理學(xué)“運(yùn)用嫡①理論研究資源到廢物、廢熱的轉(zhuǎn)變過(guò)程,探討資源在不發(fā)生枯竭和污染情況下的使用條件,從而揭示了熱機(jī)、生物、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等系統(tǒng)的消費(fèi)與生產(chǎn)、生存與消亡的統(tǒng)一規(guī)律,不僅對(duì)資源的合理應(yīng)用與開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ),而且對(duì)相關(guān)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展也將有著深遠(yuǎn)的影響”(薛國(guó)良1994:40)。正是這一交叉學(xué)科的創(chuàng)新衍生了資源利用的新理論和新思維,給人類社會(huì)帶來(lái)了新希望。

2.2 交叉學(xué)科的崛起與發(fā)展

(1) 根據(jù)相關(guān)資料記載,國(guó)外最先使用Interdisciplinary(交叉學(xué)科或跨學(xué)科)概念的是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍德沃斯(R. S. Woodworth)。他于1926年在新成立不久的美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)(SSRC)上用該術(shù)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合研究的重要性。雖有會(huì)議的文字記載,但當(dāng)時(shí)并未流行開(kāi)來(lái),直到1937年該術(shù)語(yǔ)被收入《新韋氏大詞典》和《牛津英語(yǔ)辭典》才逐漸普及,二戰(zhàn)后方日趨流行。

到上世紀(jì)六十年代,交叉學(xué)科已超越學(xué)者個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣和研究,開(kāi)始以組織的形式出現(xiàn),這在很大程度上進(jìn)一步推動(dòng)了交叉學(xué)科的發(fā)展,當(dāng)然也極大提升了交叉學(xué)科研究的效率和水平。1970年9月法國(guó)籌辦了首次“大學(xué)的跨學(xué)科問(wèn)題”國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì),并在會(huì)后出版了論文集,在交叉學(xué)科發(fā)展史上具有一定的影響力。更為重要的是英國(guó)于1976年創(chuàng)辦了《交叉科學(xué)評(píng)論》(InterdisciplinaryScienceReview)雜志,國(guó)際跨學(xué)科學(xué)協(xié)會(huì)又于1980年正式成立,這些對(duì)交叉學(xué)科的發(fā)展無(wú)疑是至關(guān)重要的。根據(jù)數(shù)十位美國(guó)知名交叉學(xué)科學(xué)者研究成果編寫(xiě)而成的第一部跨學(xué)科問(wèn)題專著《跨學(xué)科分析和研究》于1986年出版,該書(shū)全面考察分析了交叉學(xué)科研究,回答了交叉學(xué)科所涉及的基本和核心問(wèn)題,這標(biāo)志著交叉學(xué)科研究已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)嶄新的水平。1990年出版了專著《交叉學(xué)科:歷史、理論與實(shí)踐》(Interdisciplinary:History,TheoryandPractice),從歷史學(xué)的、社會(huì)學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的、政治學(xué)的和哲學(xué)等多學(xué)科視角全面、系統(tǒng)而深入地分析了跨學(xué)科現(xiàn)象,首次提出了交叉學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系,這又將交叉學(xué)科的研究推上了新的高峰。

交叉學(xué)科研究的飛速發(fā)展日益受到人們的青睞,也大大促進(jìn)了社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí),世界各國(guó)高校也紛紛設(shè)立了相關(guān)的交叉學(xué)科和機(jī)構(gòu)。麻省理工大學(xué)所設(shè)立的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生物學(xué)創(chuàng)新工程跨越了理學(xué)、工學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科,成為典型的交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。除此之外,它還利用其雄厚的理工優(yōu)勢(shì),開(kāi)創(chuàng)了工業(yè)組織、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)行管理等一系列新型交叉學(xué)科,設(shè)置了64個(gè)跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室。德國(guó)柏林大學(xué)很早就設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的綜合性院系學(xué)科組織,成立了多達(dá)115個(gè)交叉性研究所,涉及數(shù)學(xué)、物理、信息、歷史與語(yǔ)言,環(huán)境與社會(huì)等。英國(guó)則在20世紀(jì)60年代末期就實(shí)施了“學(xué)群結(jié)構(gòu)制”模式,建立交叉學(xué)科,增強(qiáng)文理滲透,拓寬所培養(yǎng)人才的知識(shí)底蘊(yùn)。

