陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)析

李貴安 周志峰 劉嬋玉

為全面了解陜西省新課程改革后普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，以陜南、陜北、關(guān)中部分高中作為抽樣對(duì)象進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，展現(xiàn)我省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，在對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是具有高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。黨的十七大要求，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

新課程改革的一個(gè)重要目的就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。按照陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展存在哪些問(wèn)題與不足？應(yīng)采取哪些措施？這些問(wèn)題值得調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象的選擇與問(wèn)卷調(diào)查

按照地域劃分，普通高中可分為：城市高中、縣城高中、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中三種類(lèi)型?？紤]到縣城普通高中具有代表性，本課題選取的研究對(duì)象為陜西省縣城普通高中，選取陜南、陜北與關(guān)中共10所學(xué)校，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究。

自制調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，實(shí)際回收問(wèn)卷972份，問(wèn)卷回收率為97.2%。

二、陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1. 道德品質(zhì)。

統(tǒng)計(jì)表明：被調(diào)查的學(xué)生中67.11%的學(xué)生有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，93.67%的學(xué)生認(rèn)為自己在公共汽車(chē)上遇到老弱病殘幼時(shí)，能夠做到主動(dòng)讓座；88.78%的學(xué)生認(rèn)為自己在現(xiàn)實(shí)生活中是一個(gè)講誠(chéng)信的人。

2. 公民素養(yǎng)。

大多數(shù)中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁有較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感；遵紀(jì)守法，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但也暴露出一些問(wèn)題：如，當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)校園中的‘課桌文化有何看法時(shí)，有38.22%的學(xué)生認(rèn)為“蠻有品位，自己做過(guò)”?？梢?jiàn)，在“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”這些文明習(xí)慣方面，部分學(xué)生缺乏理性、意識(shí)淡薄。

3. 學(xué)習(xí)能力。

調(diào)查可知，“學(xué)習(xí)能力”方面的問(wèn)題較大。例如，當(dāng)被問(wèn)到“你經(jīng)常提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的新內(nèi)容時(shí)”，只有23.22%的學(xué)生能做到“總是”或“經(jīng)?！鳖A(yù)習(xí)；當(dāng)被問(wèn)到“對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)和概括”時(shí)，只有41.56%的學(xué)生能做到“總是這樣”或“經(jīng)常這樣”；當(dāng)被問(wèn)到“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極向老師提問(wèn)嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有33.%的學(xué)生能做到“總是這樣”或“經(jīng)常這樣”。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)自信心不足。

4. 交流與合作。

就“交流與合作”而言，相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏參與、合作意識(shí)。例如，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一個(gè)小組五六個(gè)人，通常只有一兩個(gè)同學(xué)在實(shí)地操作，剩余的同學(xué)常常作為旁觀者而不肯動(dòng)手，也不愛(ài)發(fā)言交流。

5. 運(yùn)動(dòng)與健康。

調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生生活習(xí)慣良好，喜歡運(yùn)動(dòng)；做事能堅(jiān)持到底，具有較強(qiáng)的意志力；態(tài)度積極，情緒樂(lè)觀，具有較強(qiáng)的自信心，但部分中學(xué)生不能根據(jù)情境，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)并控制自己的情緒。例如，當(dāng)被問(wèn)到“遇到被同學(xué)誤解時(shí)，你的反應(yīng)是？” 有62.22%的學(xué)生選擇“大發(fā)雷霆甚至是絕交”。

6. 審美與表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，普通高中學(xué)生缺乏感受美和表達(dá)美的機(jī)會(huì)。當(dāng)被問(wèn)到“你積極參加各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)嗎（比如歌詠比賽等）？”，僅有22.89%的學(xué)生選擇“總是”或者“經(jīng)?！?；當(dāng)被問(wèn)到“你積極參加板報(bào)設(shè)計(jì)嗎？”，僅有21.44%的學(xué)生選擇“總是”或者“經(jīng)常”?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)中學(xué)生鮮有渠道或者機(jī)會(huì)去感受美、表達(dá)美。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)存在不足的原因分析

