促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)探索

楊柳艷

摘要：信息技術(shù)是一門集知識(shí)性、趣味性、技能性和綜合應(yīng)用性于一體的學(xué)科，具有與其它學(xué)科不同的特殊性，他不僅僅是一門技術(shù)性學(xué)科，更是一門與其他學(xué)科關(guān)系極為密切的工具性學(xué)科，現(xiàn)階段，這門學(xué)科的評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)主客體單一、方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、作用甚微、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)等不足。鑒于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，以多元智力理論和新課程理念為依據(jù)構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探索可操作的評(píng)價(jià)方法，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。筆者在本文中就信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方法等方面提出了一些自己的看法供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；中學(xué)信息技術(shù)；多元化；學(xué)生評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0204-04

每位信息技術(shù)教師在給新進(jìn)入初中的學(xué)生上第一課時(shí)，都會(huì)說(shuō)《信息技術(shù)》不僅是一門集知識(shí)性、綜合應(yīng)用性、技能性、趣味性于一體的學(xué)科，更是一門與其他學(xué)科關(guān)系和日常生活極為密切的工具性學(xué)科。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生存在對(duì)正常的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，對(duì)上網(wǎng)聊天和游戲有興趣的不正常現(xiàn)象。用一些學(xué)生的話說(shuō)就是“這些東西我都會(huì)了或太煩了或太簡(jiǎn)單了、學(xué)了沒(méi)用、沒(méi)什么意思等”。為什么老師的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)起不到好的效果？我認(rèn)為原因是多方面的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成功的樂(lè)趣和信息技術(shù)的作用，甚至從老師和他人的評(píng)價(jià)得到的只是失敗和打擊。鑒于上述現(xiàn)象和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，如何構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探索具有可操作性的評(píng)價(jià)方法，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。筆者在本文提出了一些自己的看法供參考。

一、信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的提煉，整理出了目前信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要么不進(jìn)行，要么只是一筆帶過(guò)。

例如：浙江科技出版社的中學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第一單元第五課《讓表格更具魅力》，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)工作表中文字、邊框、底紋的設(shè)置及插入藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫或用網(wǎng)上下載的圖片等對(duì)工作表進(jìn)行美化，形成一個(gè)吸引人的作品。

作業(yè)：請(qǐng)從ftp上下載“中國(guó)奧運(yùn)金牌榜”，按照課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行美化。

像這類只布置課堂練習(xí)，而沒(méi)有明確評(píng)價(jià)要求，雖然教師在學(xué)生操作時(shí)會(huì)提供一些較好的范例讓學(xué)生參考，讓學(xué)生與自己作品比較找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善作品，但是有的學(xué)生由于沒(méi)有明確的可參考的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)今天少做了這個(gè)，明天又少做了那個(gè)，這樣一學(xué)期下來(lái)，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)掌握不好。

2.評(píng)價(jià)表形同虛設(shè)，評(píng)價(jià)主體單一。整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，或者是設(shè)置了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際操作中無(wú)法落實(shí)到位或者沒(méi)有真正按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)或設(shè)置的評(píng)價(jià)表科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性均不夠強(qiáng)。如：

3.采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生用相同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致操作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不能制作出理想的作品，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如用下面的評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)《美化工作表》作業(yè)。對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)操作而言是有益的，學(xué)生可以清楚地知道哪些操作已完成，哪些操作需加強(qiáng)，教師也可清楚地知道哪些學(xué)生對(duì)本課的操作沒(méi)有完全掌握，下節(jié)課需個(gè)別輔導(dǎo)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較好又不是很自覺(jué)的學(xué)生，無(wú)法促使他們制作出更好的作品，評(píng)價(jià)起不到促進(jìn)作用。

4.只重結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程（作品展評(píng)）。以事先制定的量規(guī)對(duì)學(xué)生作品的各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的打分，這種以分?jǐn)?shù)高低簡(jiǎn)單的甄別學(xué)生能力的評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生完成最后的作品能起到一定的引導(dǎo)作用，但是它忽略了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，而且不能形成個(gè)性化評(píng)價(jià)，帶著評(píng)比痕跡的評(píng)價(jià)最終會(huì)影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到評(píng)價(jià)的最終目的。例如用下面評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生就存在以上問(wèn)題。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一部分，要求教師和學(xué)生積極參與，在教師和學(xué)生互動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的總結(jié)、激勵(lì)、診斷、反饋、促進(jìn)的教學(xué)功能。其過(guò)程不是學(xué)生單一回答老師提出的問(wèn)題或判斷對(duì)和錯(cuò)的過(guò)程。新課程評(píng)價(jià)要求是在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的其他方面，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等。

一個(gè)適時(shí)、合適的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快感，分享合作的愉快，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，那么如何建立呢？

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)的基本原則：

由于信息技術(shù)具有與其它學(xué)科不同的特殊性，因此筆者認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循它自己的基本原則。

第一，賞識(shí)與鼓勵(lì)原則。戴爾·卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)，真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑卻會(huì)把事情弄糟?！币虼藢?shí)施“賞識(shí)教學(xué)法”，讓每一個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，自己在班級(jí)中的位置，讓每一個(gè)學(xué)生為自己感到由衷的自豪和驕傲。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不做生生間橫向比較，而把目光更多集中在學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身進(jìn)步與發(fā)展等方面。因此我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第二，發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的作用在于取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而在于強(qiáng)調(diào)其形成性和前瞻性作用，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)潛能，注重的是發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一個(gè)活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。

第三，相互性原則。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。新課程理念下，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)可以使學(xué)生客觀地對(duì)待自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家等共同參與的交互活動(dòng)。

