研究生創(chuàng)業(yè)教育的模式建構(gòu)

董梅　劉紅斌

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育是對我國傳統(tǒng)教育觀念的創(chuàng)新和突破，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，既包含了客觀層面的傳授，如知識、技能等，也包含了主觀層面的精神培養(yǎng)，而且技能的獲得必須要以精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)。從分析我國高校研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題著手，針對存在的問題提出我國高校實施研究生創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)模式。

[關(guān)鍵詞]研究生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)

[中圖分類號] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0025-02

近年來，隨著我國社會整體經(jīng)濟(jì)形勢的變化和教育體制的改革，人們越來越關(guān)注研究生就業(yè)難的問題。以廣東省為例，研究生就業(yè)率從2004年的96.98%降至2008年的92.84%， 連續(xù)五年下滑，到了2009年，研究生就業(yè)情況首次出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，即研究生的就業(yè)率還不如本科生及專科生的就業(yè)率。

創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校聯(lián)系社會的紐帶。它能幫助研究生在準(zhǔn)備走向社會時，在創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等方面有較大的提升，做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)教育的實踐部分為沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生們開辟了實戰(zhàn)舞臺。因此研究生通過創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過教育過程中實踐的磨煉與熏陶，可以盡快加入國家創(chuàng)新的隊伍。但在推進(jìn)的過程中，會出現(xiàn)很多的瓶頸，讓工作很難看到實效，比如很多研究生還無法接受畢業(yè)后可以去創(chuàng)業(yè)。所以，我們應(yīng)該首先從改變研究生的就業(yè)觀念，提高他們的認(rèn)識著手，為之后的研究生開展一系列創(chuàng)業(yè)活動打基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)來提高就業(yè)質(zhì)量。[1]

一、研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，既包含了客觀層面的傳授，如知識、技能等，也包含了主觀層面的精神培養(yǎng)，而且技能的獲得必須要以精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)。[2]

（一）客觀層面

客觀上，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)知識主要是指創(chuàng)業(yè)人在創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要具備的基本理論與知識。它既包括具備可以經(jīng)營和管理等方面的專業(yè)知識、應(yīng)對就業(yè)環(huán)境改變所具備的能力，也包括具備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的組織。

創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力和創(chuàng)新能力。把以上的5種能力綜合起來，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)主體要及時準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)中的各種機(jī)會，并做出正確的決策、設(shè)定與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的近期發(fā)展和長遠(yuǎn)目標(biāo)、調(diào)配創(chuàng)業(yè)中資源的科學(xué)、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的人際關(guān)系、制定各種制度、不斷通過改革提升競爭力，這都是創(chuàng)業(yè)主體應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。

（二）主觀層面

主觀上，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品格教育。創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)人在創(chuàng)業(yè)的具體實施中所具備的主觀意識形態(tài)。創(chuàng)業(yè)意識主要包含創(chuàng)業(yè)理想和信念、創(chuàng)業(yè)興趣和動機(jī)等主觀的因素。創(chuàng)業(yè)主體開展創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度、方向和力度共同形成了創(chuàng)業(yè)意識體系。創(chuàng)業(yè)品格是指創(chuàng)業(yè)人在創(chuàng)業(yè)時所體現(xiàn)的心理表現(xiàn)，這種心理表現(xiàn)特征對創(chuàng)業(yè)人的行為和心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人堅定創(chuàng)業(yè)信念，主動適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源并綜合利用，以便最終實現(xiàn)目標(biāo)。[3]

二、我國高校研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

研究生創(chuàng)業(yè)教育得到了政府的高度重視，也取得了一定的成效。比如研究生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力等都取得了進(jìn)步，但仍然存在很多的問題。

首先，一些高校管理層對研究生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠深入、普及面不廣。在一些高校，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)還是在本科生，或教育僅流于形式。在有的大學(xué)，研究生創(chuàng)業(yè)教育只針對極個別研究生，相當(dāng)數(shù)量的研究生都沒有機(jī)會接受創(chuàng)業(yè)教育。還有一些大學(xué)的研究生創(chuàng)業(yè)教育只有理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等選修課，但創(chuàng)業(yè)教育與研究生的學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育還缺乏完善的教育理論體系。目前的這種不足主要體現(xiàn)在：教師在臺上講，學(xué)生被動地在臺下聽， 學(xué)生很少主動提出問題，久而久之學(xué)生會覺得比較枯燥；研究生所學(xué)習(xí)教材的水平參差不齊，授課時很少有結(jié)合實際的案例，沒有太多的企業(yè)能給他們提供可以親自去實踐的機(jī)會，可以說學(xué)生們基本上是紙上談兵；仍然采用開卷或閉卷的傳統(tǒng)方式來考核學(xué)生，但這種方式導(dǎo)致這門課又成了應(yīng)試教育，沒有起到關(guān)鍵性地指導(dǎo)作用。教學(xué)管理上也與當(dāng)前體系存在很多矛盾，研究生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系內(nèi)容還不系統(tǒng)、不完整、不成熟，目前在國內(nèi)尚未達(dá)成共識等。

