對(duì)臺(tái)灣高等技職教育之體會(huì)與高技能人才培養(yǎng)之啟示

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［摘 要］臺(tái)灣技職教育體系完整、層次分明,對(duì)臺(tái)灣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)可以說(shuō)是功勛卓著。本文以作者親身學(xué)習(xí)體會(huì)與感想,通過(guò)南臺(tái)科技大學(xué)為代表的臺(tái)灣高等技職教育之作法,并與之當(dāng)前大陸高職院校相比較,對(duì)于大陸高職院校對(duì)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］臺(tái)灣；技職教育；人才培養(yǎng)；南臺(tái)科技大學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）35-0080-03

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2012年8月,筆者隨學(xué)校組織的教育培訓(xùn)團(tuán)一行19人,前往寶島臺(tái)灣進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)習(xí)與考察交流。培訓(xùn)團(tuán)在南臺(tái)科技大學(xué)進(jìn)行了為期近一周的專(zhuān)題學(xué)習(xí),并拜訪(fǎng)參觀(guān)了僑光科技大學(xué)、育達(dá)商業(yè)科技大學(xué)、德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)以及臺(tái)灣最高學(xué)府——臺(tái)灣大學(xué),在此期間領(lǐng)略了臺(tái)灣高等技職教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,深受感觸,對(duì)今后高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用。本文以南臺(tái)科技大學(xué)為例,介紹些許體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

1 南臺(tái)科技大學(xué)的基本情況

南臺(tái)科技大學(xué)位于臺(tái)南市永康區(qū),以“信義誠(chéng)實(shí)”為校訓(xùn),以研究、創(chuàng)新、追求卓越為治校理念,1969年建立時(shí)為工藝技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校,1996 年改制為南臺(tái)技術(shù)學(xué)院,1999 年正式升格改名為南臺(tái)科技大學(xué),同年全面停招專(zhuān)科部新生。隨后兩年分別成立碩士班和博士班,從而朝人文化、信息化、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新化的第一流學(xué)府邁進(jìn)。近幾年在臺(tái)灣教育部門(mén)卓越教學(xué)計(jì)劃評(píng)比中,連續(xù)獲得臺(tái)灣地區(qū)科大第一名,并領(lǐng)先臺(tái)灣所有私立技職校院,連續(xù)三年獲評(píng)為臺(tái)灣“企業(yè)最?lèi)?ài)”技職私校第一。

南臺(tái)科技大學(xué)現(xiàn)有四個(gè)學(xué)院,分別是工學(xué)院、商管學(xué)院、數(shù)位設(shè)計(jì)學(xué)院、人文社會(huì)學(xué)院,其中工學(xué)院最大；學(xué)校院系所、課程模組與我校(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)非常接近,兩校院、系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較見(jiàn)下表。

2 臺(tái)灣教育體系基本情況

臺(tái)灣職業(yè)教育奉行“務(wù)實(shí)致用”的原則,它們被臺(tái)灣企業(yè)界稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器之一。在大陸,職業(yè)教育只分中職和高職,屬專(zhuān)科。而臺(tái)灣高職為高等職業(yè)教育。臺(tái)灣的職業(yè)教育有完整的教育體系,培養(yǎng)中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才,從高職(高中三年)、五專(zhuān)(三年高職加兩年大專(zhuān))、二技(五專(zhuān)再進(jìn)大學(xué)讀兩年拿學(xué)士學(xué)位)、四技(高中畢業(yè)直接讀四年職業(yè)學(xué)院拿學(xué)士學(xué)位),一直到研究所培養(yǎng)碩士和博士。

高等教育共有三種渠道(普通高等教育、高等技職教育、繼續(xù)推廣教育)可以選擇,并且相互之間互通。真正實(shí)現(xiàn)了終身教育的理念。

3 臺(tái)灣高等技職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與師資成長(zhǎng)比較

31 專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì),專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)貼近社會(huì),與時(shí)俱進(jìn)目前我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念與思路與臺(tái)灣技職教育基本一致。如,強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向,注重工學(xué)結(jié)合,企業(yè)與學(xué)校人員互聘等,特別是浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范建設(shè)以來(lái),專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)改革思路可以說(shuō)與南臺(tái)科大目前正在進(jìn)行的課程改革思路完全一致。但是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)比我們深入。

