關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的思考

宋孟丘

摘 要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不少問(wèn)題。本文從教材、師資、校企合格、課程考評(píng)等幾個(gè)方面提出增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的措施，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐課程 教學(xué)改革

隨著對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)的深入，資本流轉(zhuǎn)的加速，會(huì)計(jì)核算的重要性日益突出。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要使命。近年來(lái)，各大高校都加大了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)力度，但畢業(yè)生的素質(zhì)并沒有明顯的提高，應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法做到零距離上崗，需要企業(yè)進(jìn)行第二次培養(yǎng)方能上崗。

1.當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件、管理會(huì)計(jì)等。當(dāng)前會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)采用的方式主要有模擬情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)、校企合作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)多而效果不佳，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)。

1.1會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

許多高校將會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充或附屬環(huán)節(jié)，開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程少且課時(shí)有限。許多高校開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的理解，僅要求學(xué)生能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算，不重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解會(huì)計(jì)核算的內(nèi)涵和真正價(jià)值，使學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和思考的能力。

1.2缺乏合適的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材。

當(dāng)前市場(chǎng)上關(guān)于會(huì)計(jì)類的教材種類繁多但良莠不齊，總體上說(shuō)精品少。會(huì)計(jì)教材不外乎由高校教師或由企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員編著寫。前者重理論輕實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐涉及較少；后者重實(shí)踐輕理論，不利于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，更適合用于對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)從業(yè)的培訓(xùn)。

1.3實(shí)踐教學(xué)的師資不足。

高校會(huì)計(jì)師資基本上是讀完本、碩或博士然后直接從事教學(xué)工作，大部分沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上重理論輕實(shí)踐。有些教師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不熟悉。理論和實(shí)踐兼具的教師太少，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的一大突出問(wèn)題。

1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

大部分學(xué)校把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在最后一個(gè)學(xué)年，部分學(xué)生要考研，其他學(xué)生忙于找工作或是寫畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。會(huì)計(jì)核算對(duì)任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體都具有十分重要的意義，有些數(shù)據(jù)更是被列為企業(yè)核心機(jī)密。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，很難接觸真實(shí)的企業(yè)的賬務(wù)，更不可能操作會(huì)計(jì)核算，所以學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)踐，難有真正的收獲。

1.5實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)計(jì)不完善。

目前許多高校開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是基于基本的會(huì)計(jì)核算的，如模擬手工賬或是操作財(cái)務(wù)軟件，這些實(shí)習(xí)都以教材的內(nèi)容和教師為中心來(lái)組織，實(shí)踐的目標(biāo)僅是使學(xué)生會(huì)記賬，而很少?gòu)钠髽I(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的操作和理解，缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，不能將對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力培養(yǎng)要求貫穿課程實(shí)踐之中。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施都要從學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，使學(xué)生無(wú)需崗前培訓(xùn)即可做到零距離上崗，學(xué)生步入工作崗位后立即可以從事一般的會(huì)計(jì)核算工作，經(jīng)鍛練也能勝任財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)等高端管理工作，既具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，又具有較高的理論素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須克服以述幾個(gè)方面的缺陷，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)或改革。

2.1統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐課是按課程來(lái)劃分的，內(nèi)容多有重復(fù)。理想的會(huì)計(jì)實(shí)踐方式要統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)，按企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)或崗位設(shè)計(jì)。比如以真實(shí)的企業(yè)情況為背景,抽取典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),從會(huì)計(jì)核算組織程序、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)到期末的會(huì)計(jì)報(bào)表編制，再到為企業(yè)重大事項(xiàng)決策提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)生能夠在接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管及企業(yè)管理層的職能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2校企合作編寫精品教材。

要克服高校教師閉門造車和企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)理論掌握不系統(tǒng)的局限，理想的方式是由高校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)共同編寫教材。高校和企業(yè)要深入交流。教師要了解企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求；企業(yè)要了解高校的人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導(dǎo)性意見和真實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。另外，教材的知識(shí)體系必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流并有前瞻性。

2.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)。

面對(duì)市場(chǎng)需求日益多元化，高校要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師要深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作。教師在完成自身教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)要參加各種會(huì)計(jì)資格和水平的考試。另外高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)到高校從事會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2.4重視企業(yè)反饋。

信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)所面臨的環(huán)境瞬息萬(wàn)變。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷改變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也隨之產(chǎn)生相應(yīng)變化。這就要求高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的新的要求并在會(huì)計(jì)實(shí)踐課中體現(xiàn)出來(lái)。高校要和企業(yè)合作，采取校企合作的方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生更符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際用人需求。

2.5改革課程考評(píng)方式，建立合理的考核方式。

與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的就是完善教學(xué)評(píng)估體系。目前全國(guó)大部分高校把考試作為衡量學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種考核方式并不完全適合會(huì)計(jì)這類重操作、重技能的課程。因此，高校應(yīng)對(duì)考評(píng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是增加實(shí)踐考試，增加課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容的考評(píng)要求，對(duì)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能進(jìn)行客觀和全面的考核。

3.結(jié)語(yǔ)

提高企業(yè)的核算與管理水平的關(guān)鍵是提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)有賴于高校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與發(fā)展。高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想就以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的綜合能力為主線，將會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)于教學(xué)的全過(guò)程。高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)具適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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