民辦高校公共體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式研究

賴錦松

（廣東培正學(xué)院體育部，廣東 廣州 510830）

理論與方法探索

民辦高校公共體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式研究

賴錦松

（廣東培正學(xué)院體育部，廣東 廣州 510830）

當(dāng)前民辦高校公共體育理論教學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了民辦高校生體育素質(zhì)的提高，長此以往將影響民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終導(dǎo)致社會認(rèn)可度下降。發(fā)展體育引導(dǎo)理論課、體育多媒體理論課與在運(yùn)動實踐教學(xué)中滲透理論知識相結(jié)合的體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式，對于更好地實現(xiàn)民辦高校公共體育課程目標(biāo)以及更好地實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

民辦高校；公共體育；理論教學(xué)；創(chuàng)新模式

近些年來，我國普通高校公共體育教學(xué)重實踐輕理論的現(xiàn)象越來越普遍，發(fā)展中的民辦高校多數(shù)都照搬公辦高校公共體育教學(xué)模式，受課程建設(shè)、教學(xué)管理等多因素不健全影響，輕理論現(xiàn)象更為嚴(yán)重，調(diào)查顯示，民辦高校除個別本科院校開設(shè)體育理論教學(xué)外，?？圃盒缀跷撮_設(shè)，這說明民辦高校生在接受體育文化教育上嚴(yán)重缺失，也從側(cè)面反映出民辦高校生文化修養(yǎng)底子薄弱，長此以往，民辦高校生在專業(yè)素質(zhì)并不占優(yōu)勢的情況下，綜合素質(zhì)也不高將無法適應(yīng)社會需要，也將導(dǎo)致民校生的社會認(rèn)可度下降，這不得不引起我們深思。民辦高校培養(yǎng)的人才要與公辦高校一樣獲得當(dāng)今社會認(rèn)可，就要從辦學(xué)的各個領(lǐng)域去探尋錯位式、創(chuàng)新式發(fā)展的道路，利用辦學(xué)和管理機(jī)制靈活的優(yōu)勢，大力支持創(chuàng)新思維與實踐。為此，研究科學(xué)的、符合本校發(fā)展實際的體育理論教學(xué)模式，對于更好地實現(xiàn)民辦高校公共體育課程目標(biāo)以及更好地實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 民辦高校公共體育理論教學(xué)現(xiàn)狀

2002年教育部新頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“要重視理論與實踐相結(jié)合，在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?！焙翢o疑問綱要也適用于民辦高等學(xué)校，然而調(diào)查現(xiàn)狀顯示，民辦高校公共體育的課程建設(shè)還處在起步階段，多數(shù)民辦高校執(zhí)行《綱要》力度不好，對體育理論教學(xué)的要求低，傳授體育理論意識淡薄，還談不上理論教學(xué)效果的好壞。

1.1 教學(xué)大綱不明確，理論教學(xué)要求低，課時無保障

民辦高校建校晚，起點(diǎn)參差不齊，在本校體育教學(xué)大綱中對理論教學(xué)要求一開始起點(diǎn)就低。民辦獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦初多數(shù)借用公辦高校的體育教學(xué)管理，在教學(xué)大綱中提出了相應(yīng)的理論教學(xué)要求，但受到教學(xué)條件或主管領(lǐng)導(dǎo)重視程度的制約，開展體育理論教學(xué)執(zhí)行度差，課時量不定；普通民辦本科高校多數(shù)對體育理論教學(xué)要求不明確，在大綱中自圓其說，擴(kuò)招以來學(xué)科發(fā)展很少關(guān)注體育，體育理論教學(xué)開展少；民辦?？聘咝５慕虒W(xué)大綱更是含糊其辭，對體育理論教學(xué)幾乎無要求，加之受制約因素更多，幾乎沒有理論課時。近些年，受到公辦高校體育理論教學(xué)有所松懈的影響，民辦高校體育理論教學(xué)普遍不按《綱要》執(zhí)行，極個別民辦院校開展體育理論教學(xué)采用上大課或講座形式，完成課時量也明顯不足，多數(shù)在運(yùn)動實踐教學(xué)中完成所謂的“滲透理論”，學(xué)生接受體育文化教育少。

1.2 理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，隨意性大

由于普通高校公共體育理論知識體系缺乏系統(tǒng)性歸納，教學(xué)中部分責(zé)任心強(qiáng)的教師也只是撿自己熟悉的內(nèi)容講授，實踐教學(xué)中滲透理論知識情況就難以界定了。隨著社會文明的飛速發(fā)展，體育理論知識也快速向各學(xué)科領(lǐng)域延伸，缺乏新文化接觸的體育教師個體難以歸納龐大的知識體系，有限的課時也無法追求大而全的內(nèi)容，只能拿著有限且陳舊的理論從事教學(xué)，由教師們自由發(fā)揮，結(jié)果導(dǎo)致隨意教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，理論教學(xué)效果就不言而喻了。

