基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式探索

鐘敏

摘要：目前中國(guó)正處在傳統(tǒng)工業(yè)化向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變促使在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和管理活動(dòng)中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型物流管理人才需求的不斷增長(zhǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的迫切要求。將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，分析了應(yīng)用型物流管理人才的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈模型，建立了包括目標(biāo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制在內(nèi)的“三元培養(yǎng)機(jī)制”，試圖對(duì)應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部在2000年的課程體系改革課題總結(jié)報(bào)告中指出，“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依據(jù)，對(duì)不同的類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人才確定的教育與教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和”。也可以說(shuō)，所謂人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，就大學(xué)組織來(lái)說(shuō)，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)和運(yùn)行方式。本文將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，從供應(yīng)鏈的視角對(duì)應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了以下探索。

1培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的迫切要求

目前學(xué)術(shù)界把本科人才培養(yǎng)劃分為四類(lèi)：研究型（學(xué)術(shù)型）、工程型（工程應(yīng)用型）、技術(shù)應(yīng)用型、 技能型（操作型）。其中，研究型本科主要承擔(dān)培養(yǎng)研究型和工程型人才的任務(wù)，側(cè)重理論的學(xué)習(xí)和客觀(guān)規(guī)律的研究；工程型本科主要承擔(dān)把客觀(guān)規(guī)律和科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為圖紙、計(jì)劃、方案等形式，可直接運(yùn)用于實(shí)踐的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策的知識(shí)教育；應(yīng)用型本科主要承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，側(cè)重理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)和客觀(guān)規(guī)律的應(yīng)用，技能型（操作型）主要是培養(yǎng)高技能人才，屬于專(zhuān)科教育。

從發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求最終呈現(xiàn)出“橄欖型”趨勢(shì)，即學(xué)術(shù)型的拔尖人才和一般勞動(dòng)者占少數(shù)，大量的是具有一定知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，包括工程型（工程應(yīng)用型）和技術(shù)應(yīng)用型人才。目前我國(guó)所處的傳統(tǒng)工業(yè)化向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型生產(chǎn)方式逐漸向技術(shù)密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變促使在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和管理活動(dòng)中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增長(zhǎng)。物流產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)需要大量應(yīng)用型物流管理人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的迫切要求的。

2國(guó)外發(fā)展應(yīng)用型本科的經(jīng)驗(yàn)借鑒

2.1教育決策要科學(xué)。決策決定高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)和比例是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，是否滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。加拿大聯(lián)邦政府放權(quán)到各省的管理模式對(duì)因地制宜調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)剞k教育的積極性十分有效?？茖W(xué)的高等教育辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力指標(biāo)（關(guān)系到教育目標(biāo)）是否與辦學(xué)定位相一致。如果學(xué)院的教學(xué)和科研工作沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的，則是失敗的。教學(xué)效果則應(yīng)由學(xué)生和用人單位去評(píng)價(jià)，這樣有利于澄清一些誤區(qū)。

2.2辦學(xué)定位要準(zhǔn)確。定位無(wú)所謂高低貴賤，關(guān)鍵要準(zhǔn)確。社區(qū)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任使定位的目標(biāo)具體化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)社會(huì)需要的從事實(shí)際工作的人才，應(yīng)用型本科院校無(wú)法與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)雄厚的綜合大學(xué)比學(xué)術(shù)，但可以和他們比就業(yè)率，就業(yè)率是社會(huì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。北阿爾伯塔理工學(xué)院的實(shí)踐證明，只要辦出特色，人才得到社會(huì)的承認(rèn)，即使是職業(yè)教育，一樣可以成為世界一流學(xué)府。

2.3教師素質(zhì)要保證。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用人才的社區(qū)學(xué)院而言，教師擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的教學(xué)要求來(lái)決定教師數(shù)量，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定教師質(zhì)量。對(duì)教師的考核要綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)用型本科院校對(duì)教師的考核不應(yīng)只看科研成果，還要看培養(yǎng)的畢業(yè)生能否被社會(huì)所承認(rèn)、接納，能被社會(huì)認(rèn)可的教育才是成功的教育。

