探究七年級(jí)英語(yǔ)寫作

余元均

摘要 如今初中年級(jí)的各級(jí)各類考試都離不開書面表達(dá)這一考查項(xiàng)目。毫無疑問，這對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)要求更高了。新目標(biāo)英語(yǔ)教材的使用，更是為學(xué)生提供了更多，更貼近日常生活實(shí)際的寫作范例和素材，學(xué)生感嘆覺到英語(yǔ)作文不再是陌生，令人發(fā)怵的了。通過近幾年的教學(xué)，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平較之以往確有明顯地提高，這得益于英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn)和新教材推行帶來的思維變革。不過筆者在日常觀察和聽說中，仍然見到不少學(xué)生懼怕書面表達(dá)。尤其是在學(xué)期結(jié)束的終端試卷考查中發(fā)現(xiàn)近三分之一的試卷書面表達(dá)空白，而另外三分之一的作文，看似寫了，實(shí)質(zhì)上卻談不上是作文?？磥碛糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)仍然是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其癥結(jié)在于學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式造句。主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏，謀篇布局不盡合理，上下文銜接過度不自然等方面，這樣的作文根本談不上寫作技巧和文采。那么究竟如何搞好英語(yǔ)寫作，提高寫作技能水平呢？

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)寫作；探究教學(xué)

一、原因分析

上述問題的出現(xiàn)，究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸近的寫作基本功訓(xùn)練，問題雖然出在學(xué)生身上，但筆者認(rèn)為根子在于教師。許多教師是怎么樣讓學(xué)生作文的？他們常常是日常忙于趕教材進(jìn)度、批改作業(yè)，無暇于作文的指導(dǎo)，結(jié)果是雙休日回家的作業(yè)少不了布置一篇單元習(xí)作。這樣的習(xí)作作文，教師不作任何引導(dǎo)，學(xué)生自然不重視，說叫苦不迭吧還不至于。學(xué)生的法寶是抄襲、摘抄他人之作，談不上寫作訓(xùn)練效果。加之不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是初三階段的教學(xué)重點(diǎn)，是九年級(jí)把關(guān)教師的事；更有甚者幾乎將初一、初二年級(jí)的寫作教學(xué)省略了，從而使學(xué)生的寫作訓(xùn)練成了一句空話。顯然，英語(yǔ)寫作流于形式，教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形式的“黃金期”。因而學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。

要想從根本上解決這個(gè)問題，我們就必須端正思想和工作方法，堅(jiān)決糾正寫作能力訓(xùn)練對(duì)低年級(jí)學(xué)生可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決抵制那種只重基礎(chǔ)訓(xùn)練，不拿正課時(shí)間來正規(guī)地引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，致使英語(yǔ)寫作流于形式的錯(cuò)誤做法。將學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行到底，切實(shí)將初中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、教學(xué)探究

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就如何在七年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)作了一些積極嘗試，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，權(quán)作拋磚引玉之用。

以“仿寫”為主要訓(xùn)練形式任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也離不開“仿寫”，因?yàn)橐褂媚撤N語(yǔ)言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，遵從這種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的入門階段，“仿寫”是最基本、最有效的練習(xí)形式?，F(xiàn)行七年級(jí)英語(yǔ)教材“Goforit”中就安排了大量的仿寫練習(xí)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。剛開始學(xué)習(xí)寫作，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行仿寫。

1.仿寫基本句型

仿寫的第一步，就是模仿所學(xué)的基本句型來進(jìn)行書面表達(dá)。通過仿寫句型訓(xùn)練，可使學(xué)生注意到漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上的差別，從而避免根據(jù)漢語(yǔ)隨意翻譯英語(yǔ)的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維習(xí)慣，最終達(dá)到靈活運(yùn)用，熟能生巧的程度。

2.仿寫英文的結(jié)構(gòu)形式

新目標(biāo)英語(yǔ)教材的編寫更注重英語(yǔ)的實(shí)用性。因此學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是應(yīng)用文體，如書信、電子信件、日記、失物招領(lǐng)、撰寫小廣告、小海報(bào)、招聘啟事等等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對(duì)固定的，但英文書信、日記、申請(qǐng)等與中文是有差別的。因此，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。由于篇副所限，這里就不舉例贅述。

3.模仿課文的寫作思路及內(nèi)容

七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都極有限，在寫作練習(xí)中還談不上多少發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴性很大，不僅會(huì)模仿課文的體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。

學(xué)生通過對(duì)課文寫作思路及內(nèi)容的模仿，會(huì)慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。常言道，熟能生巧。只要學(xué)生的模仿寫作達(dá)到純熟的地步，自然水到渠成，就能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去描述新事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”道理再明顯不過了。

4.布置寫作任務(wù)并作寫作指導(dǎo)

等學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容很熟悉時(shí)，就布置寫作任務(wù)，請(qǐng)以“Myself”為題寫一篇自我介紹。這時(shí)教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)：如果哪位同學(xué)感覺有難度的話，不妨先根據(jù)自己的實(shí)際情況，回答一下黑板上的幾個(gè)問句，然后再將你的答語(yǔ)（回答完整）寫下來，這就是你的自我介紹。當(dāng)然，寫自我介紹的目的就是讓別人了解你，那么，你寫出的信息越多，別人看了就對(duì)你越了解。

5.修改

修改是寫作訓(xùn)練中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，尤其是在剛剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，老師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習(xí)慣。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）利用投影集體修改等。不同的修改形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，教師可根據(jù)具體情況而定，其中“自己修改”是每位學(xué)生在寫完草稿之后都必須做到的。

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面修改：（1）書寫格式是否規(guī)范、大小寫字母是否正確；（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、單詞有無拼寫錯(cuò)誤、句子是否完整正確；（3）是否注意了前后銜接、語(yǔ)句通順與否、是否避免了一種句式寫到底單一無變化等等。

“千里之行，始于足下”，只要教師在教學(xué)在研究教材，巧設(shè)寫作任務(wù)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印的寫作訓(xùn)練，舍得拿出時(shí)間，耐心巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力就一定會(huì)得到很大的提高。