基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的研究生課程體系初探

杜晶　任永泰

[摘 要]基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代需要與當(dāng)前研究生課程體系設(shè)置的不足之處，提出了構(gòu)建新型課程體系的一些新看法，希望可以對未來的研究生教育工作提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]研究生教育 課程體系建設(shè) 創(chuàng)新培養(yǎng)

[中圖分類號] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0128-01

研究生培養(yǎng)屬于系統(tǒng)工程，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是其中的靈魂內(nèi)容。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的的教育應(yīng)當(dāng)是所有課程、所有環(huán)節(jié)教育的共同目標(biāo)，包括日常的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)的閱讀及科學(xué)研究等，都應(yīng)當(dāng)盡最大可能實現(xiàn)知識的創(chuàng)新與能力的創(chuàng)新。

一、目前研究生課程體系的缺陷

（一）高校未能認(rèn)清研究生課程體系建設(shè)的重要性

要想真正提升研究生的人才創(chuàng)新素質(zhì)，高校就必須注意課程的清理與重建?？墒情L久以來，多數(shù)高校對此不夠重視，對于研究生階段的人力、財力、物力投入不足。反之，學(xué)校更加關(guān)注的是博士點與碩士點的數(shù)量，更加關(guān)注教授的數(shù)量、科研成果的數(shù)量，對于課程設(shè)置的科學(xué)化置若罔聞。

（二）倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育流于表面化和形式化

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略一直貫穿在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，而在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)上幾乎沒有任何變化，典型表現(xiàn)就是課堂上多媒體手段的濫用，片面以為多媒體就是創(chuàng)新。教育尤其是研究生教育不在于知識的接受，而在于新知識的形成。在此意義上來說，素質(zhì)教育不是在知識上添加新內(nèi)容，而是在知識中添加新觀念，改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)科設(shè)置等內(nèi)容。

（三）配置教學(xué)資源和創(chuàng)新實踐不當(dāng)

研究生課程應(yīng)當(dāng)傾向于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨立的問題并對此進(jìn)行解決，這需要有一定的硬件與軟件條件，且教師可以做充足的指導(dǎo)。在現(xiàn)有的課程體系內(nèi)，因為經(jīng)費等原因，很多實驗、實踐等都是華而不實的花架子，教師也難于抽出時間來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，說明教學(xué)資源的配置跟不上學(xué)生的創(chuàng)新要求。

二、構(gòu)建基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的新課程體系

（一）更新課程體系觀念

課程觀念應(yīng)當(dāng)形成三個轉(zhuǎn)變：第一，從課程工具論轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程本體論。明確課程不是實現(xiàn)目標(biāo)的工具，而是個體的實踐活動。第二，從課程預(yù)成論轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程生成論。課程并非法定文本的再現(xiàn)，而是教學(xué)主體與教學(xué)引導(dǎo)者之間的活動對象化，屬于開放的、動態(tài)的生成過程。第三，從觀念的簡單化到觀念的復(fù)雜化。課程體系設(shè)置觀念從一維、靜止、片面，轉(zhuǎn)型到多維、動態(tài)、互動。

（二）增加基礎(chǔ)理論比重

創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力都不能離開理論基礎(chǔ)，為了達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)，學(xué)生一定要在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行深入的理論研究，形成深入的理論功底與較寬的知識面。首先應(yīng)當(dāng)在研究生的課程里增加理論基礎(chǔ)課程比例。再者，基礎(chǔ)理論課中的內(nèi)容要進(jìn)行全面的整合優(yōu)化，淘汰落后課程，推出適應(yīng)時代的高層次的新課程。

（三）重新劃分研究生課程

為研究生課程重新分類，改變現(xiàn)在以課程設(shè)置分類的傳統(tǒng)辦法，可以組織專門的課程組進(jìn)行課程規(guī)劃，首先制定課程提綱，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等。經(jīng)廣泛討論后報學(xué)術(shù)委員會予以批準(zhǔn)。接下來進(jìn)行課程組稿，選擇有學(xué)術(shù)價值的文獻(xiàn)、研究資料、論文和專著。最后實施課程，在新課程目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變課程結(jié)構(gòu)，解決課時不足的問題，培養(yǎng)并提高學(xué)生的研究能力。

建設(shè)有創(chuàng)新內(nèi)在動力的研究生學(xué)科體系，是教育改革深入與社會時代發(fā)展的客觀要求，也是個體差異、人才市場、科學(xué)分化等因素的綜合影響，高校研究生體系重建過程中一定要以深化教育改革為基礎(chǔ)，做出有針對性的調(diào)整與整合，以適應(yīng)時代發(fā)展需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宋漢君.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（6）.

[2] 孫慶華.理工科研究生現(xiàn)代數(shù)值分析教材建設(shè)的探討[J].理工高教研究，2009，（3）.

[3] 趙文武.構(gòu)建我校研究生課程體系的思考與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2009，（1）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2012-09-10

[基金項目]2011年度黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目——《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程體系研究及優(yōu)化策略》。

[作者簡介]杜晶（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：微分方程，數(shù)學(xué)生態(tài)，數(shù)學(xué)教育及優(yōu)化理論及預(yù)測。任永泰（1973-），男，副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：管理科學(xué)與工程，系統(tǒng)工程理論方法應(yīng)用，數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)。