小學(xué)體育教師動作示范有效性的4個抓手

鄒 梅

（山東濟南市明珠小學(xué)，山東 濟南 250001）

小學(xué)體育教師動作示范有效性的4個抓手

鄒 梅

（山東濟南市明珠小學(xué)，山東 濟南 250001）

體育教學(xué)過程中教師的動作示范對學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作技術(shù)有著至關(guān)重要的作用，但教學(xué)實踐中卻有很多教師對其忽略或者有效性不高。筆者就此問題通過運動雜志讀者QQ群對部分體育教師進了網(wǎng)絡(luò)研討，同時筆者也通過相關(guān)文獻的查閱對其進行理論性研究，發(fā)現(xiàn)提高體育教師教學(xué)中動作示范的有效性可以通過明確講解與示范的關(guān)系等4個抓手進行。

體育教學(xué)；動作示范；有效性

教師正確的示范動作不僅可使學(xué)生建立正確的動作表象，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。但教學(xué)實踐中卻有很多教師對其忽略或者有效性不高，為此筆者對其進行了調(diào)研與分析。筆者首先通過《運動》雜志的讀者QQ群1和群2，和其部分教師進行了有關(guān)“動作示范有效性”為主題的網(wǎng)絡(luò)研討，研討的結(jié)果一致認為動作示范對學(xué)生動作技術(shù)的掌握有著至關(guān)重要的作用。另外，筆者也通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“動作示范有效性”為主題進行了模糊性檢索，對其有效動作示范的要求、策略進行了分析與總結(jié)。基于以上兩個方面研究和自身的教學(xué)世家，筆者認為提高小學(xué)體育教師動作示范有效性的抓手主要有以下4個，即明確1個關(guān)系、通曉2個特點、掌握3個契機、牢記4個必須。

1 明確講解與示范的關(guān)系

通常在動作技術(shù)教學(xué)中，我們都會按照先講解后示范的流程進行。那么，為什么要把示范放到講解的后面進行呢？筆者認為，之所以把動作示范放在講解之后進行，其原因主要是這樣做有3點好處：第一點，先講解是為了能夠使學(xué)生在教師動作示范前對動作技術(shù)有個初步的了解，在大腦中形成初步的動作印象，并能把學(xué)生的注意力較大地集中在教師的師范過程上；第二點，教師通過詳細的講解使學(xué)生的第二信號系統(tǒng)受到刺激形成反射，通過示范動作利用第一信號系統(tǒng)對第二信號系統(tǒng)加以矯正；第三點，教師先講解而后再示范，可以使學(xué)生在觀察示范過程中按照教師預(yù)先講解的技術(shù)動的概念、結(jié)構(gòu)以及動作環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系去進行思考，從而做到觀察動作示范有的放矢。

2 通曉動作示范的兩個特點

動作示范的特點有兩個，那就是它的直觀性與形象性特點。所謂直觀性就是學(xué)生可以面對面的觀察到所要學(xué)習(xí)的動作結(jié)構(gòu)、難度和特點等；而其形象特點就是學(xué)生更加具體的對所學(xué)動作的了解和想象。這兩個特點就是決定了為什么動作示范的魅力所在。在實踐過程中，筆者建議投教師要通過兩個特點的分析，并依據(jù)兩個特點去進行設(shè)計如何進行有效的動作示范。

3 把握動作示范的3個契機

3.1 以學(xué)生對動作技術(shù)產(chǎn)生的好奇心為契機

小學(xué)生對新鮮事物天生就具有好奇心，這個時候恰恰就是我們進行第一次動作示范的絕好契機。這個契機的把握需要教師有一個正確示范的能力，因為其動作示范行為將影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，一定留下錯誤的影子，那么在日后的糾正中會很痛苦。為此，筆者建議體育教師在動作示范前一定要再次熟悉動作技術(shù)，做到心中有數(shù)、胸有成竹。

3.2 以學(xué)生在動作技術(shù)掌握過程中需要幫助時為契機

從心理學(xué)的角度來講，只有當(dāng)他人需要時給予的幫助才是最有效。同樣，在動作示范上也是這樣，當(dāng)學(xué)生在實踐過程中對動作的掌握遇到問題需要幫助時，體育教師能及時對其進行必要的動作示范其效果一定很好。這符合心理上的需要理論。教師在教學(xué)過程中一定要注意這一點，不要做那些無用的示范或者說學(xué)生不想看到的示范。這就要是教師要掌握一定的觀察能力和判斷能力，從而有效地抓住動作示范的良好契機。

3.3 以學(xué)生動作技術(shù)掌握的提高期為契機

學(xué)生通過練習(xí)對動作技術(shù)已經(jīng)較好的掌握，那么接下去就是對動作技術(shù)的提高階段，但在此時往往是一些學(xué)生容易暴漏出這樣或者那樣的問題。其原因主要有心理上的疏忽和動作技術(shù)掌握的不扎實兩個方面。因此，教師能抓住這個有利契機進行動作示范，那么收到的效果必定有效。同時，我們也清楚動作示范的目的是為了使學(xué)生加強對動作的內(nèi)在聯(lián)系的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂參與熱情。為此，在教授一段時間后可以給學(xué)生提供一定的展示平臺，通過展示暴漏出自身存在的問題，從而加深對課堂教師動作示范的重視。

