打造小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐探索

孫巍

摘要 高效課堂就是在教學(xué)中最大限度地取得課堂教學(xué)的最大效益。本文就如打造高效的小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索，提出了一些自己的建議與看法，希望能對(duì)同行有所裨益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；高效課堂；實(shí)踐；探索

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)?？梢?，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上小學(xué)語文教師要解開對(duì)小學(xué)生的束縛，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足他們的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是會(huì)充滿激情的。因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極地參與活動(dòng)，快樂地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗(yàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動(dòng)中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次小學(xué)生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價(jià)值引導(dǎo)，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而自由地、快樂地成長(zhǎng)。

二、要設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”興趣是最好的老師，興趣也是提高高效課堂效率的法寶。只要小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的注意力，而且還會(huì)持久，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)來說是非常重要的。興趣的產(chǎn)生自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自主探索，主動(dòng)求知。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。因此，如果想要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就有必要在激發(fā)小學(xué)生興趣上做文章。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的積極思考。比如，以新穎的教學(xué)手法，幽默的教學(xué)語言，有趣有益的課內(nèi)外活動(dòng)，教給小學(xué)生以知識(shí)、方法，時(shí)常使小學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的新鮮感，使小學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的狀態(tài)下主動(dòng)、積極、自覺地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、營(yíng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境

兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生如果在課堂上心情愉悅，輕松快樂，他們的思維就會(huì)變得敏捷，記憶的效率也會(huì)大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)明顯提高。因此，教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造種民主、平等、和諧、協(xié)作的教學(xué)氛圍，摒棄那種教師高高在上，發(fā)號(hào)施令式的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》課時(shí)，筆者讓小學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)狐貍的看法，很多小朋友都表達(dá)了“狐貍非常狡猾”的主題，而有個(gè)別小朋友卻說：“狐貍非常聰明，它通過自己的思考，想出了很多辦法?！憋@然，這觀點(diǎn)背離了文章的主旨，脫離了正確的價(jià)值取向。對(duì)此，我并沒有直接否定，而是及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)孩子，稱贊他愛動(dòng)腦筋，是個(gè)喜歡思考的好孩子，同時(shí)和大家起來分析他的看法：將自己的聰明用在小該用的地方，比如說去騙人，這種聰明值得我們佩服嗎？我們還應(yīng)該去學(xué)習(xí)嗎？不但糾正了他的錯(cuò)誤看法，又保護(hù)了孩子的創(chuàng)新想法。課堂上之所以能閃現(xiàn)出這么精彩的瞬間，孩子能冒出這么有創(chuàng)意的想法，是與平時(shí)自由開放、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍是分不開的，也只有將小學(xué)生置于和諧、開放的環(huán)境中，小學(xué)生才敢想、敢說，敢于標(biāo)新立異，敢于展示自己，樂于發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，也才能讓他們伴隨著許多精彩的瞬間，體會(huì)并積累大量的愉快的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

四、運(yùn)用靈活多種教學(xué)方法與手段

我國(guó)著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！敝挥行W(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教師要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在“三導(dǎo)三查”，“一導(dǎo)”指課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，為聽課確定目標(biāo)；“一查”指導(dǎo)教師通過檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)生的疑點(diǎn)，為上課確定目標(biāo)。教師“二導(dǎo)”指課堂上引導(dǎo)小學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，用課堂與反饋練習(xí)“二查”小學(xué)生學(xué)習(xí)效果；“三導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，自學(xué)相關(guān)鏈接的知識(shí)，“三查”復(fù)習(xí)效果，總結(jié)提升。教無定法、學(xué)貴得法。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用“三導(dǎo)三查”模式，使他們會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。達(dá)到“不教而教”的目的。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事，而教師只需要運(yùn)用靈活多種教學(xué)方法與手段，盡可能地“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

五、寫好教學(xué)反思

新課程提倡教師進(jìn)行“反思”。反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生的變化發(fā)展。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并及時(shí)解決問題，而且優(yōu)化了教學(xué)方法和手段，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生積極參與教學(xué)反思。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以小學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到高效的課堂教學(xué)中。

結(jié)語總而言之，在新課改理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文高效課堂的打造，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，還有許多問題有待于進(jìn)一步研探。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，還需要小學(xué)語文老師們不斷地探索和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中總結(jié)、反思與提高。

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