1.3 理論教學(xué)形式與方法落后

在教學(xué)形式上，長期以來民辦高校注重運(yùn)動實踐教學(xué)，體育理論主要采用在運(yùn)動實踐中“滲透式”的教學(xué)形式，極個別高校采用“純”理論的大課、講座等形式，且多數(shù)運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法，很少借助實物、圖片、計算機(jī)、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，一些高?？傄越虒W(xué)資源有限為由不安排理論教室，體育教師只好自己找空地教學(xué)，教學(xué)過程枯燥無味，也無暇顧及學(xué)生是否接受，主管部門不強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的要求，理論考核也逐步淡化。

表1 公共體育理論引導(dǎo)課的知識點(diǎn)與教學(xué)目的

1.4 體育理論教與學(xué)的意識淡薄

從領(lǐng)導(dǎo)層面講，由于多數(shù)民辦高校自身還處于積累期，生存發(fā)展問題還擺在第一位，領(lǐng)導(dǎo)層很少考慮重視體育教學(xué)對民辦高等教育發(fā)展的影響，自然重視體育理論教學(xué)的意識淡?。粡慕處煂用嬷v，體育教師從事運(yùn)動實踐教學(xué)輕車熟路，在沒有硬性要求下，多數(shù)教師不愿去從事不熟悉的體育理論教學(xué)，更不愿花時間去專研備課，沒有意識到傳授體育理論也是體育教師不可推卸的職責(zé)；從學(xué)生層面講，由于長期得不到良好的引導(dǎo)和教育，理論知識又難以與運(yùn)動實踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)抽象、枯燥乏味，學(xué)生自然不愿意聽，甚至厭倦體育理論，根本意識不到掌握體育理論對認(rèn)識、參與體育的重要性。

2 構(gòu)建民辦高校特色的公共體育理論創(chuàng)新教學(xué)模式

對比1992和2002年兩部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》不難看出，體育理論的教學(xué)學(xué)時在減少，從不少于12%減少到10%左右，一些高校認(rèn)為這是弱化體育理論教學(xué)的信號，其實不然，這是給高校體育理論教學(xué)提出了更高的要求。面對新形勢，不能以更難組織為由，淡化甚至取消體育理論教學(xué)，民辦高校應(yīng)抓住機(jī)遇，有必要結(jié)合本校實際，研究構(gòu)建民辦高校特色的公共體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式，即通過引導(dǎo)理論課、多媒體理論課與在運(yùn)動實踐教學(xué)中滲透理論知識相結(jié)合的體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生了解體育

理論引導(dǎo)課（2學(xué)時）通常在開學(xué)第一周進(jìn)行，第一周從思想上學(xué)生還未做好充分準(zhǔn)備本學(xué)期該學(xué)些什么和如何參與體育，第一周從生理上學(xué)生松懈的身體還不宜組織劇烈運(yùn)動，而此時安排理論學(xué)習(xí)學(xué)生易靜下來，通過引導(dǎo)課使學(xué)生了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何學(xué)練效果較好。引導(dǎo)課主要傳授體育理論的知識點(diǎn)，注重廣度避免深度，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識層次，經(jīng)歸納如表1所示。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自學(xué)體育理論知識

通過引導(dǎo)課，在學(xué)生初步了解本學(xué)期體育理論涉及的知識領(lǐng)域內(nèi)容基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生求知欲為目的，布置相關(guān)書面作業(yè)，如結(jié)合實際查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)撰寫某領(lǐng)域體育小論文或通過體育問卷調(diào)查撰寫調(diào)查報告等，規(guī)定上交時間，將其成績并入學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)評價體系，激勵和引導(dǎo)學(xué)生深入了解體育知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)體育理論，從而拓展知識面、提高文化素養(yǎng)。

2.3 為學(xué)生終身體育奠定扎實基礎(chǔ)

多媒體是當(dāng)前公認(rèn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，但運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免重復(fù)引導(dǎo)課內(nèi)容或涉及純理論知識太多，結(jié)合實踐教學(xué)中體育運(yùn)動項目的內(nèi)容進(jìn)行，多媒體理論課（2學(xué)時）內(nèi)容主要包括通過圖片、視頻、多媒體課件等學(xué)習(xí)體育項目的起源與發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)動作展示與分析、競賽規(guī)則與裁判等，目的是提高學(xué)生對該項目技術(shù)技能的深入了解和掌握，體現(xiàn)實用性，從而更好地為終身體育奠定扎實基礎(chǔ)。

2.4 在運(yùn)動實踐教學(xué)中滲透體育知識

運(yùn)動實踐課是體育教學(xué)的主要部分，也是學(xué)生最受歡迎的教學(xué)過程。此過程學(xué)生最容易和最主動接受知識，教師在技術(shù)、技能教學(xué)同時穿插講解體育理論效果較好。在運(yùn)動實踐教學(xué)中滲透體育知識主要包含技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展、目前國際國內(nèi)賽事狀況、優(yōu)秀運(yùn)動員介紹、運(yùn)動禮儀、體育道德、衛(wèi)生保健等，教學(xué)方式包括空閑之余集體講解、解答學(xué)生疑惑問題、深入學(xué)生交流探討等，充分利用整個教學(xué)過程讓學(xué)生了解更多與運(yùn)動有關(guān)的理論知識或提供獲取知識的途徑。

