一流課程建設(shè)背景下《汽車構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革路徑探索

章菊 覃玄

摘要：為推進(jìn)專業(yè)課程課程思政建設(shè)和一流課程建設(shè)，《汽車構(gòu)造》課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，深入挖掘思政元素，將思政元素融入到教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等環(huán)節(jié)中，努力全過(guò)程、全方位和立體化進(jìn)行思政育人，提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、工程能力和綜合素養(yǎng)，著力培養(yǎng)具有民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、汽車發(fā)展使命感的高素質(zhì)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車構(gòu)造;一流課程

1. 引言

課程思政在人才培養(yǎng)體系中是立德樹(shù)人和思想政治工作的有效載體和具體途徑，現(xiàn)在已是國(guó)內(nèi)教育改革實(shí)踐的一大熱點(diǎn)，推進(jìn)課程思政建設(shè)也是高校思政教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此，加強(qiáng)高校思想政治工作的關(guān)鍵在與推動(dòng)思政課程與課程思政建設(shè)，而思政課程和課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于充分利用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等多類課程的課堂教學(xué)主陣地的重要平臺(tái)。深入挖掘課程的思政元素并融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也起到德育作用，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

2. 《汽車構(gòu)造》課程思政建設(shè)的必要性

2.1思政教育是一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的基礎(chǔ)

教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的文件中明確指出，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，檢驗(yàn)高校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹(shù)人的成效，挖掘各類課程包含的思政政治教育元素，課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、教師隊(duì)伍強(qiáng)大、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)忙碌、教學(xué)管理嚴(yán)格、育人成效明顯，建設(shè)國(guó)家一流本科課程，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院車輛工程專業(yè)是國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，《汽車構(gòu)造》課程是車輛工程專業(yè)、汽車服務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專門應(yīng)用型人才打下專業(yè)基礎(chǔ)。建設(shè)一流本科專業(yè)和一流本科課程是高校教師的責(zé)任，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一更是高校教師的使命。毋庸置疑，一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的生命線就是立德樹(shù)人，課程思政是立德樹(shù)人教育的基礎(chǔ)。在一流課程建設(shè)背景下，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將課程思政教育融入課堂中，把立德樹(shù)人作為高校教師的使命，充分發(fā)揮專業(yè)課程的引導(dǎo)和領(lǐng)航作用。通過(guò)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上《汽車構(gòu)造》課程，熱愛(ài)車輛工程專業(yè)，建立發(fā)展中國(guó)汽車的社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為中國(guó)汽車專業(yè)人才。

2.2 思政教育是培養(yǎng)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才的必經(jīng)之路

新時(shí)代教育體系是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。而新工科建設(shè)就是為了助力中國(guó)成為世界一流工程教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，車輛工程專業(yè)作為新工科教育的一部分，致力為中國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才，具備扎實(shí)的專業(yè)能力的同時(shí)更懷有家國(guó)情懷、職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，真正做到為黨育人、為國(guó)育人?！镀嚇?gòu)造》課程著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)志向和剖析汽車復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，課程緊密對(duì)接國(guó)際國(guó)內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)前沿，挖掘汽車構(gòu)造中包含的精髓，將思政教育和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問(wèn)題和探究結(jié)構(gòu)奧秘的工程思維能力，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生以發(fā)展中國(guó)汽車工業(yè)為內(nèi)心追尋，鑄造大國(guó)工匠精神，提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力。

《汽車構(gòu)造》課程思政教學(xué)改革路徑探索

課程思政融入教學(xué)大綱中

課程教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，為深化課程思政建設(shè)，《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)大綱完成了深入的修訂，在原有汽車專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，融合了思政教育方面的要素，制定了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的汽車專業(yè)人才、體現(xiàn)汽車專業(yè)職業(yè)道德規(guī)范、提升專業(yè)素養(yǎng)的具有育人意義的課程大綱。