第四，分層性原則。承認(rèn)差異，允許失敗，贊賞成功是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的又一出發(fā)點(diǎn)?！坝袆?chuàng)意”、“非常獨(dú)特”、“有個(gè)性”等是教師課堂上的常用口語(yǔ)，教師以此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生在信息技術(shù)課上的任何奇思妙想、獨(dú)特創(chuàng)意，教師都要大加贊賞，加以表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)與眾不同，但還要充分承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。教師對(duì)各種學(xué)習(xí)層次的同學(xué)加以正確引導(dǎo)，例如，教師允許學(xué)生選擇難易程度不同的作品加以完成，而不搞千篇一律的一刀切作業(yè)；教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，確定努力目標(biāo)，不斷超越自我，如實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生妥善把自己一學(xué)期的作業(yè)放在“電子書包”里保存，在學(xué)期結(jié)束時(shí)加以比較，如果有了進(jìn)步，可獲額外加分；還有用學(xué)生最擅長(zhǎng)、最感興趣、做的最好的項(xiàng)目或作品來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)，也是立足于對(duì)學(xué)生獨(dú)特性、個(gè)性和一技之長(zhǎng)充分肯定的基礎(chǔ)之上。

第五，公平、誠(chéng)信原則。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)做到公平、誠(chéng)信，特別是教師，對(duì)每位學(xué)生都要一視同仁，學(xué)生互評(píng)時(shí)教師教師也要提醒學(xué)生要公正，對(duì)事不對(duì)人，在課堂上，不管是誰(shuí)，只要按規(guī)定完成任務(wù)，就可打滿分；誠(chéng)信：自我評(píng)價(jià)，要做到實(shí)事求是，學(xué)生可以互相監(jiān)督，教師更要起到監(jiān)督作用。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：

第一，小組討論法。這種方法采用先自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)的方式。例如，在學(xué)習(xí)Word后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》封面，然后小組進(jìn)行交流改進(jìn)，由小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地獲得發(fā)展。下面是《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》封面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。

《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》封面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表

組內(nèi)推薦展示作品1～2個(gè)。

組長(zhǎng)收集組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)表，組織討論，推薦參加班級(jí)展示的作品，可以參考以下內(nèi)容來(lái)說(shuō)明推薦理由。

（1）該封面給人的總體感覺(jué)；

（2）該封面的獨(dú)特創(chuàng)新之處；

（3）該封面的標(biāo)題或心語(yǔ)給你們的啟示；

（4）其他。

經(jīng)過(guò)大家的討論，我們組推薦參加班級(jí)展示的作品及理由是：（略）。

第二，課堂記錄法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自控能力不強(qiáng)，容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生在每堂課上的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等方面的情況及時(shí)進(jìn)行記錄，這樣容易形成對(duì)學(xué)生綜合的、全面的、動(dòng)態(tài)的、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)展。這種方法的主要特點(diǎn)是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)課中這種評(píng)價(jià)顯得尤為重要。下面是我在日常教學(xué)中使用的課堂表現(xiàn)記錄表：

在日常教學(xué)中，使用了記錄表可以很清楚每位學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，學(xué)生有進(jìn)步也可以通過(guò)記錄表及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這對(duì)于平時(shí)不太聽(tīng)得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生效果特別好。

第三，調(diào)查法?？刹捎脝?wèn)卷與座談兩種方式，問(wèn)卷法是用問(wèn)卷形式向?qū)W生、家長(zhǎng)等調(diào)查進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一種方法；座談法是通過(guò)與學(xué)生自身、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生同學(xué)等座談進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一種方法。調(diào)查法主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體多元化，易形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我校已使用家校通，我經(jīng)常利用這一現(xiàn)代化工具與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)掌握信息，特別是一些特長(zhǎng)生情況的掌握。

第四，自我評(píng)價(jià)法。采用自我評(píng)價(jià)法能使學(xué)生在自我總結(jié)中找到自信，在回味中找到樂(lè)趣，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，所以對(duì)于初中學(xué)生應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)每個(gè)主題的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生每堂課的評(píng)價(jià)記錄與全班討論最后總評(píng)。下面是一個(gè)繪畫作品的自我評(píng)價(jià)：

作品名稱：“地球生態(tài)的多米諾”（作者：鄒晗）

自評(píng)：這個(gè)作品我是用photoshop制作的。畫中有很多個(gè)多米諾，每個(gè)多米諾代表了一種代表性的生物種類，倒下的多米諾代表已經(jīng)滅絕的生物種類。在這幅畫中幾乎所有的多米諾都倒下了，只剩下兩個(gè)還立著，這分別是蟑螂和人類。我想表現(xiàn)的主題是：人類如果再不保護(hù)環(huán)境，對(duì)生態(tài)問(wèn)題不加以重視，那么總有一天所有的生物種類都會(huì)由于受到生物鏈的影響而相繼滅絕。世界上唯一剩下的蟑螂和人類也可能瀕臨滅絕。畫中的顏色主調(diào)為灰色，表現(xiàn)了家園死氣沉沉，不再充滿朝氣與生命力，以此來(lái)刺激人們的心理，看后能讓人恍然大悟，印象深刻。不再是單調(diào)直面的強(qiáng)調(diào)環(huán)境問(wèn)題，而是更讓人耳目一新，難以忘懷，提醒人們?nèi)祟惣覉@環(huán)境的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

第五，面試或答辯法。這種方法最適合研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果匯報(bào)。結(jié)合作品或論文可以真實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)要樹(shù)立“全程的評(píng)價(jià)觀”，“面向全體的評(píng)價(jià)方式”，在分析信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索合適的評(píng)價(jià)方法，不能無(wú)視信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，盲目照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要切記評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象是學(xué)生，要避免沒(méi)有方向、隨意和低質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要考慮如何評(píng)價(jià)綜合任務(wù)體現(xiàn)出的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)等。

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