對初中語文閱讀教學生活化的幾點思考

王素敏

摘要 初中語文教學不是單純的囊括和接收，而是寓讀于生活，從生活中去閱讀，在閱讀中融入生活。有效的語文閱讀應是越來越接近生活，成為學生熱愛生活、踐行生活的一種認知實踐活動。

關鍵詞 語文閱讀；生活化；閱讀教學

一、初中語文閱讀教學的傳統(tǒng)模式

（1）閱讀為寫作服務的模式。作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務的初中語文閱讀教學，沒有具備獨立的地位，閱讀教學仍然只是寫作教學的附庸。真正的語文閱讀教學要啟迪和拓展學生的閱讀視野，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中能夠凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。同時，現(xiàn)代的閱讀教學要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸方式，改變把閱讀教學課上成語言文字訓練課的現(xiàn)象，要使學生能說會道，能讀書看報，能熟練地運用祖國語言文字表情達意，達到提高認讀能力，理解能力，欣賞能力，促進良好個性，健康人生觀的形成的語文閱讀目的。

（2）閱讀為應試服務的模式。目前語文教學中很多人將“閱讀”與“講讀”混為一談，有不厭其煩的分析式教學，有應試的肢解式教學，還有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演式教學等，不一而足。完全按照考試閱讀模式訓練學生，要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及。還有的將課文編成考題，指導學生不讀全文，只找與考題相關的語段去讀。這種無休止的、乏味的訓練，扼殺了學生的思考，扼殺了他們學語文的興趣。所以學生一遇到創(chuàng)新題型、靈活題型，就感到束手無策，根本沒有獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟去解決的能力。

二、語文閱讀教學生活化淺析

經(jīng)過筆者十幾年的教學經(jīng)驗及對當今閱讀教學現(xiàn)狀的觀察，筆者認為在語文教學中應將閱讀與生活聯(lián)系起來，調動學生積極參與，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，讓學生在閱讀中理解生活，從而懂得生活，在閱讀與生活中提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀教學是知識性與娛樂性統(tǒng)一的過程，即“寓教于樂”的過程，它有很強的藝術性，就當前初中的閱讀教學方法，筆者認為可作如下改進：

（1）創(chuàng)設情境，用激情導語引入生活來展開語文教學。學生對平時的生活經(jīng)驗非常熟悉，如能聯(lián)系生活經(jīng)驗導入新課，會使學生更好地學習課文。留心生活，用好導語，用鮮活的導語激起學生對已有生活經(jīng)驗的回味。于是，教師在導語引入時就應該有意識地幫助學生調動頭腦中已有的經(jīng)驗和表象，使之成為學習本文的路徑，由陌生到熟悉，為新課的學習打下良好的基礎。在日常生活中，電影、電視、歌曲、新聞、雜志中的一些信息，往往可以引人課堂，成為別具一格的導語。尤其是擷取那些既符合學生年齡特點、心理狀態(tài)，又是他們感興趣的話題，更能達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。如可在教學《鄉(xiāng)愁》時播放鄉(xiāng)愁音樂，問住校生初次離家時的感受。讓學生感受游子的凄苦。

（2）讓生活走進閱讀。生活處處皆語文?，F(xiàn)代教學觀認為“語文學習的外延與生活外延相等”美麗的自然風光，寶貴的文物古跡，國內外發(fā)生的重要事件，學生平常的家庭生活和日常學習生活等都可以成為語文教學資源。因此，語文學習不應局限于課堂，局限于教室，局限于校園，而要把教學的視野拓展到豐富的社會生活和廣闊的大自然當中，讓學生在社會、生活中學習語文，在人生的經(jīng)歷中學習語文。

（3）將閱讀延伸到生活中去。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍喿x教學必須聯(lián)系現(xiàn)實，在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學的切入點，使學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構。例如，魯迅的《社戲》一文，課文所描述的生活與學生尤其是農村學生的童年生活比較接近，因而可以充分引導學生用自己的人生經(jīng)驗進行拓展，從課文中讀出自己的童年生活的影子。

三、在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。

以上教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯(lián)系學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進新知識建構的教學策略。閱讀生活化是閱讀教學的根本。教學應找到語文與生活的契合點，利用生活背景幫助學生理解文本，激發(fā)學生自主學習語文的興趣，讓閱讀教學與生活牽手，使學生的“閱讀經(jīng)驗”與“生活經(jīng)驗”在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中升華，增強對生活的思考，升華學生的價值觀、審美觀與道德情操。