應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)模式初探

吳犇 犇楊德云

摘 要：教育部于2009年提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。這是為主動(dòng)服務(wù)“走新型工業(yè)化道路”和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的目標(biāo)，培養(yǎng)、造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才而制定的。卓越計(jì)劃的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是我國的一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)踐中不斷探索、完善和提高。而應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的工程應(yīng)用技術(shù)型人才，其培養(yǎng)模式與卓越計(jì)劃高度契合，“卓越工程師”培養(yǎng)模式為應(yīng)用型本科院校提供了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)會。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 卓越工程師 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，將“卓越計(jì)劃”作為高教改革的重大項(xiàng)目，它的實(shí)施對于促進(jìn)省域各高校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立具有國內(nèi)先進(jìn)水平、龍江特色應(yīng)用型的現(xiàn)代高等工程教育體系，推動(dòng)我省從工程教育大省走向工程教育強(qiáng)省具有重要意義。2011年7月哈爾濱華德學(xué)院焊接技術(shù)與工程專業(yè)被確立為黑龍江省首批卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。作為應(yīng)用型本科院校，其價(jià)值取向上主要培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力為重點(diǎn)，構(gòu)建“重應(yīng)用”的課程體系；在教學(xué)方法上注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性；在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)行“雙師型”模式；在科研方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型研究，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路[1]。該文只對哈爾濱華德學(xué)院焊接技術(shù)與工程專業(yè)在被確立為黑龍江省首批卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)以后的教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

1 建立校-校聯(lián)合、校-企聯(lián)合的師資

隊(duì)伍

為保證卓越工程師培養(yǎng)的順利進(jìn)行，結(jié)合校-校聯(lián)合，校-企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體的卓越型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，除院內(nèi)專職專業(yè)教師外，焊接專業(yè)還聘請了外校焊接專家、企業(yè)專家及院內(nèi)非本專業(yè)教師，組成焊接專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，并對以上人員進(jìn)行如下分工：（1）外校焊接專家。主要聘請研究型院校中焊接專業(yè)教師，以講座形式，講授有關(guān)焊接前沿理論知識，新型焊接設(shè)備，焊接工藝流程，并對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)科研工作的介紹，讓學(xué)生對前沿焊接知識有一定了解。（2）企業(yè)專家。主要聘請企業(yè)中從事焊接工作的一些中層或高層的技術(shù)人員或管理人員，以講座形式，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)流程等相關(guān)知識的介紹。在介紹企業(yè)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解企業(yè)，在學(xué)生中間樹立良好的企業(yè)形象，為企業(yè)招聘本專業(yè)畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)。（3）院內(nèi)非焊接專業(yè)教師。聘請的院內(nèi)非焊接專業(yè)教師，以選修課和講座形式對學(xué)生的外語、制圖、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使所培養(yǎng)的學(xué)生不但達(dá)到專業(yè)技術(shù)過硬，在專業(yè)基礎(chǔ)知識、心理穩(wěn)定性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面打下良好的基礎(chǔ)。（4）專業(yè)教師聘用。培養(yǎng)卓越型工程師人才所需要的教師是要求既有足夠的科研能力，又有一定的工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師，此類教師在招聘上往往較難。對此，焊接專業(yè)在教師的聘用上，將招聘來的教師分為專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師兩類。教師主要來源為企事業(yè)單位從事技術(shù)崗位的高級工程師或工程師以及具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高級技師等。兩方面教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，最終成為適合應(yīng)用型本科院校的“雙師型”

教師。

2 專業(yè)課程體系及教學(xué)模式

試點(diǎn)高校應(yīng)重點(diǎn)支持試點(diǎn)專業(yè)推行跨校、跨類型的課程互選、學(xué)分互認(rèn)，推行雙學(xué)位制、雙專業(yè)制、多項(xiàng)技能等級證書制，推行本科學(xué)生導(dǎo)師制的要求[2]。結(jié)合哈爾濱華德學(xué)院應(yīng)用型本科的培養(yǎng)模式，焊接技術(shù)與工程專業(yè)對專業(yè)課程體系及教學(xué)模式進(jìn)行了一定修改。

2.1 專業(yè)課程教學(xué)體系

（1）專業(yè)理論課程體系。專業(yè)理論課貫穿于本科四年的教學(xué)體系中，讓學(xué)生每年都至少能接觸到一門專業(yè)課程；對于一些專業(yè)課，采用兩到三學(xué)期學(xué)完的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生有充足的時(shí)間對課程內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和理解；在課堂教學(xué)上將專業(yè)理論知識與實(shí)際工程相結(jié)合。采用多媒體的教學(xué)手段，圖片與視頻相結(jié)合，方便學(xué)生記憶所學(xué)到的專業(yè)理論知識。

（2）專業(yè)操作類課程。加大學(xué)生焊接實(shí)際操作能力。按照學(xué)期的先后順序，對學(xué)生在校期間開設(shè)手工電弧焊技能實(shí)訓(xùn)、手工氣體保護(hù)焊技能實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)焊技能實(shí)訓(xùn)、焊接檢驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)等。

（3）專業(yè)設(shè)計(jì)類課程。卓越型工程技術(shù)人員，需要有一定的創(chuàng)新能力。焊接專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，主要引用工程產(chǎn)品焊接輔助機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、焊接工藝卡片的制定等設(shè)計(jì)類課程。

2.2 教學(xué)培養(yǎng)模式

（1）以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性。焊接專業(yè)創(chuàng)立以學(xué)生為主體的焊接技能社團(tuán)，定期舉辦一些技能類比賽，學(xué)生在競爭中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，組織學(xué)生成立創(chuàng)新小組。由教師提出設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生小組根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出設(shè)計(jì)方案。教師評選并選出最終方案，由學(xué)生制作出成品。（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型培養(yǎng)模式。焊接專業(yè)始終堅(jiān)持“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入大量企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研為一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，為每個(gè)學(xué)生都配備指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式靈活。焊接專業(yè)與哈爾濱空調(diào)機(jī)廠、哈爾濱建成集團(tuán)、長春軌道客車廠、天津長城汽車建立了校企合作關(guān)系，學(xué)生可在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師由企業(yè)內(nèi)工程師與校內(nèi)教師共同擔(dān)任，實(shí)習(xí)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊，可縮短學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)期，增加學(xué)生在企業(yè)工作的穩(wěn)定性；對于已于其它企業(yè)簽約的學(xué)生，也可到簽約企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或?qū)⑵髽I(yè)指定題目帶回學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）專業(yè)技能證書的考取。哈爾濱華德學(xué)院設(shè)立有專門的考培中心，可對焊接學(xué)生進(jìn)行焊接高級工、無損探傷工等認(rèn)證的培訓(xùn)工作，也可進(jìn)行AutoCAD、計(jì)算機(jī)國家二級、三級等認(rèn)證培訓(xùn)工作。并與哈爾濱焊接培訓(xùn)中心協(xié)調(diào)，可讓學(xué)生考取國際焊接工程師、國際焊接技師等相關(guān)專業(yè)技能證書?；颈ＷC畢業(yè)生在工作之前，有足夠的專業(yè)技能證書，同時(shí)減輕企業(yè)對焊接畢業(yè)生考取證書的培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黑教高辦函〔2011〕26號關(guān)于確定黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校的通知[Z].

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[4] 李德才.應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的思考—兼論工程創(chuàng)新型人才的素養(yǎng)和品質(zhì)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（5）.