4 有效示范的4個必須

4.1 示范者必須要明確示范目的

教師在運用動作示范法時一定要明確示范的目的是什么，只有這樣才能更好地完成示范任務(wù)。例如，在新授教材和初教動作為例，就應(yīng)以讓學(xué)生獲得動作表象，建立正確的動作概念和形象為目的。教師是師范的主體，只有示范者對自己的示范行為的目的性有了一個比較清晰的認識，才能更好、有針對性地進行示范，最終提高課堂教學(xué)的有效性。為此，筆者建議教師在示范前一定要問問自己幾個為什么，即為什么要示范、怎么示范、示范過程中要注意什么。

4.2 示范時必須要做到節(jié)奏清楚、輕松自如

為什么要提出示范者在示范時必須做到節(jié)奏清楚和輕松自如呢，主要是從心理學(xué)的角度來考慮的。因為當(dāng)示范動作輕松優(yōu)美時，學(xué)生可以從中體會到運動本身所具有的魅力，這是用語言所不能表達的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生對動作的理解和學(xué)習(xí)欲望、積極地模仿教師的動作、更快地掌握技術(shù)。例如，途蹲踞式跳遠的動作示范，教師以優(yōu)美的助跑飄逸的騰空和完美的落地緩沖完成示范的全過程。

4.3 示范者必須要考慮學(xué)生的接受能力

在以完美的過程完成動作示范的同時，還有必要考慮學(xué)生的接受能力，不要給學(xué)生造成心理上的負擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。小學(xué)生的心理上還沒有成熟，所以在有些事情的判斷上會出現(xiàn)問題，因此我們在示范的過程上要注意控制其速度、難度。以“投手榴彈”為例，如果教師只追求動作的完美性，而不關(guān)注學(xué)生的接受能力，那么其動作示范的效果不會很好。

4.4 示范者必須要選擇好示范者的位置和距離

在教師示范的過程中其示范的合理位置與恰當(dāng)?shù)木嚯x示范效果的提高是十分重要的，也是必須要做達到一項要求。

4.1.1 移動距離不長，活動范圍不大，

動作速率不快在示范的過程中涉及“距離不長，活動范圍不大，動作速率不快”的教學(xué)項目主要是各種球類項目，還有體操項目、田徑項目中的一小部分。在這些示范過程中基本都是示范者在學(xué)生橫排隊形的中間，一般情況示范者和學(xué)生隊伍橫排兩端成等腰三角形，這樣的位置、距離設(shè)置主要是便于學(xué)生進行觀察。

4.1.2 移動距離長，活動范圍大，動作的速率比較快“移動距離長，活動范圍大，動作速率快”這種動作示范的項目教學(xué)主要是田徑項目中的跑類，如途中跑教學(xué)。這些項目示范時要要讓學(xué)生站在教師示范移動路線的中部，教師和學(xué)生相離八至十米處為好。這樣做主要是考慮到這些項目的速度上快，教師示范距學(xué)生較遠，圖象在視覺范圍內(nèi)停留的時間就長，有利于學(xué)生看對動作過程的觀察。

4.1.3 移動的時間不長，活動的范圍不大，但動作的變化較大涉及這種示范類型的項目主要有擲鉛球、投手榴彈等項目。在這樣的類型的教學(xué)示范中教師選擇示范位置和距離時，既要考慮學(xué)生能看清動作的圖象，又要注意到學(xué)生的安全。筆者建議，示范的位置應(yīng)在學(xué)生左斜前方，學(xué)生的橫排隊形最好成斜向站立（以右手持器械為例）相距應(yīng)以兩米遠為好。這樣學(xué)生既能看清滑步、旋轉(zhuǎn)，最后用力和器械出手等動作，同時對學(xué)生的觀察來講也相對安全。

5 結(jié) 語

對于提高小學(xué)體育教師動作示范有效性來講，其工作具有一定長期性，需要我們教師要持之以恒地堅持和不懈的努力才能得以實現(xiàn)。文章所述的4個抓手也僅僅是一小部分，筆者有理由相信隨著教育改革的不斷推進、教學(xué)理念的更新，更多更好地關(guān)于動作示范研究成果將呈現(xiàn)于體育教師的面前。我們的教學(xué)對象在不斷的變化，我們的教育理念也在不斷的變化，那么對于教師在教學(xué)過程中的動作示范的要求也將不斷變化。

[1] 向群. 體育教學(xué)中體態(tài)語的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2006.

[2] 李強. 動作示范在武術(shù)教學(xué)中的運用[J].體育室友，2004（4）.

[3] 李建榮. 體育教學(xué)中示范法和講解法之我見[J].畢節(jié)師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（2）.

[4] 袁春林. 講解與動作示范在體育教學(xué)中的作用[J].陜西教育：高教版，2008（1）.

[5] 張孝民. 體育教學(xué)中的講解與示范[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2000（4）.

G807.2

A

1674-151X（2012）03-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.056

投稿日期：2011-12-22

鄒梅（1974 ～），小教高級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。