莫扎特喜歌劇重唱對(duì)中國(guó)歌劇創(chuàng)作的啟發(fā)

莫扎特是古典主義時(shí)期作曲家中，在意大利歌劇和德奧器樂創(chuàng)作領(lǐng)域都獲得成功的唯一作曲家。他將一生大量的精力投入到歌劇創(chuàng)作中，尤其是他的喜歌劇作品在音樂史上占有極其重要的地位。莫扎特的成熟歌劇中重唱的比例壓倒了傳統(tǒng)的詠嘆調(diào)而占據(jù)了首要的地位，最重要的動(dòng)作都是在重唱中發(fā)生的。他與劇作家達(dá)·蓬泰合作的三部喜歌劇是古典主義喜歌劇之冠，作品中有大量的反諷，它們達(dá)到了達(dá)·蓬泰所宣稱的他和莫扎特的意圖。

《費(fèi)加羅的婚禮》《唐·喬瓦尼》《女人心》這三部代表著莫扎特維也納時(shí)期喜歌劇創(chuàng)作最高成就的作品，其中《費(fèi)加羅的婚禮》以意大利喜歌劇的形式構(gòu)思，融合了正歌劇的嚴(yán)肅戲劇矛盾主題，音樂充分顯示出莫扎特以音樂塑造戲劇角色的卓著才能?！短啤掏吣帷穭t是一部悲喜劇，劇中主要角色唐·喬瓦尼未被寫成一個(gè)無道德的罪犯，而是處理為無視權(quán)威和傳統(tǒng)道德的死不悔改的反叛者?！杜诵摹肥莻鹘y(tǒng)的意大利喜歌劇。三部歌劇除詠嘆調(diào)外，重唱都成為表現(xiàn)戲劇矛盾場(chǎng)景的重要手段。

一、我國(guó)歌劇創(chuàng)作的現(xiàn)狀

(一)喜歌劇作品匱乏

在中國(guó)歌劇的百花園中，喜歌劇作品的花朵可謂少之又少，甚至是中國(guó)歌劇的空白?？赡芘c中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)和人文環(huán)境有關(guān)，這么多年雖然曾產(chǎn)生過一些“喜歌劇”的作品，但是該詼諧的地方讓人笑不起來，該幽默的地方又很刻板，里面摻雜了太多嚴(yán)肅和刻意的成分，讓人覺得不倫不類。

（二）對(duì)歌劇創(chuàng)作手法——重唱的運(yùn)用需要突破和提高

莫扎特喜歌劇中將重唱提高到了一個(gè)非常重要的地位，同時(shí)又極大地發(fā)揮了重唱的作用，莫扎特通過重唱刻畫人物形象和心理，通過重唱展開戲劇情節(jié)，使歌劇音樂推向高潮，這些都是莫扎特的重唱?jiǎng)?chuàng)作手法的高超之處。在我國(guó)歌劇的創(chuàng)作中，重唱的運(yùn)用卻顯得生硬刻板，沒有起到應(yīng)有的作用和效果。在抗戰(zhàn)時(shí)期黃源洛的歌劇《秋子》，其中使用了五首二重唱和一首三重唱，這是我國(guó)較早運(yùn)用重唱的歌劇之一。

隨著歌劇創(chuàng)作的繁榮，歌劇重唱的運(yùn)用有了新的發(fā)展，重唱也有了較大的進(jìn)步。在《蒼原》的第三樂章，從渥巴錫、艾培雷的二重唱開始，到娜仁高娃、舍愣先后進(jìn)入的四重唱。在施光南的歌劇《傷逝》里，作曲家通過運(yùn)用重唱來展開戲劇的沖突，從而增強(qiáng)了重唱的戲劇性表現(xiàn)力。如子君與涓生的愛情二重唱。

從以上的作品中我們可以看出，在探索音樂通過重唱表現(xiàn)戲劇沖突方面中國(guó)歌劇已經(jīng)邁出了可喜的一步，并取得了顯著的突破，但同時(shí)也要看到一些問題。首先是我國(guó)歌劇重唱?jiǎng)?chuàng)作的數(shù)量少和質(zhì)量相對(duì)不高，即使在一些較為優(yōu)秀的當(dāng)代歌劇中，對(duì)于重唱的運(yùn)用得到了一定的重視，但是滿意度和欣賞度都不是很高。莫扎特在他的喜歌劇作品中大量的運(yùn)用重唱來展開劇情，激化沖突，使重唱成為推動(dòng)戲劇向前發(fā)展的有效動(dòng)力，但在我國(guó)的歌劇中還沒有見到像這樣把一組性能和色彩各異的重唱串連起來構(gòu)成完整的重唱場(chǎng)面來表現(xiàn)復(fù)雜的戲劇沖突的歌劇作品。另外，我國(guó)歌劇中重唱作用并沒有得到充分發(fā)揮，往往在出現(xiàn)重唱的地方給人一種生硬刻意的感覺，這說明我國(guó)作曲家在歌劇中運(yùn)用重唱的主動(dòng)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)作的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此造成我國(guó)歌劇運(yùn)用重唱只是為了裝飾和點(diǎn)綴劇情。這類重唱是單一的，突兀的，常常給人可有可無的感覺，仿佛重唱的出現(xiàn)并不是劇情到這一步非唱不可，而是一個(gè)華麗的裝飾而已。再者，仍然受中國(guó)主調(diào)音樂的影響，主調(diào)和聲性重唱占據(jù)的比重太大。這類重唱是以襯托聲部對(duì)旋律聲部的從屬和依附關(guān)系為特征的，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性，一般來說是著眼于人物間情感狀態(tài)共同性的描繪，重唱類型的單一也勢(shì)必會(huì)削弱歌劇音樂的戲劇性。

