小學數(shù)學學習特點與體驗教學應用探討

袁雪柯

摘要《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調(diào)，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，學生處于被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的狀態(tài)，缺少主體體驗，其認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。學生學習數(shù)學應該是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。因此，在小學數(shù)學教學中迫切需要提倡“體驗學習”，要多創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過各種感官去體驗、感受知識。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學；學習特點；教學應用

一、小學數(shù)學體驗學習及其特點

體驗是人類的一種心理感受，指通過實踐來認識周圍的事物，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。

體驗學習是指學生在活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認識和情感態(tài)度。

小學數(shù)學體驗學習就是學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，并運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在此過程中，學生不僅能體驗學習數(shù)學的樂趣，還能體驗生活、體驗自主、體驗成功。小學數(shù)學體驗學習主要有如下特點：

1.以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)

讓學生親歷知識的形成過程，是體驗學習的本質(zhì)。學生的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度等，都是學生學習數(shù)學的個體經(jīng)驗。真正有價值的學習就是以學生的這些個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學生對數(shù)學知識主動建構(gòu)的過程。更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

2.以主動參與為目標

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師是教學的中心，學生只需專心聽講，認真做筆記，反復練習即可。而體驗學習強調(diào)學習者的積極主動參與，要求學習者發(fā)揮主動精神，真正成為教學過程的主體。沒有學生個體的主動參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學習過程的有效完成。

3.以全面參與為核心

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生來說，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，而僅僅是模仿性的機械操作而已。數(shù)學課堂上除了看、摸、擺、拼、折、畫等各種形式的感官活動之外，還需要類比、分析、驗證、歸納、推理等各種形式的思維活動，同時也有愉悅、興奮、傷感等情感活動的參與。

4.以合作交流為依托

美國數(shù)學家格朗認為，學生學習數(shù)學就是要通過參加多樣化的活動，在主動建構(gòu)中去真正理解結(jié)論。小組合作能使學生與同伴和教師交流分享經(jīng)驗，促進知識的建構(gòu)和再創(chuàng)造。

二、小學數(shù)學體驗學習的教學策略

在小學數(shù)學教學中，教師如果注重滲透體驗學習的思想，可以有效促進小學生的數(shù)學學習。筆者認為這可以從如下幾方面著手：

1.聯(lián)系生活，體驗數(shù)學的應用

教育是科學教育與生活教育的融合。小學數(shù)學教學內(nèi)容應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，貼近學生生活，從而變得生動有趣，容易接受。小學生由于缺乏生活經(jīng)歷，對有些知識學起來比較困難，這就需要教師在教這些知識之前，組織學生收集生活中相應的數(shù)學素材，使學生積累一定的感性認識。

2.自主探究，體驗問題的解決

學習數(shù)學需要調(diào)動學生的主動性。激勵他們?nèi)プ灾魈骄?，也就是由學生自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”要學習的東西。教師的任務是引導和幫助學生進行探究和創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，通過自主探究獲得的知識，學生能夠真正理解并且靈活運用。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，充分相信學生的認知潛能，盡量對學生少一些干預，少做過多、過細的知識鋪墊，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中建構(gòu)知識。

3.合作交流，體驗思維的形成

高質(zhì)量的體驗學習應該是建立在師生、生生之間交流互動的基礎(chǔ)上。課堂上師生、生生的交流互動，構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，獲得預想不到的體驗和出現(xiàn)思維火花的碰撞，從而使不同的學生得到不同的發(fā)展。 讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中學習數(shù)學，能很好地鍛煉思維能力。

4.動手實踐，體驗數(shù)學的方法

強化操作實踐，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，有助于學生理解與建構(gòu)知識。

例如，在教授“面積和體積”的知識后，可給學生布置作業(yè)：用8個邊長為1厘米的正方體堆成一個較大的長方體，有幾種堆法？所堆成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答很困難，如果親自動手做一做，就不難發(fā)現(xiàn)，無論怎么堆，所堆成的長方體的體積都是8立方厘米，而表面積則會各有不同。學生在這一實踐活動中，親歷探索，體驗更深，其觀察能力、操作能力、分析推理能力都得到了提高。學生對很多數(shù)學方法的理解，往往不是通過老師反復闡述，而是通過親身體驗，從“做數(shù)學”的活動中感悟到的。

5.學以致用，體驗數(shù)學的價值

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W生在切身體驗中感覺到自己所學的是“有用的數(shù)學”，不但能鞏固知識，還能激發(fā)起學好數(shù)學的欲望。

例如，在學生認識人民幣及其簡單計算后，可以設(shè)計“超市購物”的情境，讓學生扮演相關(guān)角色，引導學生獨立運用所學知識，解決在購物中算賬、付錢、找零等一系列的問題。諸如，“我買了一只鋼筆，價錢是4元，給他10元，找了我6元?！薄拔蚁矚g那個書包的價錢是18元，我只有10元，還差8元?！薄拔蚁胭I5本練習本和2塊橡皮，共5元，我只有3元。還差2元?！边@說明學生真正投入情境之中，通過主動探索研究，學到了自己需要的數(shù)學，同時也感受到了數(shù)學知識的實用價值。

總之，體驗學習是新課程改革的一個重要理念，小學數(shù)學課堂教學必須關(guān)注學生的體驗，努力強化體驗意識，以學生的體驗為核心，引導學生參與教學的全過程，使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。