第一,高等技職教育對(duì)專(zhuān)業(yè)的定位非常清晰,充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化、一體化原則。例如,臺(tái)灣休閑事業(yè)非常旺盛,業(yè)務(wù)范圍也很廣泛,社會(huì)對(duì)休閑事業(yè)的認(rèn)可度很高,學(xué)校的招生與就業(yè)前景都非常好。而大陸的休閑業(yè)停留面比較窄,其主要業(yè)務(wù)就是帶團(tuán)解說(shuō),注重了旅游兩個(gè)字,忽視了管理,從而出現(xiàn)了休閑旅游業(yè)的工作是青春飯的一種誤解。因此,南臺(tái)科大休閑事業(yè)管理系定位側(cè)重于“管理”與“行銷(xiāo)”,專(zhuān)業(yè)課程分別與業(yè)界的業(yè)務(wù)范圍一一對(duì)應(yīng),導(dǎo)游業(yè)務(wù)只是一個(gè)小部分。值得浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的導(dǎo)游等相關(guān)專(zhuān)業(yè)借鑒。

第二,專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)資源共享、跨領(lǐng)域?qū)W科融合。南臺(tái)科大的課程建設(shè)、硬件建設(shè)突出內(nèi)部資源整合,尋求質(zhì)量的提升的理念,如行銷(xiāo)與流通管理系的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、文化創(chuàng)意思考與休閑事業(yè)管理系的觀(guān)光產(chǎn)業(yè)和數(shù)位設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是相互合作,無(wú)論在課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目策劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)上都是相互融合的。南臺(tái)科大雖然沒(méi)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),但是在工學(xué)院資訊工程系與商管學(xué)院的資訊管理系都能找到電子商務(wù)相關(guān)課程,各專(zhuān)業(yè)相互融合度很高。我們學(xué)校目前各專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)已強(qiáng)調(diào)企業(yè)的融合,但是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)部融合還不夠深入。

32 師資建設(shè)強(qiáng)調(diào)精進(jìn)務(wù)實(shí),注重強(qiáng)化教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力提升,對(duì)教師考核有完善的量化指標(biāo)

通過(guò)南臺(tái)科技大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)的專(zhuān)題講座,我們了解到學(xué)校非常注重教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力培養(yǎng),專(zhuān)門(mén)設(shè)置了教學(xué)發(fā)展中心,為精進(jìn)教師之教學(xué)質(zhì)量,從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)到教學(xué)評(píng)量到教師評(píng)鑒的3個(gè)階段,均規(guī)劃完善的檢討回饋機(jī)制與實(shí)施策略,給予教師完善的輔導(dǎo)與協(xié)助。

第一,教師成長(zhǎng)方面,設(shè)立師資培訓(xùn)中心,建有微縮教學(xué)演練室、按照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和課程類(lèi)型以?xún)?yōu)良教師為代表組成教師社群,通過(guò)互相觀(guān)摩學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師的教學(xué)水平。

第二,教師評(píng)價(jià)方面,對(duì)教師進(jìn)行期中、期末的教學(xué)能力評(píng)價(jià),并在期中及時(shí)反饋學(xué)生反映信息,以利于教師改進(jìn)。學(xué)校對(duì)教師社群給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

第三,在教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力培養(yǎng)上,鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師考取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證照,這點(diǎn)和國(guó)內(nèi)的“雙師型教師”培養(yǎng)相同。

第四,鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)合作,對(duì)“下”企業(yè)的教師采取留職留薪的方法要求教師與企業(yè)簽訂30萬(wàn)新臺(tái)幣以上的合同,教師要每周回學(xué)校上一次課。實(shí)現(xiàn)資助和考核有效結(jié)合。

第五,建立教學(xué)助理制度,通過(guò)規(guī)劃了修齊課輔中心(T盇盋orner)的有益形式發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用,協(xié)助老師課程教學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)。大大減輕教師由于科研、產(chǎn)學(xué)合作、教學(xué)等多方面帶來(lái)的負(fù)擔(dān)與壓力。

4 臺(tái)灣高等技職教育引發(fā)的思考與啟示

41 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的腦力分析與思考,而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械流程操作