(2)在國(guó)內(nèi),交叉學(xué)科研究開(kāi)端于20世紀(jì)50年代。為了加快高科技的發(fā)展,知名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森等于1956年在中科院成立了運(yùn)籌學(xué)研究室,這對(duì)我國(guó)交叉學(xué)科的發(fā)展意義重大。后來(lái)竺可禎和華羅庚等著名科學(xué)家也積極參與交叉學(xué)科的研究,并都取得驕人的成果。雖然在文革期間交叉學(xué)科的研究和發(fā)展受到了極大的沖擊,幾乎停頓,但改革開(kāi)放后跨學(xué)科的研究和交叉學(xué)科建設(shè)又蓬勃發(fā)展,各種新興交叉學(xué)科雨后春筍般涌現(xiàn)。1985年我國(guó)首屆交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京召開(kāi),集中討論了當(dāng)代交叉學(xué)科的形成、歷史、地位及發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題,提出了“迎接交叉科學(xué)的新時(shí)代”的口號(hào)。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,跨學(xué)科性的教學(xué)與科研單位也開(kāi)始在我國(guó)高校中出現(xiàn)。根據(jù)中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告,許多高校成立了交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和研究中心,如中科院交叉學(xué)科理論研究中心,浙江大學(xué)跨學(xué)科社會(huì)科學(xué)研究中心等(劉大椿2008)。北京大學(xué)于2001年設(shè)立了地球與空間科學(xué)學(xué)院,包括地質(zhì)學(xué)、固體地球物理學(xué)、空間物理學(xué)以及城市與環(huán)境學(xué)等專業(yè)。交叉學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)在我國(guó)高校呈明顯的上升趨勢(shì)。

另外,我國(guó)發(fā)表的有關(guān)交叉學(xué)科研究論文也見(jiàn)證了交叉學(xué)科的迅猛發(fā)展。根據(jù)筆者對(duì)“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”的檢索,1980年至2011年期間以交叉學(xué)科或跨學(xué)科為主題的論文總計(jì)為30,302篇,其中1980年至1999年7,112篇,2000年至2006年10,953篇,2007年至2011年12,237篇。從這些數(shù)據(jù)可看出,科研人員對(duì)交叉學(xué)科的關(guān)注不斷攀升,尤其是近五年交叉學(xué)科成為其科研的重要領(lǐng)域。這也在一定程度上助推了我國(guó)的交叉學(xué)科的發(fā)展。

3. 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉及其交叉模式

交叉學(xué)科早期主要在自然科學(xué)中產(chǎn)生。但隨著社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)在解決人類新問(wèn)題方面所發(fā)揮的作用不斷增強(qiáng),學(xué)科交叉的跨度日漸擴(kuò)大,形式也日趨多樣化。除自然科學(xué)之間和自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉外,社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的交叉也頻繁出現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉就是其中一例,主要是涉及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)和跨文化學(xué)之間的交叉。

3.1 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科本身,學(xué)界已有諸多探討和研究,并取得了一定的共識(shí)。但為了更好地理解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉問(wèn)題,有必要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科屬性和界定進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和梳理。

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的屬性,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為它是屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)項(xiàng)下的學(xué)科。盡管仍存在一些爭(zhēng)議,但現(xiàn)在已鮮聞商務(wù)英語(yǔ)歸屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)或工商管理的說(shuō)法了。不過(guò)的確仍有不少學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)歸屬專門(mén)用途英語(yǔ)。這應(yīng)該說(shuō)是一種“內(nèi)部”的爭(zhēng)議了,因?yàn)閷ｉT(mén)用途英語(yǔ)也同屬應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),其區(qū)別就在于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科級(jí)別問(wèn)題了。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的界定,學(xué)者們眾說(shuō)紛紜,切入點(diǎn)和視角不盡相同。王興孫(1997:24)認(rèn)為“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)”。孫湘生和龔艷霞(2001:88)則將國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)視為“以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門(mén)類、跨學(xué)科的交叉性綜合體,是英語(yǔ)的一種重要功能變體,亦是專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支”。鄒美蘭(2004:114)認(rèn)為“商務(wù)英語(yǔ)就其本質(zhì)而言,就是商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一專業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的英語(yǔ)詞匯、句型、文體等有機(jī)總合,它屬于特殊用途英語(yǔ)。”李朝和劉芳華(2008)提出“商務(wù)英語(yǔ)是研究商務(wù)背景下英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用及規(guī)律,研究的對(duì)象是跨學(xué)科的語(yǔ)言交際要素,是一門(mén)以當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論為根據(jù)對(duì)商務(wù)環(huán)境話語(yǔ)進(jìn)行研究的科學(xué)”。除此以外,還有不少其他學(xué)者也都對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的界定提出過(guò)他們的觀點(diǎn)。經(jīng)仔細(xì)揣摩,筆者發(fā)現(xiàn)它們存在以下疏忽或不足:

