中職數(shù)學(xué)教育問題情境的探索和實(shí)踐

王霞

【摘要】教育問題是各類教育都必須要研究的問題，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.在中職教育過程中，筆者對(duì)中職數(shù)學(xué)教育問題情境進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教育問題情境；探索；實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育問題已經(jīng)越來越受到人們的重視，其中中職教育也已經(jīng)成為了教育的不可或缺的一部分.每種教育都會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要有目的性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生充滿好奇與疑問去努力探索一些從未遇到的新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與積極思考的能力.

每個(gè)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)似乎都不是很好，有種“談虎色變”的感覺，那么我們就從數(shù)學(xué)教育的角度來談?wù)勚新殧?shù)學(xué)教育問題情境.

一、就現(xiàn)狀看中職數(shù)學(xué)教育

1.學(xué)生方面

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科，具有邏輯與抽象集于一體的特點(diǎn)，所以對(duì)數(shù)學(xué)極其感興趣的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較其他學(xué)科高出很多，從小學(xué)到初中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都感到很費(fèi)力，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)僅有的一點(diǎn)信心都消耗殆盡.還有來自各個(gè)方面的壓力讓他們分心于其他的事情，而相對(duì)有些難度的數(shù)學(xué)無法走進(jìn)他們的思想，從而使他們破罐子破摔.甚至有些學(xué)生認(rèn)為作為基礎(chǔ)文化的數(shù)學(xué)教育沒有實(shí)用價(jià)值.導(dǎo)致學(xué)生沒有信心與興趣去探索神秘而又奧妙的數(shù)學(xué)世界.

2.家長(zhǎng)方面

部分家長(zhǎng)知識(shí)淺薄，并不了解職業(yè)教育，甚至對(duì)教育有著蔑視的心理，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)上給予一些消極觀點(diǎn)；而又有家長(zhǎng)對(duì)孩子過度寵溺，讓孩子隨心所欲，認(rèn)為即使不學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的出路；還有些家長(zhǎng)的想法過于急功近利，想讓孩子更早地步入社會(huì)，這也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理.

3.學(xué)校方面

教學(xué)老師不了解學(xué)生的根基，摸不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)方法過于主觀，以講課為重點(diǎn)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而速度過快，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間；老師與學(xué)生之間缺乏溝通，有些老師想下課后會(huì)馬上離開，不給學(xué)生留詢問的機(jī)會(huì)，久而久之，使學(xué)生不會(huì)的越來越多，而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心；有些老師講課毫無方法可言，生硬，只是照書念，讓聽者更乏味，使本就枯燥的數(shù)學(xué)更顯枯燥.

部分學(xué)校知識(shí)儲(chǔ)備不足，無法讓學(xué)生享有更多了解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，設(shè)施的不齊全也不能使老師講得更加生動(dòng)形象.加上擴(kuò)招現(xiàn)象的嚴(yán)重，使分?jǐn)?shù)線呈急促上升趨勢(shì)，題型設(shè)置系數(shù)不斷增大，中職教育不論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是性質(zhì)要求，以至在數(shù)學(xué)教育的安排上都逐步向高職教育靠攏.

二、探索解決問題情境的方法與實(shí)施

在學(xué)生遇到新問題時(shí)，感覺用已有知識(shí)都無法解決而呈現(xiàn)出的一種心理的當(dāng)即狀態(tài)即是所謂的“問題情境”.

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

戴爾·卡耐基曾說過：天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西.人一旦有了想要得到某種東西的欲望，就會(huì)付出超乎尋常的努力去奮斗而最終得到.通過一系列的方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣：把數(shù)學(xué)知識(shí)并用于各種案例、故事之中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奇妙與它的高深；理論與實(shí)踐并用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生感興趣的課題；利用多媒體或遠(yuǎn)程教育等輔助手段幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，例如學(xué)習(xí)三垂線定理，可以編制立體圖像，制作各種動(dòng)畫形式的幻燈片，讓學(xué)生覺得即使是數(shù)學(xué)也可以讓人陶醉其中；將數(shù)學(xué)問題與生活中的有關(guān)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與他們的生活是密不可分的；解決數(shù)學(xué)問題時(shí)要運(yùn)用一些貼近生活的素材，最好是學(xué)生們偏好又熟悉的，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)也是我們社會(huì)的一種需要……讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到樂趣，逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們想要掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)！

2.根據(jù)學(xué)生需要改善教育

（1）教材設(shè)置：了解學(xué)生的生活情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境，可以是現(xiàn)實(shí)的，可以是虛擬的，抑或是學(xué)生頭腦中已有的，在他們的知識(shí)儲(chǔ)備庫中所能搜索到的.具體與抽象相結(jié)合，研究出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教程，并配置相應(yīng)的輔助器械.

（2）授課思維：老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要思想與情感并用，了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)符合不同學(xué)生理解程度的教學(xué)方法，將更多的空間留給學(xué)生，提高他們的思考能力，使學(xué)生思維轉(zhuǎn)換更加靈活.在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，導(dǎo)入舊知識(shí)，加深學(xué)生的印象，夯實(shí)基礎(chǔ).授課不只是單純地向?qū)W生灌注老師的思想與知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘、探索、創(chuàng)新，深入了解認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系.

讓學(xué)生自己發(fā)散思維，用所學(xué)知識(shí)找出生活中存在的原型.例如：在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，老師可以列舉買彩票中獎(jiǎng)，或者列舉班級(jí)同學(xué)同天生日；角的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用各種實(shí)物、墻角、桌椅……這樣讓學(xué)生記憶更加牢固，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性，并能夠自主學(xué)習(xí)更有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收.

3.扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的思想

家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有著巨大的影響，一定對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，擺正態(tài)度，讓他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給予極大鼓舞，并產(chǎn)生積極作用.

三、總 結(jié)

在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教育中，首先一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并逐個(gè)進(jìn)行解決.根據(jù)學(xué)生的需要選擇最適合他們學(xué)習(xí)的授課方法.問題情境的探索與實(shí)施有助于國(guó)家素質(zhì)教育的培養(yǎng)，并提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí)與能力.