小學數(shù)學微課資源應(yīng)用模式研究

李光躍

摘要：教育信息化促使微課教學逐步成為教育領(lǐng)域中一支不可忽視的力量，尤其在小學階段，微課具有多重優(yōu)勢作用，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。教師需要合理使用微課，在豐富教學方式的同時，幫助學生更好地掌握所學知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過自主學習、探究學習和合作學習的方式，增進學生內(nèi)部學習動機，實現(xiàn)數(shù)學微課與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的融合?；诖耍瑢πW數(shù)學微課資源應(yīng)用模式進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課資源;應(yīng)用模式

引言

近年來，由于微課教學模式的進一步推廣以及應(yīng)用，使得其逐漸成為教師最喜愛、最信賴的一種課堂教學模式。微課教學模式的使用往往是建立在視頻內(nèi)容講解的基礎(chǔ)之上，教師通過對某一個知識點的詳細分析以及理解加以剖析，微課教學打破了原有教學過程中的時間、空間的束縛，其針對性也非常強。在小學數(shù)學教學過程中利用微課開展教學能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的自主思考探究能力、引導(dǎo)學生發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)其的全面發(fā)展。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮的作用

（一）具有較強的自我選擇性

微課具有較強的選擇性，學生可以根據(jù)自身學習情況，下載微課視頻，進行選擇性學習與反復(fù)性學習，從而達到傳統(tǒng)教學所不能達到的效果。這種學習不受教師安排以及學習時間與空間的限制，學生可以依據(jù)自身知識掌握程度，選擇不同層次的微課視頻開展具體概念的不同深度層次的學習，如基礎(chǔ)鞏固、拓展訓練等，從而達到因材施教的教學效果。利用微課支持的個性化自我探究式學習，可以使學生體會到學習的樂趣，建立自我信心等有利的態(tài)度與能力。

（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課教學之中所講解的內(nèi)容是教師針對某一個重點、難點內(nèi)容通過精心的分析、設(shè)計、制作而成，在這一過程中，教師需要對知識點的呈現(xiàn)、內(nèi)容技能的凸顯、設(shè)計的使用進行整體把握。在這一過程中，教師對課程設(shè)計以及知識點把握的能力就會得到進一步的提升，其專業(yè)素養(yǎng)也會隨之升華。如，教師在講解關(guān)于“認識圓的數(shù)學”這一內(nèi)容時，教師需要針對本班級內(nèi)學生的實際狀況進行分析，了解到在這一章節(jié)內(nèi)容學習中的重點、難點內(nèi)容，并分析如何借助微課來合理的解決這一問題，以讓學生更好的理解這一知識點。

二、微課在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用

（一）微課在小學數(shù)學教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的實踐研究

首先，展示的是一輛汽車，汽車的四個輪胎全部變?yōu)檎叫?，向前行駛的時候一跌一落的向前搖擺，讓坐在其中的人時時刻刻想吐。其次，學生非常喜歡吃的冰糖葫蘆也變成了一個個尖銳的正方體，視頻中的孩子吃的時候小心翼翼生怕傷了自己的嘴唇。更有趣的是視頻最后展示了人們的臉也不再是圓的，都是方方正正的正方形。隨后微課中給出幾個問題讓學生思考：圓形和我們之前學習過的正方形、長方形、三角形等圖形有什么區(qū)別嗎？生活中還有哪些情景是因為有了圓形才會變得更美呢？如果讓大家動手畫一個任意大小的圓，大家會怎樣畫呢？學生在觀看完視頻后，對視頻中的內(nèi)容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，對圓這個圖形也產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合視頻中將生活中的圓替代為正方形的情境，讓學生更好地將圓形和正方形展開對比分析，讓學生初步探索圓形的特點，將注意力和思維引入新課教學中。

（二）借助微課的優(yōu)勢，在小學數(shù)學學科教學中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在小學數(shù)學學科教學中想要為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，就必須要充分利用微課在小學數(shù)學學科教學中的優(yōu)勢，加深學生對于數(shù)學的學習力度和深度，從而提高學生對于數(shù)學的興趣和學習能力。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此提高學生的自主學習能力。另外，在課堂教學中可利用微課的信息化手段選擇學生感興趣的事物，提高學生對數(shù)學的學習興趣和學習積極性。例如在教授人教版小學數(shù)學立體幾何圖形時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與立體幾何相關(guān)的內(nèi)容，如橋梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學生眼前，形成聽覺與視覺的雙重結(jié)合，使學生對于立體幾何圖形有更為直觀的認識。隨后在教師講解本課內(nèi)容時，要引導(dǎo)學生在腦海中構(gòu)建立體幾何圖形，運用相關(guān)計算公式對立體幾何圖形的體積進行計算。

（三）數(shù)學微課支持學生自主學習應(yīng)用模式

微課課堂中首先需要情境創(chuàng)設(shè)，有意識地創(chuàng)設(shè)生動的、目的性相對較強的情境，迅速吸引學生的注意力。根據(jù)教學目標搜尋或開發(fā)微課，并以問題的形式展現(xiàn)出來，在課堂上首先將問題拋給學生，讓學生帶著問題，有目標地進行學習。比如，畫出相似的兩個三角形可以用幾種方法？微課的學習中，教師仔細觀察學生的學習情況并作記錄。主要觀察學生在學習重點教學內(nèi)容時所表現(xiàn)的行為舉止，通過分析重點知識的掌握情況，來制定課堂剩余時間解決問題的側(cè)重點。教師需要在課中加強進度把控，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學學科教學與微課的有機結(jié)合，對提升學生的學習興趣和學習能力有積極的促進作用，對提升學生小學數(shù)學的學習水平也有積極作用，因此在進行小學數(shù)學微課學習時，教師要對微課在小學數(shù)學中的優(yōu)點、缺點、制作要素、結(jié)合方式等進行全面分析，以此制訂科學合理的小學數(shù)學教育計劃，提高學生的數(shù)學水平與綜合素質(zhì)，挖掘數(shù)學中潛藏的趣味點，提高學生對數(shù)學的學習熱情和自主學習能力。

參考文獻

[1]趙鋒.小學數(shù)學教學中微課的設(shè)計及應(yīng)用[J].新課程（上），2019（12）：159.

[2]范福榮.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（12）：165.

[3]武焱.微課在小學數(shù)學教學中的巧妙應(yīng)用[J].山東教育，2019（34）：43.

貴州省黔西南州普安縣青山鎮(zhèn)金塘小學