首先,它們?cè)趶?qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言和交際功能和目的的同時(shí)都忽視了其直接的商務(wù)目的。商務(wù)英語(yǔ)是由英語(yǔ)、商務(wù)和跨文化等交叉融合而成的,除了語(yǔ)言和交際的目的外當(dāng)然還具有商務(wù)的目的和功能,商務(wù)并不只是為達(dá)到語(yǔ)言和交際目的而提供的一種語(yǔ)言環(huán)境,而是被賦予直接的商務(wù)目的的。從商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐來(lái)看,不管在任何場(chǎng)合,也不管在任何時(shí)候,使用商務(wù)英語(yǔ)的最終目的是商務(wù)目的,如商務(wù)談判的目的就是為了最終簽訂合同敲定生意,起草商務(wù)計(jì)劃的目的就是實(shí)施并圓滿完成該計(jì)劃,在博覽會(huì)上推介展示產(chǎn)品就是為了把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去。其次,作為一種語(yǔ)言或一門(mén)課的商務(wù)英語(yǔ)和作為一門(mén)學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)是完全不同的概念,多數(shù)學(xué)者并沒(méi)有明確這一點(diǎn)。再次,在界定商務(wù)英語(yǔ)時(shí),學(xué)者們所采用的切入點(diǎn)也不同,普遍都比較微觀和具體,并與個(gè)人的學(xué)術(shù)喜好和傾向相關(guān),這導(dǎo)致他們?cè)诙x的闡述上出現(xiàn)差異,有的從話語(yǔ)分析、文體學(xué)、語(yǔ)用學(xué)或?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)的視角界定,有的則從傳播學(xué)、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)或教育學(xué)的視角界定。雖然在理論、內(nèi)容和研究方法上商務(wù)英語(yǔ)都可以從它們那里吸取養(yǎng)分,但僅從其中的一個(gè)視角來(lái)界定商務(wù)英語(yǔ)未免過(guò)于狹窄。最后,學(xué)者們界定的范圍和層次也有區(qū)別,有的人是狹義地從國(guó)際貿(mào)易的范圍來(lái)界定,有的界定則非常廣泛,范圍無(wú)限,所謂“非私即商”。

基于上述分析,筆者傾向于把作為語(yǔ)言的商務(wù)英語(yǔ)和作為學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)分別定義為:商務(wù)英語(yǔ)是在各種國(guó)際商務(wù)場(chǎng)合中,商務(wù)從業(yè)人員為達(dá)到一定的交際和商務(wù)目的,通過(guò)一定的語(yǔ)言形式和溝通策略而使用的英語(yǔ)。而商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科則是研究在商務(wù)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律以及教育和教學(xué)規(guī)律的科學(xué),其最終目的是培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)人才。

3.2 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的重新審視使我們理清了思路,消除了模糊,有助于我們更準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)的交叉性。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉性與其他交叉學(xué)科具有共性,但同時(shí)也有自身的特性。

(1) 交叉學(xué)科的生成

交叉學(xué)科通常源于兩大知識(shí)板塊:系統(tǒng)科學(xué),屬于“理”的范疇,包括數(shù)學(xué)科學(xué)和自然科學(xué)等;思維科學(xué),屬于“文”的范疇,包括哲學(xué)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

在這兩大知識(shí)板塊之間存在許多“空間”或“邊緣地帶”(即虛線部分),它們?yōu)榻徊鎸W(xué)科的產(chǎn)生提供了廣闊而又肥沃的“土壤”(見(jiàn)圖1)。

圖1 交叉學(xué)科的生成區(qū)位

隨著社會(huì)的發(fā)展和應(yīng)對(duì)人類面臨挑戰(zhàn)的需要,交叉學(xué)科生成的頻率和速度都快得驚人。僅因“大交叉”而產(chǎn)生的高級(jí)別新學(xué)科就相當(dāng)多,如生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)、海洋學(xué)、城市學(xué)和信息學(xué)等,因“小交叉”而生成的低級(jí)別學(xué)科就更是數(shù)不勝數(shù)了。不管是高級(jí)別還是低級(jí)別的交叉學(xué)科,它們都具有自然屬性和社會(huì)屬性融合的特征,但根據(jù)交叉的程度和范圍,有的交叉學(xué)科自然屬性更突出一些,有的則社會(huì)屬性更為明顯一些。

