淺談《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)借助學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的必要性

王敏

貴航高級(jí)技工學(xué)校修文550204

【摘要】職業(yè)院校由于專業(yè)教育的特點(diǎn)和各科目?jī)?nèi)容的設(shè)置，在以“職業(yè)行為能力”主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量前提下，隨著社會(huì)用工企業(yè)要求的變化，隨著國(guó)家職業(yè)院校課改的深入，職校各科目都將面臨教學(xué)改革和教法探討?！澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育決定了專業(yè)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工藝與裝備，職業(yè)行為能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，必要性

職業(yè)院校由于專業(yè)教育的特點(diǎn)和各科目?jī)?nèi)容的設(shè)置，在以“職業(yè)行為能力”主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量前提下，如何把培養(yǎng)“職業(yè)行為能力”的目標(biāo)要求落實(shí)在教學(xué)之中。怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生獲得從事職業(yè)活動(dòng)所需的能力素養(yǎng)，如何培養(yǎng)“職業(yè)行為能力”型人才，適應(yīng)國(guó)家的需要、各用工企業(yè)的需要，是我們職校各科目教師應(yīng)認(rèn)真思索的問題。

《機(jī)械制造工藝與裝備》課程是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。全書共分十個(gè)章節(jié)。講解了機(jī)械制造過程中常用的加工方法、加工原理和制造工藝，掌握切削參數(shù)、加工方法及裝備的選用，機(jī)械制造質(zhì)量的分析與控制方法、機(jī)械加工工藝規(guī)程擬定和機(jī)械裝配規(guī)程基本知識(shí)及有關(guān)計(jì)算方法。由于其實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。它內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)密集，有較強(qiáng)的理論性；同時(shí)它是從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展起來(lái)的，和生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，（參觀、實(shí)物講解、多媒體教學(xué)），教學(xué)效果都不是很理想。學(xué)生不能很快的把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，學(xué)生上崗后要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間，才能融入本職工作中。如何讓我們的學(xué)生一上崗就能勝任他們的職業(yè)，幫助他們“無(wú)縫隙”地從職校學(xué)習(xí)過渡到職場(chǎng)實(shí)踐。那就要求我們?cè)诮虒W(xué)中給他們一個(gè)仿真的職場(chǎng)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有各自的角色。完成各自角色的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是在教學(xué)中貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)原則。這就使在《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)中借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)成為了必然。從以下幾個(gè)方面淺談《機(jī)械制造工藝與裝備》借助學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的必要性。

1.從國(guó)際大環(huán)境來(lái)看

20世紀(jì)80年代以來(lái)，德國(guó)《職業(yè)教育條例》各《框架教學(xué)計(jì)劃》，積極倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論，行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)成為推動(dòng)新時(shí)期德國(guó)職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵概念。綜合性職業(yè)能力被理解為“個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人生活中能正確地思考并能在行動(dòng)中承擔(dān)個(gè)體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力三個(gè)維度上發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力”。加入WTO的中國(guó)要與國(guó)際接軌，就要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，包括教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要從當(dāng)?shù)睾妥陨淼默F(xiàn)實(shí)條件以及生的能力、背景出發(fā)綜合采用多種教學(xué)形式，努力把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與職業(yè)世界、他們的知識(shí)體系與執(zhí)行工作任務(wù)的行動(dòng)體系結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們發(fā)展從事相應(yīng)職業(yè)所需的行動(dòng)能力、素養(yǎng)。因此，各職業(yè)院校如何根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)踐的需要來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別各科目教學(xué)借助學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行，那作為高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的《機(jī)械制造工藝與裝備》專業(yè)基礎(chǔ)課把相關(guān)職業(yè)實(shí)踐的典型工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)也勢(shì)在必行。

2.從國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的課改上來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，給高等職業(yè)教育帶來(lái)機(jī)遇的現(xiàn)時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，我國(guó)的高等職業(yè)教育體制，也急需深化改革。為了更適應(yīng)人才、知識(shí)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，我國(guó)的教育也采取了相應(yīng)的對(duì)策，積極研究和探索新的辦學(xué)模式和教學(xué)法。從1994年以來(lái)，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”。為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，我們積極引進(jìn)了德國(guó)基于工作過程開發(fā)課程的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式，同時(shí)，推廣“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)組織形式，圍繞具有職業(yè)代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)化地組織整合了“教——學(xué)——做”的完整行動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)行動(dòng)能力。用“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”、“干中學(xué)”的教學(xué)思路，使教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐一體化。高等職業(yè)院校機(jī)械制造各專業(yè)應(yīng)如何結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)成為必然。專業(yè)知識(shí)牽涉面較廣的《機(jī)械制造工藝與裝備》開展“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)組織形式也成為了必然。