課程思政融入課程內(nèi)容中

以培養(yǎng)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才為目標(biāo)，依據(jù)修訂后的《汽車構(gòu)造》教學(xué)大綱，以汽車構(gòu)造基本教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以思政育人為主導(dǎo)，將汽車專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合在一起，將汽車結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)與世界汽車發(fā)展史、中國(guó)汽車發(fā)展史、科學(xué)研究方法論、工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025等德育元素有機(jī)結(jié)合，并不斷豐富和充實(shí)課程的思政內(nèi)容。例如，收集并了解世界汽車工業(yè)革命、中國(guó)汽車發(fā)展過(guò)程中的典型事跡，梳理歷程脈絡(luò);講授汽車發(fā)明歷程時(shí)，在講授世界汽車工業(yè)發(fā)展史的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展史的三個(gè)重要階段：①自主造車階段;②中外合資階段;③自主品牌創(chuàng)新階段;通過(guò)中國(guó)汽車工業(yè)史艱難發(fā)展歷程及東風(fēng)公司生動(dòng)事例，激勵(lì)學(xué)生只有核心技術(shù)掌握在我們自己手中，才能夠不受制于人，中國(guó)要在實(shí)現(xiàn)自主可控的產(chǎn)業(yè)體系要不遺余力，奮勇前行;而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中國(guó)汽車行業(yè)中我們存在的差距和不足以及正在迎頭追趕的決心和行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，鞏固專業(yè)興趣和課程興趣，樹(shù)立為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)男拍?，積極投身于中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展，以此充分展示綜合國(guó)力、增強(qiáng)民族凝聚力、增加中國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)信科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)發(fā)展中講好汽車企業(yè)、汽車名人的故事，增強(qiáng)學(xué)生汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感。

課程思政融入教學(xué)方法中

在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)術(shù)道德教育、創(chuàng)新思維教育和理想信念教育作為與課程教學(xué)并重的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成“立足國(guó)際、勇攀高峰”的探索精神和“心懷使命、科技報(bào)國(guó)”的擔(dān)當(dāng)精神。第一，講好汽車故事，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將國(guó)內(nèi)外汽車工業(yè)發(fā)展史、中國(guó)制造2025、工程倫理、標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等融入到課程教學(xué)。第二，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，深度融入思政元素。采用“問(wèn)題探究”、“案例分析”、“時(shí)事分享”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方式，詮釋汽車的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展，授課的同時(shí)將專業(yè)內(nèi)容與青年的責(zé)任、愛(ài)國(guó)情懷相結(jié)合，將學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和實(shí)學(xué)實(shí)干精神培養(yǎng)融入到汽車專業(yè)技術(shù)攻關(guān)事跡的實(shí)例介紹中去，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在該課程領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)心得和對(duì)于中國(guó)汽車科研技術(shù)攻關(guān)事跡的感悟收獲，使其在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)勇于探索的鉆研精神和科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)。第三，指導(dǎo)并參與創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生參與汽車特色創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、駕駛方程式賽車，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、管理協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 課程思政融入考核評(píng)價(jià)中

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的主要手段，課程考核的結(jié)構(gòu)組成為期末考試占50%、知識(shí)作業(yè)占15%、項(xiàng)目設(shè)計(jì)占30%、“講汽車故事”思政項(xiàng)目占5%;“講汽車故事”思政項(xiàng)目主要參考學(xué)生在道德、意志、認(rèn)知、心得、情感、對(duì)集體合作、團(tuán)隊(duì)精神、理想信念和家國(guó)情懷等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判。

4 結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中要引起高度重視?！镀嚇?gòu)造》課程在一流課程建設(shè)背景下，在教學(xué)改革過(guò)程中不斷努力將專業(yè)知識(shí)與思政元素相融合，豐富思政內(nèi)容，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式環(huán)節(jié)中均添加和融合了課程思政，不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，努力做到全方位、全過(guò)程、立體化開(kāi)展思政教育，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，努力培養(yǎng)具有民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、汽車發(fā)展使命感的高素質(zhì)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：章菊（1988.12--），女，漢族，湖北潛江人，講師，碩士，主要從事汽車專業(yè)教學(xué)工作;

覃玄（1990.8），女，漢族，湖北荊門人，講師，碩士，主要從事力學(xué)教學(xué)工作;

項(xiàng)目名稱：立足“課堂”，融入“思政”，探索一流課程建設(shè)—以《汽車構(gòu)造》課程為例，校級(jí)教研項(xiàng)目