3構(gòu)建基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式

供應(yīng)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)從原材料采購(gòu)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、加工、分銷(xiāo)至最終送達(dá)消費(fèi)者手中的業(yè)務(wù)流程，是個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。供應(yīng)鏈內(nèi)部的合作伙伴共享資源，實(shí)現(xiàn)了核心能力的有機(jī)集成，其成員之間的合作狀況是供應(yīng)鏈運(yùn)作成敗的關(guān)鍵。供應(yīng)鏈管理是通過(guò)供應(yīng)鏈的合作與企業(yè)業(yè)務(wù)流程的整合、協(xié)調(diào)，以締造企業(yè)合作的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)傳統(tǒng)企業(yè)各功能間的合作策略及跨功能的合作戰(zhàn)術(shù)甚至在供應(yīng)鏈中跨企業(yè)的合作，以增進(jìn)企業(yè)與整體供應(yīng)鏈的長(zhǎng)期績(jī)效為目標(biāo)。如果把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等院?？闯墒且环N服務(wù)性企業(yè)，那么其“原材料”則是由生源地進(jìn)入高校的學(xué)生，其“產(chǎn)品”則是用人單位所需要的合格的畢業(yè)生，這樣就形成了一條人才供應(yīng)鏈，本文借鑒了供應(yīng)鏈管理的思想，來(lái)探討應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

3.1高等教育人才供應(yīng)鏈構(gòu)成。高等學(xué)校的任務(wù)主要是培養(yǎng)人才。從入學(xué)——接受高等教育——就業(yè)整個(gè)過(guò)程看，頗似一個(gè)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的加工過(guò)程。把教育過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，找到教育機(jī)構(gòu)中與一般企業(yè)中供應(yīng)鏈的相似之處。在一般企業(yè)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程可表示為由個(gè)基本節(jié)點(diǎn)組成的供應(yīng)鏈即供應(yīng)商——制造商——經(jīng)銷(xiāo)商——客戶(hù)。高等教育的供應(yīng)鏈具有與其相對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)則為高中等生源地，而下游節(jié)點(diǎn)則為學(xué)生畢業(yè)之后的流向，如深入學(xué)習(xí)或者是到用人單位工作。高等教育供應(yīng)鏈構(gòu)成為即具有高等教育需求的群體如家庭、組織、個(gè)人等——高等學(xué)校的招生、選拔生源（產(chǎn)品采購(gòu)）——高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能培訓(xùn)（產(chǎn)品的生產(chǎn)）——就業(yè)（產(chǎn)品的銷(xiāo)售）——用人單位，即接受高等學(xué)校的產(chǎn)品。具體如圖1所示。

3.2構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈模型。高等教育的組織機(jī)構(gòu)同任何一個(gè)企業(yè)一樣，從其產(chǎn)生之日起，供需矛盾就已經(jīng)存在著。一方面，源于高等教育供求系統(tǒng)本身的復(fù)雜性：高等教育供求由兩對(duì)供求關(guān)系三大供求主體構(gòu)成，即由個(gè)人（家庭）——學(xué)校組成的高等教育機(jī)會(huì)的供求關(guān)系和由學(xué)?！髽I(yè)組成的高等教育產(chǎn)品的供求關(guān)系。另一方面，源于高等教育的準(zhǔn)公共性質(zhì)：高等學(xué)校的供給行為在很大程度上要受到政府的制約和調(diào)節(jié)。由于信息的失真，人才需求波動(dòng)，高等教育供應(yīng)鏈中產(chǎn)生了類(lèi)似生產(chǎn)企業(yè)的牛鞭效應(yīng)，這種牛鞭效應(yīng)影響了高等教育的良性發(fā)展和運(yùn)作，造成了高等教育資源的浪費(fèi)和配置的不合理。

