礦物加工專業(yè)定向生“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革

康文澤 丁淑芳 張鴻波 康華 徐巖

摘 要：為滿足黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)應(yīng)用型人才的需求，對礦物加工專業(yè)定向生“3+1”教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)進行了改革，構(gòu)建了合理的實踐教學(xué)體系；建設(shè)了實踐教學(xué)基地；改革了畢業(yè)設(shè)計等。該項目的實施表明，全面提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，建設(shè)了一支高素質(zhì)具有實踐能力的教師隊伍，提高了學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進了學(xué)科發(fā)展。該項改革對其它工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 實踐 改革 礦物加工工程專業(yè)

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）08-123-02

為充分發(fā)揮黑龍江省煤炭資源優(yōu)勢，《黑龍江省十一五發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，建立以“雞西、七臺河、鶴崗和雙鴨山”為核心的東部煤電化產(chǎn)業(yè)基地，因而將需要一大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才，這一需求為我校人才培養(yǎng)模式賦予了新的內(nèi)涵，尤其是對礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為適應(yīng)煤電化基地建設(shè)背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我們積極更新教育思想和觀念，不斷適應(yīng)新的發(fā)展趨勢和變化，我們曾對礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了較深入地研究，如開展的“廠校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才3.5+0.5+0.5+0.5模式”研究，以及“廠校聯(lián)合培養(yǎng)人才‘三段式”教學(xué)模式的研究等，在此研究基礎(chǔ)上又提出了針對定向生的“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐環(huán)節(jié)的改革。本文針對定向生的“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐環(huán)節(jié)進行分析和研究，對培養(yǎng)適合我省東部煤電化基地建設(shè)的應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實意義。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)的研究內(nèi)容

1.構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。為突出定向生工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們在制定人才培養(yǎng)方案時，從多方面考慮構(gòu)建合理的教學(xué)體系，并對理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例進行調(diào)整，將實踐教學(xué)的學(xué)時比例增大。

為保證實踐教學(xué)體系的運行效果，我們在課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的安排上聽取各定向單位的意見，并圍繞本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，從實踐課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)安排等方面入手，制定了合理的實踐教學(xué)體系。從2003年開始，在制定定向生人才培養(yǎng)方案時，對理論課時進行壓縮，并將專業(yè)課集中在第四、六學(xué)期，第五學(xué)期和第七學(xué)期集中進行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，在此基礎(chǔ)上，形成了“3+1”教學(xué)改革模式，即3年在學(xué)校完成理論課學(xué)習(xí)，1年在現(xiàn)場完成工程實踐訓(xùn)練。在實習(xí)實踐過程中，學(xué)生選擇現(xiàn)場工程技術(shù)人員為指導(dǎo)老師，通過師傅帶徒弟的方式，完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，圍繞實踐教學(xué)活動的各要素（目標、計劃、課程、教師、學(xué)生、評價等）形成立體的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)整體，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

2.建設(shè)實踐教學(xué)基地。根據(jù)定向生“3+1”人才培養(yǎng)不同階段的要求，建設(shè)了工程實踐基地。分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)工程實踐訓(xùn)練三部分。其中，基礎(chǔ)實驗教學(xué)由學(xué)?；A(chǔ)實訓(xùn)中心組織完成，專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)由本專業(yè)基礎(chǔ)實驗室組織完成，這兩個實踐環(huán)節(jié)是以學(xué)校為中心實現(xiàn)全校資源共享，完成工程實踐的基本實訓(xùn)任務(wù)。專業(yè)工程實踐訓(xùn)練由學(xué)校與校外企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)實訓(xùn)基地完成。目前，礦物加工專業(yè)建立了12個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，能很好地滿足學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了保障。

3.改革畢業(yè)設(shè)計。實施礦加專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐環(huán)節(jié)的改革，就是要突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，在實踐中改革畢業(yè)設(shè)計。為提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，多次重新修訂實踐教學(xué)大綱，將定向生的現(xiàn)場實踐訓(xùn)練時間增加至1年，以加強學(xué)生的實踐能力。充分利用1年的工程實踐訓(xùn)練時間，由現(xiàn)場的工程技術(shù)人員和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)，確定實習(xí)內(nèi)容和常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計題目，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)有機結(jié)合，讓學(xué)生從現(xiàn)場獲得更多的與設(shè)計直接相關(guān)的感性知識。此外，還要針對實習(xí)現(xiàn)場的實際問題，撰寫一篇專題論文。改革后的畢業(yè)設(shè)計選題盡量做到了完整、綜合、理論聯(lián)系實際，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項目實施取得的成效

