高職生英語寫作現(xiàn)狀與對策研究

戴紫明 譚燕

摘 要：英語寫作是英語能力的綜合體現(xiàn)，也是英語教學(xué)難點(diǎn)。英語寫作是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。英語教師要以高職生為對象，對英語寫作現(xiàn)狀、教學(xué)存在的問題、英語寫作重要性與必要性進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)；學(xué)習(xí)；高職生

隨著社會(huì)對人才要求的不斷提高，英語已成為重要的語言交際工具。聽、說、讀、寫、譯是有機(jī)的整體，在學(xué)習(xí)中相互作用、不斷提高。眾所周知，英語寫作是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，它既是英語能力的綜合表現(xiàn)，也是思維能力和文化知識(shí)的綜合展示。

一、高職生英語寫作現(xiàn)狀

高考擴(kuò)招以來，我國普通高等教育日益大眾化，學(xué)生數(shù)量與日俱增，高職教育已取得了較大進(jìn)展且規(guī)模日趨壯大。但是，有的高職生英語水平偏低，實(shí)際應(yīng)用能力偏弱，知識(shí)儲(chǔ)備少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨英語課枯燥乏味，厭學(xué)抵觸情緒明顯。而大多數(shù)高職并未為非英語專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)英語寫作課，而只是在大學(xué)英語教學(xué)中穿插講授英語寫作基本知識(shí)。學(xué)生在用英文表達(dá)時(shí)，不知該如何下筆，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）詞匯量小。許多高職生，由于詞匯量不足而使得其文章詞不達(dá)意、出現(xiàn)跑題?！叭f丈高樓從地起”，學(xué)生須從平日的詞匯訓(xùn)練與記憶中不斷擴(kuò)充詞匯量。

（2）語法知識(shí)凌亂。在英語寫作中，語法至關(guān)重要。英語和漢語屬于兩個(gè)完全不同的語系，學(xué)生由于習(xí)慣性思維將兩種語言混為一談。在批改學(xué)生作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：有的學(xué)生動(dòng)詞時(shí)態(tài)誤用，問題也很多：主謂不一致、單復(fù)數(shù)錯(cuò)用、句子結(jié)構(gòu)混亂等。

（3）大小寫、標(biāo)點(diǎn)誤用。由于漢語作文中沒有大小寫，因此，學(xué)生在英文習(xí)作時(shí)經(jīng)常忘記字母大寫。另外，很多學(xué)生習(xí)作是一逗到底，文末才出現(xiàn)句號(hào)，這也是很多學(xué)生英文習(xí)作的一個(gè)通病。

（4）語言表達(dá)能力不強(qiáng)。由于基礎(chǔ)薄弱、寫作功底較差，文章缺乏感染力和說服力，內(nèi)容缺乏新意，中式英語頻頻出現(xiàn)，不符合英語表達(dá)與思維習(xí)慣。更有個(gè)別學(xué)生，直接摘抄閱讀理解中某一段落湊字?jǐn)?shù)，蒙混過關(guān)。究其原因，在于學(xué)生學(xué)習(xí)力度不夠。

二、英語寫作教學(xué)中存在的問題

學(xué)生寫作問題反映了教師教學(xué)上的問題，這一問題值得教師的不斷反思、改善及提高。

（1）教學(xué)任務(wù)繁重。由于高考擴(kuò)招，導(dǎo)致高職英語師資相對缺乏。因此，教師須超負(fù)荷地承擔(dān)多門課程教學(xué)，沒有足夠時(shí)間和精力批改每位學(xué)生習(xí)作，甚至?xí)沟媒處熯x擇放棄作文練習(xí)，從而導(dǎo)致局面的進(jìn)一步惡化。

（2）實(shí)踐教學(xué)未得到充分重視。由于多數(shù)高職沒有單獨(dú)開設(shè)英語寫作課，學(xué)生不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語寫作技巧，而大學(xué)英語課時(shí)安排有限，教師無法投入大量時(shí)間講授英語寫作，因此，英語實(shí)踐教學(xué)很難得到進(jìn)一步實(shí)施。

（3）教學(xué)方法單調(diào)?！蔼?dú)角戲”、滿堂灌和填鴨式教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果不明顯， 學(xué)習(xí)積極性逐步下降，從而喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動(dòng)性，習(xí)作模式也非常局限老套。

三、英語寫作的重要性與必要性

教育部2000年頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，規(guī)定高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)”。

在國際交往頻繁和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，語言交流十分重要。如學(xué)生能掌握一定的習(xí)作方法，能較流利地寫出英語短文或應(yīng)用文，則對將來就業(yè)提供較大幫助。英語寫作在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不可忽視的地位，是外語學(xué)習(xí)者必備的基本技能之一。因此，提高英語寫作能力的重要性和必要性是顯而易見的。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作能力，是當(dāng)代高職英語教學(xué)值得深究的課題。

四、對策研究

（1）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作在一定程度上反映了語言學(xué)習(xí)者的綜合水平。學(xué)生必須意識(shí)到詞匯和句子結(jié)構(gòu)的重要性，避免出現(xiàn)普遍存在的語法問題。教學(xué)中采用多種教法，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用寫作技巧，提高英文寫作水平。

（2）強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。為了滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作需要，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀為寫作提供語言、內(nèi)容和范例。學(xué)生要掌握有用的詞匯表達(dá)法和相關(guān)背景知識(shí)，提高閱讀速度和快速獲取相關(guān)信息的能力，做些仿作練習(xí)，或?qū)懚危驅(qū)懳?，不斷提高?xí)作技巧。

（3）強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，是寫好文章的前提條件。有的學(xué)生在習(xí)作時(shí)，因詞匯匱乏而不能清楚表達(dá)自己的思想，而很多高職生厭煩詞匯記憶。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬情境激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，重視詞匯訓(xùn)練，通過舉一反三讓學(xué)生對所講詞匯準(zhǔn)確把握，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化寫作技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教師在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo)。①認(rèn)真審題。明確文章題材、語言風(fēng)格，簡要地列出提綱，做到要點(diǎn)詳盡齊全。②遣詞造句。要恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞語、豐富話題，給文章添加色彩。③找準(zhǔn)話題切入點(diǎn)。不同題材有不同要求，抓住要點(diǎn)、理清思路，做到層次分明。

（5）改進(jìn)寫作批改方式。為了加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力，不加重教師工作量，教師可以交換使用機(jī)械練習(xí)和活用練習(xí)。機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度，活用練習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的質(zhì)量。兩種練習(xí)采取兩種批閱方法，既可減少教師負(fù)擔(dān)，亦可培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。

英語寫作是一個(gè)曲折而漫長的過程，是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考查，同時(shí)也是學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、正視學(xué)生寫作的問題，才能達(dá)到教學(xué)相長的局面，促進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李煒婷.談練習(xí)對英語寫作的重要性[J].考試周刊，2009（28）.

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）