客戶(hù)關(guān)系管理（CRM）是規(guī)避牛鞭效應(yīng)的有效方法。因此，高等院校應(yīng)該設(shè)立類(lèi)似的機(jī)構(gòu)或組織，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)顧客需求信息的收集與處理，起到校企合作的中樞作用。機(jī)構(gòu)既可以以行政機(jī)構(gòu)的形式，也可以以校企合作平臺(tái)的形式，其作用就是發(fā)揮好學(xué)校與顧客的銜接作用。

在生產(chǎn)型企業(yè)中，部門(mén)之間流動(dòng)的是物流、信息流、資金流。而在高等教育模型中，以學(xué)生從招生到就業(yè)為整個(gè)過(guò)程，期間發(fā)生的知識(shí)傳授和各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)合作，應(yīng)該理解為一種知識(shí)流或者信息流。供應(yīng)鏈管理因高校戰(zhàn)略和適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的需要，其中節(jié)點(diǎn)高校需要?jiǎng)討B(tài)地更新，并且在高等教育供應(yīng)鏈的運(yùn)作過(guò)程中，用人單位的需求拉動(dòng)是供應(yīng)鏈中信息流、服務(wù)流、資金流運(yùn)作的驅(qū)動(dòng)源。學(xué)校的校企合作平臺(tái)通過(guò)搜集和分析用人單位信息，向二級(jí)教學(xué)單位、招生部門(mén)、教學(xué)部門(mén)如實(shí)傳遞，由這些單位具體實(shí)施學(xué)生的培養(yǎng)方案。

政府制定各種各樣的政策，在高等院校和用人單位的供求活動(dòng)中起著協(xié)調(diào)和導(dǎo)向作用。高等院校、用人單位、學(xué)生（家長(zhǎng)）彼此間的合作與協(xié)調(diào)，同步化和集約化的整體運(yùn)行方式，可以實(shí)現(xiàn)政府、高等院校及用人企業(yè)整體優(yōu)化的目的為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，本文構(gòu)建一個(gè)高等院校物流人才培養(yǎng)流程模型，如圖2。

4建立基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制

為保障基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮作用，建立包括目標(biāo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制在內(nèi)的“三元培養(yǎng)機(jī)制”。這一人才培養(yǎng)機(jī)制的建立涉及到人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育主管部門(mén)、高校和教師通力合作。

4.1基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)機(jī)制。如何以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)合格的應(yīng)用型物流管理人才已經(jīng)成為擺在高校面前的重要課題。本文將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，從高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系和其產(chǎn)業(yè)屬性出發(fā)，構(gòu)建物流管理人才供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)ξ锪鞴芾砣瞬判枨筮M(jìn)行合理預(yù)測(cè)，通過(guò)優(yōu)化整合物流管理人才供應(yīng)鏈，提高人才供應(yīng)效率，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置；在供應(yīng)鏈管理全過(guò)程下，改進(jìn)高校原有供需關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，最終達(dá)到生源提供方、高校、用人單位和學(xué)生群體高度滿(mǎn)意的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；基于供應(yīng)鏈管理思想構(gòu)建“學(xué)生、高校和用人單位三位一體”的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，服務(wù)于社會(huì)。基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，如圖3。

4.2基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)，這是物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制的主體部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是物流管理人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。

4.2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)本文所提及的物流管理人才供應(yīng)鏈的目標(biāo)，高校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以決定應(yīng)用型物流管理人才的教學(xué)體系，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，將知識(shí)、技能和態(tài)度這三大要素融合到教學(xué)內(nèi)容中。具體體現(xiàn)如下：第一，在知識(shí)選擇上，結(jié)合物流用人單位需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，包括文化基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。與用人單位及時(shí)溝通信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容使學(xué)生順利通過(guò)從學(xué)校到用人單位的過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)物流管理人才供應(yīng)鏈的無(wú)縫集成。第二，在技能的選擇上，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能（即感知?jiǎng)幼骷寄?、重?fù)性或自動(dòng)化的動(dòng)作）、智力技能（即策略技能或計(jì)劃技能）方面的內(nèi)容。融入供應(yīng)鏈管理的思想，學(xué)校與用人單位結(jié)成供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系，學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)技能等。第三，在教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。教育學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和社會(huì)責(zé)任感，明確應(yīng)用型物流管理人才在我國(guó)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中起到的重要作用，克服職業(yè)生涯中的各種挫折，成為一個(gè)有價(jià)值、有尊嚴(yán)、有成就的人。

