關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 提高課堂教學(xué)效率

魯舉寶

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)雙向的教學(xué)活動(dòng)中，合理利用并優(yōu)化資源，既能加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，又可以合理地調(diào)整教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是存在一定差異的，這是所有教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者就教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行了探究。比如差異形成的原因等,從而利用差異更好地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：經(jīng)常提問(wèn)那些學(xué)困生，但往往讓我們大失所望，甚至還會(huì)火冒三丈。分析其原因，是我們雖把這些學(xué)生劃分為學(xué)困生，但在要求上，潛意識(shí)里仍把他們和全班學(xué)生一起對(duì)待，忽視了他們的個(gè)體差異，沒(méi)有真正注意到他們的差異性。認(rèn)為在他們身上下了許多工夫，卻沒(méi)有效果，自然就會(huì)有恨鐵不成鋼之感。發(fā)火、訓(xùn)斥，不僅使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑、抵觸情緒，還使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，不但教學(xué)時(shí)間不僅浪費(fèi)了，教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，反而影響了教學(xué)效率的提高，使我們的教學(xué)陷入了更為不利的境地。

古人云：“縫衣服要量體裁衣，種莊稼要因地制宜，打仗要審時(shí)度勢(shì)，育人要因材施教?！?一個(gè)幾十個(gè)人的班級(jí)，他們不可能都是一樣的人，他們有著不同的差異。新課程將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展”放到了突出的地位，強(qiáng)調(diào)注重個(gè)體差異，要求承認(rèn)“學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人”。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

所謂因材施教就是面向每個(gè)學(xué)生、面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)和諧地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，因材施教似乎較難實(shí)現(xiàn)。但如果我們能進(jìn)行分層教學(xué)，效果可能會(huì)大不一樣。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。

對(duì)于優(yōu)等生，則應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，解決課堂中較難的一些問(wèn)題，使后兩者能受到啟發(fā)。同時(shí)，要給他們一定的自由，在保證學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的前提下，允許他們開(kāi)“小差”，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自己學(xué)一點(diǎn)。

對(duì)于中等生，要經(jīng)常提問(wèn)、不斷提醒他們注意聽(tīng)，認(rèn)真思考，多組織課堂教學(xué)，主要讓他們解決課堂中難度適中的問(wèn)題，并適時(shí)給予優(yōu)等生的問(wèn)題，使他們逐步向優(yōu)等生靠近。

對(duì)于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)不好，所以，給他們制訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。比如，要求他們?cè)谡n堂上掌握本課的生字、詞語(yǔ)，能讀通課文、書(shū)寫(xiě)工整等。這些簡(jiǎn)單的要求，他們稍稍努力就能達(dá)到。這樣他們不只自己覺(jué)得有希望，還能嘗到成功的喜悅。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。長(zhǎng)期下去，成績(jī)自然會(huì)逐步提高，也自然會(huì)向中等生、甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然，在實(shí)施因材施教，分層教學(xué)時(shí)，必須要注意以下問(wèn)題：

1.作為教師必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況進(jìn)行仔細(xì)研究，給學(xué)生分好“等級(jí)”。在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意避免傷害學(xué)生的自尊心，特別是學(xué)困生，合理給學(xué)生分配任務(wù)。

2.教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)三類學(xué)習(xí)任務(wù)，保證三類學(xué)生在課堂上都能“各盡其才”。

3.教師必須平等對(duì)待這三類學(xué)生，不能對(duì)學(xué)困生另眼相看。讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在課余時(shí)間多去幫助他們，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。

通過(guò)上述方法，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異的現(xiàn)象，因材施教，不斷探索新的更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于提高教師教學(xué)的課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是有促進(jìn)作用的。我們要用辯證的眼光看待學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的影響，作為教師，應(yīng)積極主動(dòng)將差異的復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)切入點(diǎn)，相信在不久的將來(lái)，這種因材施教的教學(xué)方法，會(huì)有一片美麗的藍(lán)天。

作者單位陜西省漢中市寧強(qiáng)縣南街小學(xué)

責(zé)任編輯張曉楠