高職物理教學中的創(chuàng)新教育

周星星

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為當今教育的主旋律。教師要通過對物理教學方法的研究，在高職物理教學中實施創(chuàng)新教育。主要可從學習環(huán)境的創(chuàng)新、教育教學方式方法的創(chuàng)新、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、注重聯(lián)系實際、激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情、注重培養(yǎng)學生的非智力因素幾個方面進行嘗試。

關(guān)鍵詞：高職；物理教學；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。隨著我國素質(zhì)教育實施的全面深入，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為當今教育的主旋律。高職物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面肩負著重要責任，因此，要把高職物理教學與創(chuàng)新教育更好地結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的人才。

一、學習環(huán)境的創(chuàng)新

要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須創(chuàng)新教育教學環(huán)境。在課堂教學中，教師要善于營造輕松、自主、活潑的學習氛圍，讓學生充分自由聯(lián)想，暢所欲言，點燃學生的“創(chuàng)新的火花”。把學習的自主權(quán)交給學生，使學生主動地參與，加強教與學的雙邊合作和交流；課堂上允許學生隨時質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，大膽闡述自己的觀點，使學生的個性得到最大程度地展現(xiàn)。多鼓勵學生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

二、教育教學方式、方法的創(chuàng)新

高職同普通高中的物理教學截然不同，不可照搬“普教”教學模式。從學生的基礎(chǔ)及培養(yǎng)目標來看，高職學生的物理基礎(chǔ)不必很深厚，只要形成一個理論框架即可。教學中對物理概念、規(guī)律等，要求學生能理解、知道怎么用就可以了。教師的主要精力應(yīng)集中在知識的講解上，幫助學生消化物理基本知識。學校安排的物理課時不夠多，教師可根據(jù)實際編寫一套適合本校學生發(fā)展的校本教材。

教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。提倡啟發(fā)式、討論式和案例分析等生動活潑的教學方法，讓學生成為學習的主人，充分開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和活動的基本前提和條件。在創(chuàng)新教育中，必須努力增強學生的創(chuàng)新意識。物理教學實踐中，教師要善于營造一個和諧、自然、民主的開放的教學環(huán)境和氛圍，在這個環(huán)境和氛圍中允許學生向老師提出自己的想法、異議，允許相互爭論，在師生間、學生間有相互的交流和溝通的多向交流，這樣有利于師生的情感接近。在這樣寬松的氛圍中，學生愿意并勇于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，使他們自然產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望，學生的創(chuàng)新意識不斷萌發(fā)。

創(chuàng)新的動力源泉是創(chuàng)新意識。學生如果有了創(chuàng)新意識，就會愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求。教師可以在教學中結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適時滲透物理史的教學，如：阿基米德從洗澡中受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了浮力定律，牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等。通過這些教育，使學生認識到科學到處都有，創(chuàng)造就在身邊。物理這門科學的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

四、注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

在生活中，無處不存在著物理知識。因此，應(yīng)讓學生多體會，學以致用，使學生具有良好的心理準備和多種應(yīng)用技能，以適應(yīng)將來的社會勞動。教材中的“小實驗”“小制作”“課外實踐活動”等，盡量讓學生動手去做，在習題中也要多多結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用和當今科技應(yīng)用。課后布置一些淺顯易懂的小制作和小實驗，讓學生去體驗制作的樂趣，在制作中學會許多小技能，更好地掌握知識。

學生實驗是學生體會創(chuàng)新應(yīng)用的良好機會，應(yīng)讓學生發(fā)揮主觀能動性。在教學過程中，要調(diào)動學生創(chuàng)新應(yīng)用的積極性，發(fā)散學生的思維。在實驗教學中，教師可讓學生設(shè)計實驗方案，及時予以鼓勵，通過分組實驗來驗證其實驗的可行性。實驗過程中，學生由于是在做自己設(shè)計的實驗，因此積極性很高。進行分析總結(jié)后，有些實驗的不合理之處馬上顯露出來，教師要及時加以引導。通過這樣的實驗教學，可以調(diào)動學生積極性，發(fā)散學生的思維，從而使教學內(nèi)容變得豐富而有效，學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力也得以加強。

創(chuàng)新應(yīng)用潛質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅停留在學生知識的掌握上，在能力培養(yǎng)上更應(yīng)加強。在淺顯易懂的情景和簡易實踐操作中，讓學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題和解決問題，是行之有效的。當然，這種能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能使之得到提高，還需要在平時加強綜合練習、多進行討論、在實驗操作過程中多進行思考。而在淺顯易懂的情景和簡易實踐操作中，學生更易發(fā)現(xiàn)問題，也容易分析問題和解決問題，參與性也會不斷提高，使之能真正得到鍛煉。

五、重視培養(yǎng)學生的非智力因素

在物理教學中，要加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。教師要讓學生明白，創(chuàng)新活動是在未知世界中求索，必然會遇到各種意料之外的困難，往往要經(jīng)過無數(shù)次的失敗和打擊，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的。課堂教學中，教師可通過一些具體的事例來教育學生。例如：法拉第堅信磁一定能產(chǎn)生電，并決心用實驗來證明它。各種努力都失敗了，他始終沒有放棄。經(jīng)過近10年的時間，到1831年他終于通過反復實驗，證實了磁作用力的變化能產(chǎn)生電流，即有名的電磁感應(yīng)原理。教師還可利用課余時間開展物理興趣小組活動，舉辦物理知識競賽、小制作比賽、家電維修等。豐富多彩的課余活動可以拓寬學生的知識面，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，還可以挖掘?qū)W生的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。

總之，在教學中實施創(chuàng)新教育，高職物理教師就要轉(zhuǎn)變觀念，排除干擾，潛心于創(chuàng)新。在平時的教學實踐中，要敢于打破常規(guī)，努力探索，這樣才能把當前的教學改革不斷推向前進。

（鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校）