3.從學(xué)生知識(shí)層面上來(lái)看

我校所處貴州地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教育也相對(duì)落后。所以本課所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)：①是底“薄”，學(xué)生大部分來(lái)自于教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，文化基礎(chǔ)較薄弱，少量地區(qū)生源也以低分段為主。因此，從總體上看，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄。②是好“動(dòng)”，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)，貪玩，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏信心，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，形成技能技巧較快。③我們授課對(duì)象是初、高中畢業(yè)生，他們從學(xué)校到時(shí)學(xué)校，對(duì)工業(yè)設(shè)備方面缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生從未去過工廠。對(duì)于教師在黑板上講解的各種機(jī)床、設(shè)備、各種零件的工藝過程，接受起來(lái)感到很抽象，難以理解。所以征對(duì)這種情況，讓學(xué)生在“教——學(xué)——做”中去掌握《機(jī)械制造工藝與裝備》的車、銑、磨……等等知識(shí)是必要的。

4.從教法上來(lái)看

傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝與裝備》的教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是逐一地講解各種加工（車、銑、磨等等）的工藝裝備、加工原理、加工方法，然后進(jìn)行綜合舉例說(shuō)明總結(jié)，這種概念——舉例——練習(xí)三部曲的方式按部就班的組織學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是差強(qiáng)人意?！稒C(jī)械制造工藝與裝備》這門課的要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，會(huì)根據(jù)實(shí)際加工零件要求，合理的確定加工工藝，合理的選擇工藝裝備，確定工藝路線，并編制工藝規(guī)程。用于指導(dǎo)生產(chǎn)和管理。所以其著重于培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。通過尋求一種理論聯(lián)系實(shí)際，解決教學(xué)過程中成在的“重知識(shí)傳授，輕生產(chǎn)實(shí)踐”矛盾，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

5.就學(xué)生就業(yè)層面上來(lái)看

學(xué)習(xí)任務(wù)（零件加工）主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是機(jī)械生產(chǎn)過程真實(shí)反映。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下選擇既與課程相關(guān)又感興趣的主題零件開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的調(diào)查、直接的了解和觀察親身實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)踐中的全過程進(jìn)行深入探討學(xué)習(xí)時(shí)，能不斷提高自己的指導(dǎo)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)（零件加工）都有一定難度，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自己做決定，自己尋求解決問題的辦法，學(xué)習(xí)過程也是人人參與創(chuàng)造的過程，工作結(jié)束后具有一定的成就感。且任務(wù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，也用于生產(chǎn)實(shí)際，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能很快的融入生產(chǎn)實(shí)際。很好的做到培養(yǎng)的學(xué)生是用工企業(yè)的職業(yè)能手。

6.從課程內(nèi)容上來(lái)看

以一條工藝為主線，講解機(jī)械加工工藝規(guī)程、車削工藝、鉆削和鏜削工藝、銑削工藝、磨削工藝、齒輪加工工藝、切削加工質(zhì)量，典型零件加工、復(fù)雜零件加工、機(jī)械裝配工藝。這么多章節(jié)的內(nèi)容，歸根結(jié)底，就是根據(jù)所生產(chǎn)的機(jī)械，如何選擇加工方法、如何進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、如何確定工藝參數(shù)、如何選擇工藝裝備、在低消耗高效率的前提下編制工藝規(guī)程以保質(zhì)保量完成各生產(chǎn)任務(wù)。從而看出，這本就是一些生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，本就是一個(gè)個(gè)要解決的任務(wù)。因此，《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)借助于任務(wù)完成本就是順理成章的事情。

總之，隨著社會(huì)用工企業(yè)要求的變化，隨著國(guó)家職業(yè)院校課改的深入，職校各科目都將面臨教學(xué)改革和教法探討?！澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育決定了專業(yè)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，新理念下的能力不僅是指具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且包含了學(xué)習(xí)、思考、交往、合作、知識(shí)使用等的技能。目前，職校課改還是認(rèn)識(shí)和起步階段，若要推行會(huì)面臨諸多的問題，特別是教材的編制和雙師行教師的培養(yǎng)，但國(guó)家在建立課改示范學(xué)校的同時(shí)慢慢推進(jìn)，課改也慢慢滲透到各職校的專業(yè)教學(xué)中。所以我對(duì)《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)實(shí)施課改的必要性談了一些看法。

參考文獻(xiàn)

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