4.2.2課程體系設(shè)計(jì)。課程體系是物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型物流管理本科教育的課程體系應(yīng)該符合應(yīng)用型物流管理人才的技術(shù)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，課程體系拓展為由物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、素質(zhì)拓展計(jì)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，加實(shí)踐教學(xué)體系的“3+1”應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括以下四個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。它由四個(gè)模塊構(gòu)成，即分析工具課程、特色選修課程、理論基礎(chǔ)課程、核心課程。專(zhuān)業(yè)課程要把與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，提高專(zhuān)業(yè)技能的要求和針對(duì)性。第二，素質(zhì)拓展計(jì)劃。它由四個(gè)模塊構(gòu)成，即思想適德、文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃。指在教學(xué)之外，開(kāi)展各種類(lèi)型的課外活動(dòng)，如各種形式的校內(nèi)競(jìng)賽等，組織各種學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生社團(tuán)的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。第四，實(shí)踐教學(xué)體系。它由三個(gè)模塊構(gòu)成，即基本操作技能、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力。

在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，實(shí)行第一、二、三課堂結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合，理論教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，全面培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才。

4.2.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)。應(yīng)用型物流管理人才的教學(xué)方法改革必須以突出啟發(fā)性為原則，以有益于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想。目前，應(yīng)用型物流管理本科教育大力提倡的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、診所教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法等。除上述教學(xué)方法設(shè)計(jì)之外，本文認(rèn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新源于對(duì)每門(mén)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。比如，按工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)習(xí)情境（主題單元）的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4.3基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的保障體系設(shè)計(jì)。提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，這是構(gòu)建物流管理人才培養(yǎng)模式的必要條件。

4.3.1應(yīng)用型物流管理師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊(duì)伍。第一，提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，要求物流管理專(zhuān)業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合，將物流管理教師隊(duì)伍造就成既掌握理論又具備實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。第二，要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。應(yīng)用型物流管理教師應(yīng)多爭(zhēng)取來(lái)自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢(xún)項(xiàng)目和活動(dòng)。第三，整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問(wèn)題。教師可以通過(guò)到企業(yè)中掛職或任職，將第一手實(shí)踐資料帶回到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性。另外，利用合作伙伴企業(yè)和基地企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為客座教授或兼職講師，建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊(duì)伍。

4.3.2實(shí)踐基地建設(shè)。應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能要求很高。學(xué)生的實(shí)踐能力一部分可以由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更多的還是要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。大力推進(jìn)應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力，需要以人才供應(yīng)鏈目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合不同類(lèi)型的應(yīng)用型物流管理人才特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)體系，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)用型物流管理人才的培養(yǎng)除了加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)加強(qiáng)課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，選擇不同類(lèi)型的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生熟悉企業(yè)的工作流程及產(chǎn)品特點(diǎn)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。在物流管理人才培養(yǎng)的全過(guò)程中應(yīng)注重校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，理論教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，形成“以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，校外實(shí)習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主體，課外校園科技文化活動(dòng)為擴(kuò)展”的多層次應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式，以提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

5結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型物流管理的本科教育在我國(guó)尚處于起步階段，但應(yīng)用型物流管理人才是社會(huì)急需的人才。相關(guān)的高等院校應(yīng)以一種積極的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展應(yīng)用型物流管理本科教育，不斷地探索實(shí)踐應(yīng)用型物流管理人才的教育途徑和模式，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。本文把供應(yīng)鏈管理理論引入應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式中，凝煉了基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在供應(yīng)鏈管理全過(guò)程下，改進(jìn)高校原有供需關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，最終達(dá)到生源提供方、高校、用人單位和學(xué)生群體高度滿(mǎn)意。

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