體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高勇

摘 要：本文提出了體育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：圍繞激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)觀察能力；營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境。鼓勵(lì)質(zhì)疑；提供演練舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面作了探究。

關(guān)鍵詞：體育思維；觀察力；質(zhì)疑思辨；想象力；創(chuàng)新培養(yǎng)

“創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力。”素質(zhì) 教育 就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，就必須在整個(gè)教育過(guò)程中始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會(huì)學(xué)生能動(dòng)優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)?！澳軇?dòng)優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)——這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談一談職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng) 方法 。

一、激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)觀察能力

觀察是感知覺(jué) 發(fā)展 的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)、打開(kāi)眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力可以幫助孩子得到周?chē)澜绲挠嘘P(guān)知識(shí)和信息，是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教會(huì)學(xué)生觀察方法多種多樣，比較、演示、操作是常用的方法。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個(gè)學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對(duì)跑速的 影響 ；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進(jìn)新知識(shí)、發(fā)展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，最重要的是培養(yǎng)他對(duì)觀察的興趣，體育項(xiàng)目中各種事物紛繁復(fù)雜，特別容易引起學(xué)生的觀察興趣，但要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、態(tài)度 科學(xué) 、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉結(jié)實(shí)的做法是什么？教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過(guò)做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和 分析 整理觀察材料的方法。

好奇是一種動(dòng)力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備（中國(guó)論文聯(lián)盟http：//www.lwlm.com編輯整理）活動(dòng)──入場(chǎng)──練習(xí)──學(xué)生互評(píng)──自我展示，整個(gè)練習(xí)過(guò)程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探究的信心。

二、營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

我國(guó)教育歷來(lái)重視問(wèn)題教學(xué)。“學(xué)起于思，思源于疑”，古人早已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，則從教師職責(zé)的角度明確規(guī)定了教師“解惑”的功能。從古 文獻(xiàn) 中可以看到許多古代教學(xué)中問(wèn)題討論的記載。 現(xiàn)代 教學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”，提倡提問(wèn)式教學(xué)已成為當(dāng)代課堂改革的特點(diǎn)之一。探究離不開(kāi)問(wèn)題，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是獲的知識(shí)、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識(shí)海洋的搖籃。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問(wèn)題要耐心解釋?zhuān)_引導(dǎo)；對(duì)提出古怪離奇問(wèn)題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽(tīng)話教育”，要積極保護(hù)和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新知識(shí)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹(shù)立“不惟書(shū)、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有位學(xué)生針對(duì)教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過(guò)杠。引體時(shí)，不可借助蹬腿和擺動(dòng)的力量”這些動(dòng)作要領(lǐng)提出質(zhì)疑：“是僅靠上臂的力量來(lái)做引體向上的嗎？”針對(duì)這一疑問(wèn)，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來(lái)做引體向上，那又會(huì)是怎樣呢？” 再讓學(xué)生進(jìn)行討論、互評(píng)，。這有利于學(xué)生共同提高。學(xué)生對(duì)此展開(kāi)激烈討論，各抒己見(jiàn)，最后，在教師的引導(dǎo)下，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)達(dá)成一致，從而使學(xué)生明白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來(lái)做引體向上，要求引體時(shí)不要借助身體擺動(dòng)和屈蹬腿的力量。如我們?cè)谥v“生命在于運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生提出“體育鍛煉損害身體”的相反意見(jiàn)；又如“籃球比賽球壓線為出界，足球壓線為何不出界呢？”的疑問(wèn)等等。面對(duì)學(xué)生的相反意見(jiàn)與疑問(wèn)，教師首先要肯定學(xué)生的思考，其次要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生不同意見(jiàn)提出的緣由，再次要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的緣由，既透徹闡述“動(dòng)體養(yǎng)形”、“靜體凝思養(yǎng)神”、動(dòng)靜之“閾”的科學(xué)原理，又充分講解身體與心理的動(dòng)靜對(duì)生命發(fā)生作用的辨證關(guān)系，使學(xué)生從中獲得正反、左右發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辨證地解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 體育與健康（7-12 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002 年 4 月第 7 次印刷 5.