再次，研究生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有限。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)長年在學(xué)校教書，本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得他們所需要的東西。除此之外，我們在對碩士或博士研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，比較系統(tǒng)、比較權(quán)威的理論仍然是缺乏的。因此授課人員的教授工作多數(shù)還是停留在書本上簡單的案例分析和理論知識的學(xué)習(xí)上，很難幫助研究生解決在實踐中遇到的實際問題。

另外，在一些大學(xué)里，研究生的創(chuàng)業(yè)活動得不到提倡和應(yīng)有的重視，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較差。目前我國一些高校的研究生創(chuàng)業(yè)教育，想要自主創(chuàng)辦公司，自主經(jīng)營企業(yè)或科技公司，就通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或者國家科技園來實現(xiàn)。這樣他們就可以進(jìn)行商務(wù)活動、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓和技術(shù)發(fā)明等。這樣的案例的確存在，但能夠在現(xiàn)實中真正能實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，成功創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或者國家科技園的人還是極少數(shù)的，還不能在所有研究生里普及，大部分人不能實現(xiàn)的原因多數(shù)是由于資金、場地等多方面的局限，這樣的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐使得大部分研究生只能是望塵莫及。

三、構(gòu)建我國研究生創(chuàng)業(yè)教育模式

為了能夠培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，國家開始越來越重視研究生的創(chuàng)業(yè)教育。要讓研究生的創(chuàng)業(yè)上臺階、有水平，就必須要加快研究生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，從而提高研究生自主創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)人才需要具備一定的素質(zhì)，才可能達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這種素質(zhì)包括需要創(chuàng)業(yè)人具備良好的心理素質(zhì)、健全的人格、開闊的視野和合理的知識結(jié)構(gòu)，以上的這些素質(zhì)可以通過素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育來形成，因此要實現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)教育，首先要有扎實的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，形成素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育之上的創(chuàng)業(yè)教育這樣一種新的教育模式，把這三種教育緊密地結(jié)合起來，形成一個共同體。

（一）提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

要想順利開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，首先要在研究生頭腦中樹立一種全新的觀念：研究生完全可以，并有能力去創(chuàng)業(yè)，這是開展創(chuàng)業(yè)教育的根基，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神比培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、傳授創(chuàng)業(yè)知識更加重要。除此之外，我們要明確一點(diǎn)，研究生的創(chuàng)業(yè)教育通常是通過指導(dǎo)研究生學(xué)會結(jié)合自己的專業(yè)和特長來獲得創(chuàng)業(yè)知識，并加以運(yùn)用，在實踐過程中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己。然而在推行過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得創(chuàng)業(yè)教育在曲折中前進(jìn)，最常見的一點(diǎn)就是應(yīng)試教育所帶來的弊端——理論大于實踐。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的課堂學(xué)習(xí)，手法多樣，活潑生動

在學(xué)習(xí)過程中，完整的創(chuàng)業(yè)知識課程，是提高研究生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)興趣的必要手段和堅實基礎(chǔ)。高等學(xué)?？梢蚤_設(shè)如“創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理入門”、“商務(wù)實戰(zhàn)技巧”、“創(chuàng)業(yè)實務(wù)”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課，這些課程不只是一種枯燥的照本宣科傳授，更重要的是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在講課方式上，要積極采用老師和學(xué)生互動的方式，避免枯燥無味，可以建議學(xué)生在上課過程分成若干個創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊，他們在整個課程中要齊心協(xié)力完成老師留給他們的課題作業(yè)，而這些作業(yè)都是和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐性體驗，使他們有盡可能多的機(jī)會去實踐和體驗。

鑒于目前研究生創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，建議國家相關(guān)部門能把有水平的專家組織起來，分別對不同水平的學(xué)校、不同專業(yè)的研究生提出因地制宜的課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)框架，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）培育創(chuàng)業(yè)人的團(tuán)隊精神

一個完整的創(chuàng)業(yè)過程包含了方方面面，涉及商業(yè)計劃的制定，融資及風(fēng)險投資、策劃營銷戰(zhàn)略理，規(guī)避風(fēng)險、做全面的市場調(diào)查等多個方面，需要有相當(dāng)水平的投資、管理、營銷、法律、財務(wù)等多方面的專業(yè)知識，僅僅一個人是不太可能來實現(xiàn)的。只有擁有一個優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊，大家一起齊心協(xié)力才可能完成這樣一個偉大的創(chuàng)業(yè)工程，它不但是創(chuàng)業(yè)的必備條件，而且是一個各種專業(yè)相互融合、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充的過程。因此，建議高校應(yīng)多鼓勵研究生形成有實力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，團(tuán)隊的組成成員最好能夠來自不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同學(xué)院、不同學(xué)校甚至不同國家，以著重培養(yǎng)研究生的協(xié)作意識和能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐迎紅，李非.我國研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].江西社會科學(xué)，2005，（4）.

[2] 彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[3] 翟文艷，趙海琳，盧進(jìn)麗.淺談我國高等研究生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國校外教育，2010，（8）：336-337.

[責(zé)任編輯： 王朝元]

[收稿時間]2012-08-23

[基金項目]2011年廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項目：“研究生創(chuàng)業(yè)教育模式研究”，項目編號：11jgxm-ms11。

[作者簡介]董梅（1981-），女，山東威海人，講師，多年從事學(xué)生思想政治教育工作。劉紅斌（1971-），廣東梅州人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院研究員，從事黨建工作。