關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究

羅國鋒

摘要：要想做到對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師要從根本入手，首先要知道班級(jí)中學(xué)困生的情況，然后要明確自己所教學(xué)的目的，讓這些學(xué)生真正對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，想要做到對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，知道其根本，才能真正做到有效?；诖?，以下對(duì)關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;實(shí)踐研究

引言

當(dāng)前進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展語文教學(xué)，重視全體學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。但是，現(xiàn)在還是有部分語文教師將重點(diǎn)放在那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)困生發(fā)展不夠重視，這也給整體教學(xué)效果的提高造成了影響。筆者主要分析了初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的原因和轉(zhuǎn)化的策略，希望能夠幫助教師做好初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、給予學(xué)生更多的愛護(hù)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛，這就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù)，通過教師的愛心來感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的關(guān)懷與期盼，促使學(xué)生認(rèn)真努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的措施進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到語文偏科比較嚴(yán)重的學(xué)生，針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)分析產(chǎn)生偏科的原因，通常情況下，此類學(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣，尤其是課外閱讀量更少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生比較貪玩，其課余時(shí)間都會(huì)用于玩游戲，基本不會(huì)看書學(xué)習(xí)。另一方面在于缺乏閱讀氛圍，在學(xué)生的家庭中，父母都不愛看書，進(jìn)而會(huì)給學(xué)生帶來不利影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成閱讀的習(xí)慣。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中往往會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，沒有時(shí)間與精力進(jìn)行閱讀，久而久之，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)較差，成為學(xué)困生。為轉(zhuǎn)變這種狀況，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的配合與支持，在家庭中營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，同時(shí)創(chuàng)造出有利的閱讀環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能學(xué)習(xí)到大量新知識(shí)，通過不斷的積累，可以逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、改革教學(xué)方式，兼顧學(xué)生之間的差異

初中語文教師想要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須將課堂作用發(fā)揮出來。教師必須根據(jù)當(dāng)前的需要來進(jìn)行語文教學(xué)改革，全面地考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段。通過教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可以將自己和學(xué)生距離拉近，這樣能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助其制定符合其需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該做到難度適中，只有這樣學(xué)生才能夠通過一定的努力獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，若是難度比較大，學(xué)生的自信心很容易被打擊。此外，教師設(shè)置初中語文課堂提問的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)困生的情況來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)困生多動(dòng)腦，切實(shí)提高學(xué)生思維能力，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提高。

三、了解產(chǎn)生學(xué)困生的原因

要解決一個(gè)問題，首先要了解其原因。并不是每個(gè)學(xué)生生來就是學(xué)困生，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語文學(xué)科的興趣而成為學(xué)困生，這一定都是有原因的。而且，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)困生落后的原因都不盡相同，教師要具體了解之后才能真正做到因材施教，有的放矢。例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，在課后筆者有目的性地詢問了班級(jí)里一名語文平時(shí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，筆者把他叫到辦公室，態(tài)度溫和地問他這節(jié)課有沒有聽得明白，他說自己覺得書本上大段的內(nèi)容總是使他總是無法集中精神。于是，筆者開始反思自己的教學(xué)方式。在下一節(jié)課教授這篇文章時(shí)，筆者就開始改變自己的教學(xué)方式，盡力讓課堂變得有趣，這個(gè)改變對(duì)于教師和學(xué)生來說是一個(gè)共贏，因?yàn)榇蠹乙黄鹪谙硎苷n堂。當(dāng)講到三味書屋里魯迅所描寫的有趣生物時(shí)，筆者會(huì)放出照片，并且和學(xué)生分享自己童年時(shí)期的有趣經(jīng)歷，而學(xué)生對(duì)這一切十分好奇，聽得都很投入。下課后，筆者再次找到那名學(xué)生，他告訴這節(jié)課他很喜歡，就連斑蝥的“蝥”，他都已經(jīng)熟練地掌握寫法。了解到學(xué)生落后的原因，思考解決方式，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地做到對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

初中語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。而想要做到這點(diǎn)，教師便必須對(duì)學(xué)困生成因有一個(gè)正確的認(rèn)知，并從問題出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)策略，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建，合理地引導(dǎo)學(xué)生，做好家校合作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣初中語文學(xué)困生才能夠得到很好的轉(zhuǎn)化，從而給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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貴州省天柱縣遠(yuǎn)口鎮(zhèn)中學(xué)