1. 教師的教育觀念相對(duì)滯后，沒(méi)有很好地理解和運(yùn)用新課改革的理念。

采訪發(fā)現(xiàn)，一線教師都抱怨考試成績(jī)和升學(xué)壓力大，課堂上沒(méi)有足夠多的時(shí)間留給學(xué)生發(fā)揮。傳統(tǒng)教育觀念依然大興其道，學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)能得到很好地培養(yǎng)。教師對(duì)新課程理念理解不到位，或無(wú)能為力，素質(zhì)教育舉步維艱。

2. 家庭教育環(huán)境影響學(xué)生的公民素養(yǎng)。

縣城普通高中學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，由于農(nóng)村相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)條件和文化基礎(chǔ)，使得多數(shù)家長(zhǎng)缺乏“家庭教育”意識(shí)和正確方法，再加上現(xiàn)在高中生多是獨(dú)生子女。孩子在家里成了特殊的保護(hù)對(duì)象，漸漸養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，這種意識(shí)表現(xiàn)使行為出現(xiàn)了偏差，高素質(zhì)公民素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

3. 中學(xué)生特殊心理特點(diǎn)帶來(lái)的負(fù)面影響。

中學(xué)生心理比較特殊，處在由童年向成年過(guò)渡階段，其心理活動(dòng)常常處于自我矛盾狀態(tài)，其心理水平會(huì)呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。中學(xué)生思考問(wèn)題的方式往往比較表面化、簡(jiǎn)單化、片面化，容易感情用事，不能很好地掌控自己的情緒，情緒波動(dòng)比較大。比如在實(shí)驗(yàn)操作中，許多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)信心，怕操作失誤而招致同學(xué)笑話或老師責(zé)備。

4. 升學(xué)壓力使學(xué)校掠奪了學(xué)生接受美育的機(jī)會(huì)。

與城市高中相比，縣城高中為了在高考中勝出，許多縣城高中通過(guò)少開(kāi)設(shè) “音樂(lè)課和美術(shù)課”等所謂的“副課”，為“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等高考“主課”爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校高一美術(shù)課和音樂(lè)課是兩周一次，從高二起直接就不在開(kāi)設(shè)美術(shù)課和音樂(lè)課，即使開(kāi)設(shè)也是走形式。

四、解決中學(xué)生綜合素質(zhì)存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行新課程改革教育理念。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄“先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)”的傳統(tǒng)教育理念，接受并實(shí)踐 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全體學(xué)生全面發(fā)展”的新課程理念。重視全體學(xué)生的發(fā)展，積極推行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生“自主合作探究”的課堂模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的交流與合作能力。

2. 家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，提升家庭教育質(zhì)量。

眾所周知，孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展，家長(zhǎng)文化水平的高低，對(duì)孩子的思想境界、道德品質(zhì)有著重要的影響。較之城市，普通縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，群眾文化底子相對(duì)薄弱。建議學(xué)?？啥ㄆ诮M織諸如“家庭教育培訓(xùn)會(huì)”，聘請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家辦講座，普及家庭教育的常識(shí)。

3. 加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

人的健康不僅包括生理的健康，還包括心理的健康。要在思想上高度重視學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)在行動(dòng)上應(yīng)加大對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)室的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任以及任課老師的心理健康培訓(xùn)，讓每一位老師都成為中學(xué)生心理健康的安全衛(wèi)士。考慮到許多學(xué)生不愿主動(dòng)去找老師咨詢(xún)心理健康方面的問(wèn)題，學(xué)校可爭(zhēng)取讓《中學(xué)生健康教育》等心理學(xué)類(lèi)課程走進(jìn)課堂，讓同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

4. 重視美育教育。

學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、展現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，通過(guò)群體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)、健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展必將面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，解決新問(wèn)題，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生與人交流及合作意識(shí)的鍛煉，在保持學(xué)生身心健康的同時(shí)，提高學(xué)生審美能力。只有思想上高度重視，不斷更新教育理念和教育方法，才能為新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)打開(kāi)新的工作局面。

作者單位陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯張曉楠