這也應(yīng)是高職區(qū)別于中職的重點(diǎn)。這一理念在南臺(tái)科大表現(xiàn)非常突出。因此我們?cè)诠W(xué)結(jié)合過(guò)程中可能要減少學(xué)生在企業(yè)的簡(jiǎn)單動(dòng)手作業(yè),而又更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中各種問(wèn)題的思考。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)并不需要有很多的時(shí)間在企業(yè)工作,而應(yīng)是花更多的時(shí)間去思考企業(yè)為什么要那么做,目的是什么,問(wèn)題有哪些,可以通過(guò)什么方式解決嗎？因此,管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重企業(yè)的參訪(fǎng)而不是企業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)。

42 充分利用各專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì),建立學(xué)程設(shè)計(jì),開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合性課程

因?yàn)樵趯?shí)際工作過(guò)程中,任何一個(gè)項(xiàng)目都不是一個(gè)單一專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目,而是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)互動(dòng)的綜合項(xiàng)目。如企業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),就要涉及市場(chǎng)需求調(diào)研、產(chǎn)品外觀(guān)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品機(jī)械構(gòu)造原理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃、財(cái)務(wù)資金預(yù)算、網(wǎng)站策劃、產(chǎn)品宣傳與廣告等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題在南臺(tái)科技大學(xué)已作為一種新型的補(bǔ)充學(xué)位或?qū)W歷教育的另一種教學(xué)方式而實(shí)施,學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得學(xué)位、學(xué)歷、技能證書(shū)的同時(shí),還必須要有一張學(xué)程證。

43 增開(kāi)文化創(chuàng)意類(lèi)課程,構(gòu)建創(chuàng)新教育機(jī)制ノ幕創(chuàng)意在臺(tái)灣的發(fā)展非常的迅速,也是臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)法寶。臺(tái)灣技職教育的“創(chuàng)意教育”在頂層設(shè)計(jì)上從認(rèn)識(shí)論、方法論的層面對(duì)整個(gè)“創(chuàng)意教育”體系進(jìn)行了建構(gòu)和整合。而反觀(guān)大陸的高職院校,盡管已經(jīng)有部分高職院校致力于打造創(chuàng)新創(chuàng)意教育特色,但更多的還是活動(dòng)上創(chuàng)新和教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)的點(diǎn)狀創(chuàng)新。為此,我們急需的是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意教育有一個(gè)更清醒、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性,并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)意的動(dòng)力,此外,還要根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、教學(xué)方法和管理手段,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。

44 豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵,不斷強(qiáng)化文化素質(zhì)教育ニ刂式逃是落實(shí)“人的全面發(fā)展教育”的教育方針的主要理念。臺(tái)灣高等技職教育中全面實(shí)施“全人教育”理念,且效果非常之突出。當(dāng)代全人教育思想在一定程度上是對(duì)人的全面發(fā)展教育思想的具體化與深化。然而與素質(zhì)教育的一般理解相比,全人教育的特色在于將人的發(fā)展的各個(gè)方面與要素緊密地聯(lián)系在一起,并相互影響與相互促進(jìn)。因此,我們要借鑒臺(tái)灣“全人教育”理念,不斷豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵,更加重視、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,肯定人的價(jià)值,尊重人的個(gè)性。針對(duì)目前大陸的高職教育來(lái)說(shuō),更加急迫的任務(wù)是要強(qiáng)化文化素質(zhì)教育。將產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化與大學(xué)文化相融合,克服工具理性之上的價(jià)值觀(guān),既關(guān)注學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng),同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

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［1］董琦碧ㄍ宓厙高等職業(yè)技術(shù)教育體系初探［J］.高等教育研究,2004(6)：53-56．

［2］馬陸亭敝泄臺(tái)灣地區(qū)相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)與職業(yè)教育體系［J］.遼寧教育研究,2006(6)：62-66．

［基金項(xiàng)目］浙江省高職高專(zhuān)院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“電子商務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):浙教高教［2009］56號(hào))的研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］王慧(1980—）,男,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院辦公室主任、高級(jí)工程師。研究方向:電子商務(wù)教學(xué)、職業(yè)教育研究。