中職英語教什么

秦黎

摘 要：面對英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，厭學(xué)、怕學(xué)英語的中職學(xué)生，如何能針對生源狀況，關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變怕學(xué)為樂學(xué)呢？除了在英語教學(xué)的方法上，即“怎么教”上找突破口，更要在教學(xué)的內(nèi)容，即“教什么”的源頭上找關(guān)鍵點。要從“貼近英語教學(xué)的自身特點，以境動人；立足職業(yè)崗位的實際要求，大膽整合；切合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求，文化融入；圍繞日常生活的英語元素，常態(tài)培育”四個方面進行思考。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)元素；生活元素

筆者曾經(jīng)于開學(xué)初在所任班級（機電專業(yè)共50名學(xué)生，其中男生45人，女生5人）中做英語學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，其中64%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，80%的學(xué)生認(rèn)為目前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容對于將來的職業(yè)崗位沒有多少實際意義，50%的學(xué)生表示英語教學(xué)枯燥、乏味。從這份調(diào)查問卷，可見目前的英語教學(xué)是陷入如何尷尬的境地。為了走出此種困境呢？也有相當(dāng)一部分的英語教學(xué)同行，試圖以多媒體手段的介入、大量游戲的設(shè)置等外在手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至有些課堂熱鬧非凡，上成了幼兒園的單詞認(rèn)知游戲課。熱鬧之余，除了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是被調(diào)動起來了這一立竿見影的效果外，對于學(xué)生將來職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展到底能帶來什么，就很難說了。筆者認(rèn)為，中職英語仍然應(yīng)該姓“職”，應(yīng)該從內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，進而讓學(xué)生覺得學(xué)得有必要，學(xué)了很重要，從而在內(nèi)在需求上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

一、貼合英語教學(xué)的自身特點，以境動人

英語作為一門語言類基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)最大的特點，就是要在情境中學(xué)習(xí)。在最新版本的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材第三冊《英語》的編寫中，是以“主題為中心”，把每個單元的教學(xué)內(nèi)容以一個主題為中心，從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，在這個主題下把聽說讀寫譯等語言活動有機結(jié)合起來。比如第一單元“Its my first day”，就是步入職場，進入新的工作環(huán)境的一些英語口語交際的學(xué)習(xí)。教學(xué)這一個單元的重點應(yīng)該是放在口語交際層面，而不是語法規(guī)則的死板硬套。同時，因為省統(tǒng)編教材不可能兼顧各個專業(yè)，所以在教學(xué)過程中，可以貼合英語教學(xué)的特點，契合職業(yè)學(xué)校學(xué)生各專業(yè)的特色，來創(chuàng)設(shè)情境。例如：導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，第一天上班時面對顧客的自我介紹，是必不可少的。如果在這一個單元的教學(xué)中，預(yù)先讓學(xué)生做好英語自我介紹的準(zhǔn)備，老師課上預(yù)設(shè)導(dǎo)游的情境，不僅與英語教學(xué)自身的“體驗式教學(xué)”特點相符合，更與學(xué)生將來踏上工作崗位后的工作場景相吻合，更利于從內(nèi)在需求上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、立足職業(yè)崗位的實際要求，大膽整合

如何為學(xué)生提供合適的與專業(yè)相關(guān)的英語素材，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生職業(yè)崗位實際需求的重點和難點。這就需要我們執(zhí)教者要有“大英語”教學(xué)觀。不是為教單詞而教，不是為教句型而教，不是為教語法而教，而是立足“實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則，將教學(xué)內(nèi)容和崗位實際、專業(yè)特色、職業(yè)發(fā)展進行大膽而有效地整合。這就要求我們執(zhí)教者通過認(rèn)真研究現(xiàn)有教材，盡可能從中挖掘一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容和背景資料，并在教學(xué)過程中結(jié)合課本適時地將專業(yè)內(nèi)容、崗位要求融入進來。例如：省編教材第三冊《英語》第六單元“Plan your work ，Work your plan”。此單元的主題是體現(xiàn)一種“做事有計劃，做事能堅持”的職業(yè)素養(yǎng)的。在教學(xué)這一課時，可以設(shè)計一個“Plan your work ”的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)各專業(yè)不同的特點事先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)ナ煜ぷ约簩硭鶑氖聧徫坏墓ぷ髁鞒?、工作環(huán)節(jié)及需要具備的崗位能力。然后，在課堂上組織學(xué)生進行展示個人的崗位流程設(shè)計，并接受同學(xué)們面對面的提問。這樣學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色，而且還非常實際地掌握了如何用英語進行崗位流程設(shè)計，更能在同學(xué)面對面的提問交流中提高口語的表達能力。