(2) 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉與交叉模式

通常情況下,一個(gè)新的交叉學(xué)科的產(chǎn)生是由兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)、理論、研究方法等進(jìn)行融合而成的,因此也常常被稱為“二元交叉”。但商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉則不同,它大體上由三個(gè)學(xué)科(語(yǔ)言、商務(wù)和跨文化)的理論、知識(shí)和研究方法等交叉融合而成,我們不妨稱其為“三元交叉”(見(jiàn)圖2)。

圖2 商務(wù)英語(yǔ)三元交叉

由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉是有三個(gè)模塊構(gòu)成的,其復(fù)雜程度要更高些。換言之,對(duì)所培養(yǎng)的人才要求也就更嚴(yán)格。只有商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科所培養(yǎng)的人才圓滿地達(dá)到了目標(biāo)要求,即很好地掌握了三個(gè)學(xué)科不同的知識(shí)和技能,將它們?nèi)跒橐惑w,并能嫻熟地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能達(dá)到社會(huì)的預(yù)期要求,出色完成工作,履行好社會(huì)責(zé)任,成為真正的優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)人才。在商務(wù)英語(yǔ)三元交叉中,三個(gè)模塊的交叉程度是有區(qū)別的。交叉程度最高的為“深交叉區(qū)”(圖2的中心部分),也是復(fù)雜度和難度最大的部分,它需要三個(gè)模塊知識(shí)的高效融合和綜合運(yùn)用。在商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)中,掌握了“深交叉區(qū)”知識(shí)和技能的學(xué)生應(yīng)該是商務(wù)英語(yǔ)人才中最優(yōu)秀的精華。另外,還有“淺交叉區(qū)”,它是兩個(gè)模塊知識(shí)和技能的融合,或者說(shuō)是三個(gè)模塊知識(shí)的依次交叉,而不是同時(shí)交叉,交叉的程度和復(fù)雜度要相對(duì)低些。我認(rèn)為我們所培養(yǎng)的多數(shù)學(xué)生當(dāng)屬此類人才。

當(dāng)然,商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)模塊的構(gòu)成并不是絕對(duì)均衡的,實(shí)際上它們的構(gòu)成比重不一樣,其地位也不同,語(yǔ)言知識(shí)和技能處于核心地位(見(jiàn)圖3)。語(yǔ)言知識(shí)和技能被看成是第一位的,比重也是最高的,這是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科本身的性質(zhì)所決定的。但對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才來(lái)說(shuō),更為重要的是要將這三個(gè)模塊有機(jī)融合在一起,這是他們獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵,也是他們獲取就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。只有他們成功地融合了這三個(gè)模塊,他們才能將之有效地轉(zhuǎn)化為其職業(yè)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)能力和優(yōu)勢(shì),為其展現(xiàn)光明的職業(yè)前景。

圖3 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)模塊分布圖

在圖3的三個(gè)模塊的關(guān)系中,以下幾點(diǎn)需要引起注意。首先,盡管在這三個(gè)模塊之中,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是第一位的,因?yàn)樗巧虅?wù)英語(yǔ)學(xué)科的立足之本,但并不意味著其他兩個(gè)模塊就不重要。在某些特殊的商務(wù)場(chǎng)合或在與某些特定的商務(wù)對(duì)象打交道時(shí),商務(wù)模塊和跨文化模塊的重要性可能會(huì)突顯出來(lái)。因此,嫻熟掌握這兩個(gè)模塊的知識(shí)和技能對(duì)他們至關(guān)重要。更準(zhǔn)確地說(shuō),它們之間應(yīng)該是一種相互依存的關(guān)系,你中有我,我中有你,離開(kāi)了誰(shuí)都不行。其次,這三個(gè)模塊也不是一成不變的,而是動(dòng)態(tài)的,其比重可隨著情況的不同而變化,如根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)人才的層次高低相應(yīng)調(diào)整三個(gè)模塊的比例和要求。再次,這三個(gè)模塊的具體內(nèi)容也可以因情況不同而有所區(qū)別,如可根據(jù)各院校自身的辦學(xué)特色相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)金融、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)或國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容。

4. 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的“交叉”理?yè)?jù)

