從翻譯產(chǎn)業(yè)需求看翻譯碩士培養(yǎng)機制的改革

尹洪山

摘要：近年來隨著我國翻譯碩士招生規(guī)模的迅速擴大，很多學(xué)校在辦學(xué)過程中并沒有完全適應(yīng)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求，難以滿足社會對高層次、應(yīng)用型翻譯人才的多樣化需求。本文在分析我國翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求的基礎(chǔ)上，從教育理念、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和質(zhì)量評估等方面提出了解決這一問題的對策和建議。

關(guān)鍵詞：翻譯產(chǎn)業(yè)；翻譯碩士；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）11-0036-02

為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型翻譯人才的需求，國務(wù)院學(xué)位委員會于2007年1月審議通過了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置方案》，并于2008年在15所院校試點招生。近年來隨著研究生培養(yǎng)體制的改革，翻譯碩士的培養(yǎng)單位迅速擴大至目前的158所[1]。由于一些院校在教育理念、課程設(shè)置、師資條件、實習(xí)基地等方面沒有完全適應(yīng)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求，致使翻譯碩士的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)出現(xiàn)同質(zhì)化的傾向。本文將從翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求出發(fā)，提出解決這一問題的建議和對策。

一、翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才需求

我國翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與近年來出現(xiàn)的全球化趨勢是分不開的。全球化背景下的產(chǎn)業(yè)分工和轉(zhuǎn)移使得中國迅速成為世界工廠，一些大型企業(yè)開始實施“走出去”的戰(zhàn)略，在與國際同行的競爭與合作中不斷發(fā)展壯大，同時也帶動了翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2002 年，我國的翻譯市場總額為100 億元，2005 年翻了一番，為200 億元，2009 年增加到400 億元[2-3]。目前，翻譯已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一項專門的職業(yè)，全國約有4萬多從業(yè)人員以及50多萬的業(yè)余翻譯人員，在工商部門注冊的各類翻譯公司和機構(gòu)多達3000多家[4]。翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對我國翻譯碩士的培養(yǎng)有著風向標的作用，其對翻譯人才的需求具有應(yīng)用性和多樣化的特點。

根據(jù)一項針對2006年中國翻譯市場的調(diào)查，翻譯企業(yè)的業(yè)務(wù)來源廣泛，翻譯需求比較集中的領(lǐng)域，是在IT通信，機械，電子，金融，法律，汽車等熱門行業(yè)[5]。另外，2007年發(fā)表的《中國地區(qū)翻譯企業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告》得出的結(jié)果與此相似。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分翻譯企業(yè)的業(yè)務(wù)均涉及口譯和筆譯，但基本以筆譯的業(yè)務(wù)為主，其中，筆譯營業(yè)額占80%以上的企業(yè)占被調(diào)查企業(yè)的67%[6]。另外，從翻譯企業(yè)的人才招聘情況來看，83%以上的需求是筆譯人才[7]。根據(jù)一項針對譯員的調(diào)查，絕大多數(shù)人認為自己擅長筆譯，占被調(diào)查者人數(shù)的81%[8]，這從一個側(cè)面說明筆譯在翻譯產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)地位。調(diào)查顯示，雖然口譯人才需求量相對較小，但國內(nèi)能勝任正式會談口譯和同聲傳譯的人員數(shù)量有限，小語種的高水平口譯人才更為緊缺[9]。

二、翻譯碩士培養(yǎng)存在的問題

由于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立的時間不長，可供借鑒的經(jīng)驗不多，許多學(xué)校的培養(yǎng)模式仍處在探索階段，難免會出現(xiàn)一些問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育理念相對滯后

我國設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的初衷在于改善翻譯人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)社會對應(yīng)用型翻譯人才的需求。但從近幾年的實踐情況來看，許多學(xué)校仍未脫離傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，翻譯碩士的教育理念與社會需求之間的矛盾十分突出。由于我國傳統(tǒng)的研究生教育偏重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，對翻譯碩士這一新興的專業(yè)學(xué)位在觀念上缺乏應(yīng)有的認識，許多學(xué)校的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案差別不大，兩種類型研究生的培養(yǎng)同質(zhì)化趨勢比較明顯。如果翻譯碩士的職業(yè)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，將很難適應(yīng)翻譯產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化需求。

（二）生源學(xué)科背景單一

從目前翻譯碩士的生源來看，大多為文科類考生，且以語言類畢業(yè)生為主。但從翻譯產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍看，已經(jīng)不是單一的語言問題，它涉及化工、機械、電子、金融等多學(xué)科領(lǐng)域。由于學(xué)生的學(xué)科背景過于單一，在面對一些專業(yè)性較強的翻譯工作時難免會出現(xiàn)理解上的困難，暴露出學(xué)科知識不足導(dǎo)致的“短板”。知識結(jié)構(gòu)的缺陷已成為制約畢業(yè)生適應(yīng)翻譯產(chǎn)業(yè)多元化需求的一個重要因素。