二、解決問題的對(duì)策

（一）借鑒西方歌劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，探索我國(guó)歌劇創(chuàng)作規(guī)律

歌劇既然是“舶來品”，就應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)其先進(jìn)的創(chuàng)作手法，可借鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)，再依照我國(guó)的國(guó)情和作曲習(xí)慣進(jìn)行合理的改進(jìn)和發(fā)展。在中國(guó)歌劇發(fā)展的這么多年，產(chǎn)生的一些優(yōu)秀的歌劇作品，我們要從這些作品中總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，探討其成功的原因，從而探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)歌劇應(yīng)如何適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展。我們前文關(guān)于莫扎特喜歌劇重唱的分析和論述，恰恰給筆者很多關(guān)于中國(guó)歌劇創(chuàng)作的啟發(fā)和思考：莫扎特作為德國(guó)人能將意大利歌劇寫的出神入化，深受世界人民的欣賞和喜愛，說明歌劇作為一種藝術(shù)形式是沒有國(guó)界和種族的，這也給我們中國(guó)的歌劇創(chuàng)作指明了不要將自己的創(chuàng)作和思維局限在本國(guó)的領(lǐng)域，既然是“拿來主義”，就要敢于取其精華，大膽嘗試。

（二）音樂院校和藝術(shù)團(tuán)體加強(qiáng)創(chuàng)作，加大歌劇的學(xué)習(xí)和推廣

音樂院校和團(tuán)體是歌劇推廣和發(fā)揚(yáng)的良好土壤，在這里有大批的歌劇創(chuàng)作者，歌劇演唱者，歌劇研究者，歌劇的繼承和發(fā)展在這個(gè)人群中得到最有效的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)和提高作品的創(chuàng)作水平對(duì)作曲者提出新的要求，不能墨守陳規(guī)，敢于在教學(xué)和實(shí)踐中嘗試新的作曲手法和技巧。在針對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，教師也要全方位的去選擇作品，除了歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重唱的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)還要在教學(xué)中注重中國(guó)歌劇作品的學(xué)習(xí)和演唱，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的歌劇作品。藝術(shù)團(tuán)體作為展現(xiàn)藝術(shù)作品的最佳平臺(tái)，作用在于能夠?qū)⒏鑴∽髌钒嵘衔枧_(tái)與觀眾見面，而且在它的后方還有包括作曲、導(dǎo)演、指揮、樂隊(duì)、燈光、舞美、道具等等強(qiáng)大的支持力量在有效的協(xié)助其完成。

（三）加大對(duì)于歌劇的宣傳和支持力度

在大多數(shù)中國(guó)人心中，一聽到歌劇這個(gè)名字就會(huì)聯(lián)想到高雅、嚴(yán)肅，更有甚者認(rèn)為欣賞歌劇是附庸風(fēng)雅，嘩眾取寵的事。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，是與我們對(duì)歌劇的了解太少，我們聽到的歌劇太少直接相關(guān)的，這就要探究我們對(duì)于歌劇的推廣和宣傳是不是到位，是不是像現(xiàn)在的流行音樂推廣一樣去對(duì)歌劇的宣傳做到應(yīng)有的支持和大力弘揚(yáng)？雖然我們知道歌劇是“舶來品”，受文化和地域的影響很大，但是畢竟21世紀(jì)是一個(gè)開放和全球文化共生的時(shí)代，人們對(duì)于新事物的接受和理解力也有了很大的提高，一味的認(rèn)為歌劇曲高和寡而不加以宣傳推廣，就更將它推向了兩難的境地。

三、結(jié)語

首先，對(duì)莫扎特的重唱這個(gè)高度發(fā)展的藝術(shù)現(xiàn)象的全面研究和深入理解當(dāng)不是我這篇短文所能完成的。其次，長(zhǎng)期困擾我國(guó)音樂家的歌劇創(chuàng)作探索或許將從中受益。再次，作為專業(yè)音樂院校學(xué)習(xí)的一部分，聲樂學(xué)生和演唱者應(yīng)當(dāng)廣泛地學(xué)習(xí)和演唱不同題材和形式的聲樂作品，開闊視野并擴(kuò)大曲目量。最后，對(duì)莫扎特歌劇的研究將會(huì)給中國(guó)歌劇的研究帶來新的著眼點(diǎn)和審視角度。我相信，世界音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需要不同民族不同藝術(shù)的不斷借鑒和融合才能達(dá)到最為輝煌的境界，真誠(chéng)期待這一天的到來！

（作者簡(jiǎn)介：楊照民，西安音樂學(xué)院音樂教育系教師）