1.全面提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過人才培養(yǎng)模式實踐環(huán)節(jié)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，真正做到了理論與實踐相結(jié)合，也全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。通過改革，畢業(yè)設(shè)計由現(xiàn)場的工程技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同把關(guān)，設(shè)計選題豐富，內(nèi)容充實，能夠聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題，具有實際工程背景，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做到了真刀真槍，工程設(shè)計能力得到了加強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅度提升，連續(xù)四年礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量均獲得了優(yōu)秀的好成績。同時，學(xué)生針對實踐訓(xùn)練過程中的實際問題，以及解決問題的方法和效果，在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表論文15篇。另外，礦物加工專業(yè)通過工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，使學(xué)生的工程實踐能力得到很大提高。針對現(xiàn)有五屆畢業(yè)生，通過學(xué)校回訪和用人單位信息反饋，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理方面的能力、工程實踐能力及適應(yīng)能力較以往畢業(yè)學(xué)生有較大提高，畢業(yè)生能在短時間內(nèi)進入工作角色，解決實際問題，做到了學(xué)以致用。他們在企業(yè)具有吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業(yè)精神，受到了用人單位的普遍好評。

2.建設(shè)了一支高素質(zhì)具有實踐能力的教師隊伍。教師的工程實踐能力如何，直接影響和決定著學(xué)生的工程實踐能力。為更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)，針對部分青年教師缺乏工程實踐能力，采取了多種靈活措施，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力建立理論與實踐緊密結(jié)合的教師隊伍。在項目實施過程中，鼓勵年輕教師深入實驗室學(xué)習(xí)，發(fā)揚老教師的傳幫帶作用，在各實踐教學(xué)過程中由老教師帶隊年青教師參與，要求青年教師與學(xué)生一起完成各種實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。通過幾年來的實踐，年青教師的實踐能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力得到了加強，增加了“雙師型”教師的比例，從整體上提高了師資隊伍的素質(zhì)和水平。

3.增強了學(xué)生的責(zé)任意識和適應(yīng)能力。在為期1年的實踐訓(xùn)練過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，這樣增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，也激發(fā)了學(xué)生的頑強意識和競爭意識，在實習(xí)期間能學(xué)到工人階級吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也突出了對學(xué)生德育實踐的培養(yǎng)。另外，也學(xué)到了在學(xué)校中學(xué)不到的社會知識及工作方法，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會打下了基礎(chǔ)。

4.深化了專業(yè)改革，促進了學(xué)科發(fā)展。以黑龍江省東部煤電化平臺建設(shè)為背景，在我校“三大”教育理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過五年的探索和實踐，深化了礦加專業(yè)的改革，增強了專業(yè)培養(yǎng)的實用性，加快了礦物加工專業(yè)的課程建設(shè)（如選礦學(xué)和煤化學(xué)），促進了礦加專業(yè)的教學(xué)改革，如開出了多項綜合性、設(shè)計性實驗。這也從側(cè)面證實了該項改革支持和促進了專業(yè)和學(xué)科的建設(shè)。

三、結(jié)束語

1.“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的研究內(nèi)容，符合新形勢下高校突出實踐能力的人才培養(yǎng)要求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的多樣化，更新傳統(tǒng)的思想教育觀念，探索并實踐了礦加專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

2.“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革，充分利用煤電化產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)備資源和人力資源，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好的軟、硬件環(huán)境。同時簽約的實習(xí)單位既是學(xué)生的培養(yǎng)者，又是學(xué)生的接納者，可充分調(diào)動現(xiàn)場技術(shù)人員的積極性，參與該模式的改革與實施，保證了該項改革的實施效果。

3.“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革在礦物加工專業(yè)定向生的培養(yǎng)中全面實施，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也為黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)提供人才保證。該項改革對其它工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也有一定參考價值。

[基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目；黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”期間教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(HGJXHC110917)；黑龍江科技學(xué)院教研項目]

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編:賈偉）