（三）師資條件較為薄弱

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”，因此，對師資條件提出較高的要求。例如，根據(jù)翻譯碩士培養(yǎng)方案的要求，授課教師應(yīng)當擁有豐富的翻譯實踐經(jīng)驗，其中筆譯教師承擔過不少于30萬字的正式筆譯任務(wù)，口譯教師有至少20 場的口譯實踐經(jīng)驗，并有一定數(shù)量的來自實際翻譯部門的資深翻譯工作者任兼職教師[10]。不過，從我國高校的翻譯師資結(jié)構(gòu)來看，學(xué)術(shù)型為專長的教師比例仍然偏高，實踐經(jīng)驗豐富的高水平師資明顯不足。

（四）課程特色不夠突出

從專業(yè)設(shè)置來看，目前大部分學(xué)校的翻譯碩士分口譯和筆譯兩個專業(yè)，但總體而言，這兩個專業(yè)的課程特色不夠突出，不同學(xué)校之間有明顯的“雷同”現(xiàn)象。例如，從翻譯產(chǎn)業(yè)的需求來看，文學(xué)類翻譯占的比例非常低，但目前無論是以文史見長的綜合性大學(xué)，還是以培養(yǎng)科技人才為主的理工科院校，大部分均將文學(xué)翻譯列為一門主干課程。其原因在于許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時既沒有結(jié)合自身的辦學(xué)特色，也缺乏對翻譯市場的調(diào)研，所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)翻譯市場的多樣化需求。

（五）實習(xí)效果不盡如人意

翻譯碩士與學(xué)術(shù)型碩士的主要區(qū)別在于其應(yīng)用性和職業(yè)化的培養(yǎng)模式，因此，實習(xí)基地對培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實踐能力具有舉足輕重的作用。不過，從現(xiàn)實的情況來看，盡管一些高校與翻譯產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合成立了實習(xí)基地，但由于很多翻譯企業(yè)存在規(guī)模小、業(yè)務(wù)量分散等不利條件，難以完全滿足學(xué)生的實習(xí)要求。

三、翻譯碩士培養(yǎng)機制的改革

我國的翻譯碩士教育面臨著前所未有的困境，其根本原因在于沒有準確把握人才培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系。要突破這一難題，應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）更新教育觀念，改革現(xiàn)有的翻譯碩士培養(yǎng)機制，賦予辦學(xué)單位更大的自主權(quán)

與國外的大學(xué)相比，我國高校過多地受教育主管部門的制約，長期以來形成千校一面的辦學(xué)模式，在這一背景下，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的教育很難在短期內(nèi)形成特色。因此，我們需要不斷更新觀念，鼓勵不同類型高校實施差異化辦學(xué)，否則，翻譯產(chǎn)業(yè)將難以容納數(shù)量龐大的同質(zhì)化翻譯人才，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位也難以獲得可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強與翻譯產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)師資來源的多樣化

長期以來，我國高校翻譯學(xué)科的師資主要從事翻譯理論的教學(xué)和研究，雖然部分教師業(yè)余時間也做一些翻譯實踐方面的工作，但總體上與翻譯產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系并不緊密，對翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也缺乏必要的了解。要解決這一問題，需要從兩個方面入手。其一，安排青年教師定期到翻譯企業(yè)兼職鍛煉，增加翻譯產(chǎn)業(yè)的實際工作經(jīng)驗。其二，聘請一線的優(yōu)秀翻譯人員擔任部分課程的教學(xué)工作。通過上述措施，推動現(xiàn)有教師隊伍的轉(zhuǎn)型，打造一支具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的復(fù)合型師資隊伍。

（三）提高生源質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

生源質(zhì)量是翻譯碩士培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源需要多方面的保障。一方面要加大宣傳力度，讓社會了解這一專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的區(qū)別，提高社會對翻譯碩士的認可度。另一方面，擴大生源范圍，積極鼓勵其他學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生報考翻譯碩士，改善生源的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新翻譯碩士的培養(yǎng)模式，根據(jù)翻譯產(chǎn)業(yè)的需求變化調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化實習(xí)環(huán)節(jié)，完善質(zhì)量評估體系

在翻譯碩士的培養(yǎng)過程中，實習(xí)環(huán)節(jié)是決定畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。由于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有實踐能力的職業(yè)譯員，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生實習(xí)基地顯得尤為重要。實習(xí)基地可以提供未來從業(yè)的模擬環(huán)境，不僅有利于學(xué)生翻譯實踐能力的提高，也能為其職業(yè)道德的養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)。為了提高實習(xí)的成效，避免實習(xí)流于形式，需要完善現(xiàn)有的質(zhì)量評估體系，將學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作為其畢業(yè)考察的內(nèi)容之一。

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立適應(yīng)了社會對高層次、應(yīng)用型翻譯人才的需求，但在實際辦學(xué)過程中，由于人們對這一新興學(xué)位認識上的偏差，也出現(xiàn)一些問題。因此，需要對翻譯碩士的人才培養(yǎng)進行科學(xué)定位，在教育理念、教學(xué)方式和質(zhì)量評估等方面遵循以學(xué)生翻譯實踐能力為核心、以市場需求為導(dǎo)向的原則，不斷更新教育觀念，主動借鑒國外先進的辦學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)能力的高端翻譯人才。

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