在現(xiàn)代社會(huì),任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都有其歷史和社會(huì)根源,不是無(wú)緣無(wú)故的。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科在過(guò)去的數(shù)十年中發(fā)展壯大,尤其是2006年成為國(guó)家承認(rèn)的本科專業(yè)后,其獨(dú)立的交叉學(xué)科地位得到了國(guó)家和社會(huì)的正式認(rèn)可。那么,商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立的交叉學(xué)科能夠迅速崛起究竟有何正當(dāng)和充足的理?yè)?jù)呢？

4.1 宏觀層面上的哲學(xué)依據(jù)

哲學(xué)為人們認(rèn)識(shí)世界提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的方法。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的“交叉性”,我們至少可以從以下兩個(gè)方面來(lái)闡述其哲學(xué)依據(jù)。

首先,從哲學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),世界上的事物都是可以無(wú)窮盡地分解的,可以一分為二,甚至更多,如原子的分解,還有經(jīng)濟(jì)學(xué)的細(xì)化等。反之亦然,世界上的事物還可以不斷聚合,合二為一,合多為一。這證明了世界上物質(zhì)的復(fù)雜性和多元性,正是這種事物的復(fù)雜性和多元性不斷推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。由于同樣的原因,事物的可分解性和聚合性使新興的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的崛起恰好體現(xiàn)了這種事物的可分解性和聚合性。

其次,世界上的任何事物都不是絕對(duì)獨(dú)立存在的,而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。事物之間不斷相互滲透和交叉,相互依存和相互影響,整個(gè)世界實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)的整體。人類的認(rèn)知本能不會(huì)滿足于獲得單一的知識(shí),而是追求更為全面綜合的知識(shí),并了解它們之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性,以便更好地認(rèn)識(shí)事物和世界。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展也具有這種哲學(xué)邏輯。為了培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的綜合素質(zhì)高、知識(shí)多元的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才,我們將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、商學(xué)和跨文化交際學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)地整合在一起,使它們形成合力,成為一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的整體。于是,一個(gè)新興的交叉學(xué)科——商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科——自然就破土而出了。

4.2 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

從廣義上講,任何交叉學(xué)科的建立都是社會(huì)發(fā)展的需要,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。在我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的初始階段,社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求相對(duì)較低,主要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)中的語(yǔ)言翻譯工作,因?yàn)楫?dāng)時(shí)公司內(nèi)部的人員分工十分具體細(xì)致,業(yè)務(wù)、翻譯、秘書(shū)和司機(jī)都由不同的人負(fù)責(zé)。而且商務(wù)英語(yǔ)人才的翻譯工作也相對(duì)簡(jiǎn)單,主要涉及業(yè)務(wù)談判過(guò)程中的價(jià)格、支付和運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容,因此,商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)僅靠幾門(mén)課程就行了。

但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入和融入經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求已發(fā)生了質(zhì)的變化,已從單一的簡(jiǎn)單語(yǔ)言翻譯到綜合的人才素質(zhì)和全方位復(fù)合性的知識(shí)和能力要求,而且市場(chǎng)對(duì)這樣的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求非常旺盛,今后也將保持這種強(qiáng)勁的勢(shì)頭。所以,今天商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)顯然已不能再靠幾門(mén)課程就能解決問(wèn)題的,而是需要有完整系統(tǒng)的課程體系,需要有行之有效的教學(xué)方法和手段,更需要有全新的教育理念。這就是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)需求動(dòng)因。這種因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的外部推動(dòng)力是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。因此,可以說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的客觀要求,具有旺盛的生命力和光明的發(fā)展前景。

4.3 教育創(chuàng)新的必然選擇

傳統(tǒng)而單一的學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)中顯現(xiàn)出明顯的局限性,而學(xué)科交叉,則為新興學(xué)科的產(chǎn)生和社會(huì)的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。學(xué)科間交叉促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新,孵化新的增長(zhǎng)點(diǎn)和新生事物。