三、切合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求，文化融入

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人，英語作為一門非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修學(xué)科，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生終身發(fā)展的重任。同時，英語能力的提升，學(xué)生素養(yǎng)的提高，也是提高學(xué)生職業(yè)競爭力的重要方面。那如何在英語教學(xué)內(nèi)容中滲透職業(yè)素養(yǎng)，文化精髓呢？筆者認(rèn)為，一是“拿來”，二是“融合”。“拿來”就是對教材中的優(yōu)秀外來文化要“取其精華”。比如在英語口語中，經(jīng)常會用到“May I……”“Could you……”等禮貌性用語，就可以適時對學(xué)生進行禮儀禮貌用語的滲透?！叭诤稀本褪且獙?yōu)秀文化進行“本土化吸收”?？炭嘁庾R、責(zé)任意識、團隊意識這些都在省編教材第三冊（職業(yè)模塊）中得到了體現(xiàn)，比如第五單元《Together we're stronger》一文，體現(xiàn)的就是團隊合作的主題。而在學(xué)生將來就業(yè)時，每個企業(yè)也有各自的企業(yè)文化，如何能讓學(xué)生更快地融入他將來的團隊？現(xiàn)在，就可以在英語的學(xué)習(xí)中更加廣泛地介紹學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)知名、有名企業(yè)的文化內(nèi)涵，適時進行滲透。比如，一次工學(xué)交替教研活動中，筆者曾經(jīng)問過中國移動某分公司領(lǐng)導(dǎo)，他們公司最看重求職畢業(yè)生的什么素質(zhì)？該領(lǐng)導(dǎo)的回答是：“對我們企業(yè)的認(rèn)同感，如果他認(rèn)同和信賴我們公司，沒有什么能力不可以培養(yǎng)，沒有什么經(jīng)驗不可以積累。但是如果他對我們企業(yè)沒有認(rèn)同感，能力培養(yǎng)得再好，將來也是別人公司的精英，我們強勁的對手?！彼?，只有在英語教學(xué)中，適時融入企業(yè)文化，才能讓學(xué)生將來的求職之路更順，事業(yè)之路更暢。

四、圍繞日常生活的英語元素，常態(tài)培育

教材只是教學(xué)的載體，其編寫的內(nèi)容本就是來源于生活而高于生活。同樣，要確立“大英語”教學(xué)觀，就要活化生活中的教學(xué)內(nèi)容，從中職生的生活經(jīng)驗中選取，使他們感到親切、自然，充滿人情味，更能使他們適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。在實踐過程中，緊扣中職生就業(yè)應(yīng)聘的實際，我們首先是將學(xué)生自我生活化信息納入教學(xué)內(nèi)容，具體包括姓名、年齡、性別、愛好、興趣、理想、人生格言與信條等，并按照課前演講的方式，逐一演講，逐個點評。其次，是將學(xué)生的家庭生活信息納入教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行一定的拓展和交流，《The story of old photographs》，讓學(xué)生用英語說說照片背后的故事。其三，是將學(xué)校生活、專業(yè)生活等信息納入教學(xué)內(nèi)容，《The professional English competition》，讓學(xué)生以競賽的方式，逐漸了解、把握與本專業(yè)相關(guān)的英語知識。

在這些內(nèi)容的選擇與教學(xué)上，我們注重交流性，在交流互動中提高學(xué)生的應(yīng)用能力；注重習(xí)得性，不求一步到位，只求不斷積累與提高；注重可操作性，既在內(nèi)容上注重學(xué)生跳一跳可摘到，又在形式上采用學(xué)生自主或合作能完成的；此外，還要注重創(chuàng)造性，真正在生活中挖掘內(nèi)容，在生活中整合內(nèi)容，在生活中拓展內(nèi)容。按照這樣的原則進行生活化的中職英語教學(xué)，讓學(xué)生體悟“在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做與學(xué)中積累生活體驗，在生活感悟中掌握英語知識”。

縱觀中職英語教學(xué)“教什么”的問題，筆者認(rèn)為：構(gòu)建以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的英語課程，必須使其真正滿足職業(yè)教育的要求，滿足培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才的需求。要深刻領(lǐng)會英語的學(xué)科特點，有效把握對應(yīng)專業(yè)群，深入挖掘內(nèi)在所具備的英語要素。要在立足生活的基礎(chǔ)上，開展企業(yè)文化的逐步滲透，方能切準(zhǔn)學(xué)生的“英語脈搏”，方能在以人的發(fā)展為本的教育理念下，遵循英語教學(xué)基本規(guī)律，樹立大英語教學(xué)觀，注重常態(tài)化培育，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的實用之處，有用之處，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“痛苦學(xué)”為“快樂學(xué)”！

（宜興中等專業(yè)學(xué)校電子信息系）