3 構(gòu)建公共體育理論創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)解決的問題

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，營造校園體育文化氛圍

民辦高校主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管體育教學(xué)負(fù)責(zé)人都要充分認(rèn)識傳授體育理論對于培養(yǎng)全面人才的重要性，積極組建教學(xué)團(tuán)隊，研究構(gòu)建符合本校實際的體育理論教學(xué)模式；組織體育教師歸納體育理論知識點(diǎn)，指定相關(guān)項目教師制作理論課件，鼓勵教師從事體育理論教學(xué)研究；重視校內(nèi)體育文化的宣傳，張貼體育運(yùn)動口號、標(biāo)語，通過墻報、廣播、校園網(wǎng)等傳播體育文化，重視群體活動的文化宣傳，積極組織各種體育文化類活動和體育類講座的開展。總之，營造校園體育文化氛圍。

3.2 在大綱中明確理論課時數(shù)和教學(xué)措施

重視本校體育教學(xué)大綱的修訂，結(jié)合2002年教育部《綱要》要求，明確體育理論課時數(shù)為4學(xué)時，規(guī)定第一周為理論引導(dǎo)課（2學(xué)時），講授相關(guān)理論知識點(diǎn)，要求學(xué)生課后查閱或調(diào)查相關(guān)體育信息，完成小論文或調(diào)查報告等；規(guī)定一學(xué)期中再任選一周為多媒體理論教學(xué)課（2學(xué)時），講授所學(xué)運(yùn)動項目的起源與發(fā)展、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則與裁判等理論知識；規(guī)定在實踐教師中緊密結(jié)合運(yùn)動滲透體育知識，內(nèi)容可更廣泛。

3.3 制定體育理論知識體系

歸納體育理論知識體系是一項大工程，雖然一些優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材中已有較全面展現(xiàn)。但筆者認(rèn)為體育理論知識體系有必要結(jié)合本地區(qū)或本校實際，按照引導(dǎo)課、多媒體課、實踐課滲透等3方面制定，尤其民辦院校應(yīng)組織骨干教師結(jié)合有限的課時制定，避免搞大而全，對于引導(dǎo)課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生渴望了解的知識點(diǎn)為主，且容易深入又不難獲取和懂得的知識，尤其關(guān)注焦點(diǎn)問題；對于多媒體課應(yīng)該體現(xiàn)實用性，將理論與實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用；對于在實踐課中滲透的知識，應(yīng)該體現(xiàn)以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)與探討結(jié)合，廣泛滲透德育、美育、人文、衛(wèi)生保健等知識。

3.4 合理利用和調(diào)配教學(xué)資源

理論引導(dǎo)課可安排在運(yùn)動場周邊空地（有條件的在課室），關(guān)鍵是教師講授要生動，知識點(diǎn)吸引學(xué)生注意，最好充分利用運(yùn)動場的空間進(jìn)行師生互動交流教學(xué)，多媒體理論課則必須安排在多媒體課室。由于教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，因此安排在當(dāng)學(xué)期的任意教學(xué)周上課均可，結(jié)合本校多媒體課室數(shù)量狀況，上課班級可錯開教學(xué)周進(jìn)行，由教務(wù)處會同體育教學(xué)部門調(diào)配，做好充分利用有限教學(xué)資源。有條件的高校結(jié)合學(xué)校規(guī)模，有必要建設(shè)體育專用多媒體課室，可廣泛用于教學(xué)、群體、訓(xùn)練、科研等。

3.5 提高教師理論水平、業(yè)務(wù)能力

體育教師的理論知識通常都是學(xué)生時期積累的。社會在發(fā)展進(jìn)步，原有的體育知識不更新是無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和解答學(xué)生疑問的。因此，體育教師應(yīng)該不斷自學(xué)提高，多聽同行教師的理論課，不斷豐富教學(xué)方法。校方應(yīng)支持教師參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極組織教研活動和教學(xué)交流，鼓勵有能力的教師開設(shè)體育專題講座，并逐步成為體育理論教學(xué)的補(bǔ)充。

4 結(jié) 語

開展公共體育引導(dǎo)理論課、體育多媒體理論課與在運(yùn)動實踐教學(xué)中滲透理論知識相結(jié)合的體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式，符合《綱要》要求，推動了民辦高校體育教學(xué)的發(fā)展，同時也有利于更好地完成公共體育課程目標(biāo)和完善課程建設(shè)。隨著社會力量興辦高等教育的數(shù)量規(guī)模不斷增長，民辦高校在辦學(xué)質(zhì)量上必須落實全面人才培養(yǎng)，結(jié)合自身靈活機(jī)制，加快改善學(xué)生體育文化素養(yǎng)，支持體育理論教學(xué)創(chuàng)新模式推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生發(fā)展了，民辦高校才會越來越獲得社會的認(rèn)可。

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G807.4

A

1674-151X（2012）03-129-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.065

投稿日期：2011-10-17

2011年廣東培正學(xué)院民辦教育研究課題“民辦高校公共體育理論創(chuàng)新教學(xué)模式研究”（編號：pzmbjy2011008）。

賴錦松（1973 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。