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,為了更好地適應(yīng)這一發(fā)展,教育必須改革創(chuàng)新。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,中國(guó)的教育體制和學(xué)科體系改革相對(duì)滯后。從學(xué)科目錄中可以看出,在美國(guó)2002年公布的學(xué)科專業(yè)目錄中共有交叉和綜合一級(jí)學(xué)科60個(gè),占全部292個(gè)一級(jí)學(xué)科的21%(趙文華等2007)。在1997年我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布的《學(xué)科專業(yè)目錄》中設(shè)有12個(gè)學(xué)科門(mén)類,88個(gè)一級(jí)學(xué)科,381個(gè)二級(jí)學(xué)科(專業(yè)),但沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的交叉學(xué)科。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和交叉學(xué)科的設(shè)立,2002年國(guó)家出臺(tái)了一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)可自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科的政策,取得了良好的效果,產(chǎn)生了一批交叉性的新學(xué)科。從本科專業(yè)的設(shè)置來(lái)看,我國(guó)也進(jìn)行了的調(diào)整,尤其是2011年這最近的一次,其力度較大,目的就是為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的變化,適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要,消除新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置的屏障,更利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本科專業(yè)由原來(lái)的621種調(diào)整為443種,其中《基本目錄》專業(yè)只有339種,《專業(yè)名錄》專業(yè)104種(教育部2011)。盡管本科專業(yè)數(shù)量在這次調(diào)整中縮減了183種,而商務(wù)英語(yǔ)卻從2006年批準(zhǔn)時(shí)的試辦專業(yè)正式確定為基本目錄專業(yè)之一。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的崛起是教育制度創(chuàng)新的結(jié)果,是教育創(chuàng)新的必然選擇,因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)學(xué)科在人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新有力地引證和支持了這種教育創(chuàng)新。

4.4 外語(yǔ)學(xué)科自身發(fā)展的迫切要求

高校是知識(shí)創(chuàng)新的基地,更肩負(fù)著人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)的重任,對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。但是我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科在改革開(kāi)放后面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),所培養(yǎng)的單一性外語(yǔ)人才難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下對(duì)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求,就業(yè)市場(chǎng)不斷萎縮,陷入尷尬的困境之中。面對(duì)這種狀況,有人認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)科屬于人文主義的范疇,必須堅(jiān)守人文主義的信念,采取排斥經(jīng)濟(jì)商務(wù)類學(xué)科內(nèi)容的態(tài)度。不過(guò),面對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力,多數(shù)外語(yǔ)類高校還是采取了一些補(bǔ)救性的措施,如在外語(yǔ)專業(yè)上加一具體方向,包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、金融、投資、外交、國(guó)別研究等。雖然這在一定程度上拓寬了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面,緩解了其就業(yè)壓力,但并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。

要真正擺脫所面臨的困境,外語(yǔ)學(xué)科必須解放思想,消除學(xué)科間的歧見(jiàn),大膽進(jìn)行學(xué)科本身的改革與創(chuàng)新,創(chuàng)立具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的新興交叉學(xué)科。令人欣慰的是,我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科的改革和創(chuàng)新終于邁出了關(guān)鍵的第一步,不但商務(wù)英語(yǔ)已成為正式的本科專業(yè),翻譯專業(yè)也脫穎而出,跨文化交際等也越來(lái)越受到關(guān)注。

自從商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科地位得到確立以來(lái),它仍保持著十分強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭,學(xué)科建設(shè)也在向縱深發(fā)展,這在很大程度上給整個(gè)外語(yǔ)學(xué)科帶來(lái)了活力,增強(qiáng)了其吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。從辨證的角度看,這也說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)科需要更多類似的改革與創(chuàng)新。學(xué)科交叉是外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要,能給外語(yǔ)學(xué)科提供更廣闊的發(fā)展空間和無(wú)限的潛力。

5. 結(jié)語(yǔ)

學(xué)科的交叉能夠產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn),能夠引導(dǎo)知識(shí)的創(chuàng)新,推動(dòng)社會(huì)向前邁進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,單一的外語(yǔ)人才已難以滿足社會(huì)的要求。外語(yǔ)學(xué)科適應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的新要求,跨學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)高層次人才已成一種必然,是大勢(shì)所趨。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科在此浪潮中應(yīng)運(yùn)而生,并已建設(shè)成為專業(yè)特色鮮明、與市場(chǎng)接軌、學(xué)科架構(gòu)初步形成、深受市場(chǎng)和社會(huì)青睞的一門(mén)交叉學(xué)科(王關(guān)富2010)。與此同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科也給整個(gè)外語(yǔ)學(xué)科帶來(lái)了勃勃生機(jī),為外語(yǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)提供了一條嶄新而有效的途徑。但是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn),外語(yǔ)學(xué)科的跨學(xué)科改革和創(chuàng)新也只是剛起步,筆者希望今后的步伐能邁得更快些,走得更遠(yuǎn)些。

附注:

① 揭示物質(zhì)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的規(guī)律,源于物理學(xué),現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于氣象學(xué)、信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。

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