淺談語文閱讀教學中的創(chuàng)新

張麗曼

21世紀是知識經(jīng)濟時代，時代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，所以當代的中國教育界，最時髦的詞語當推“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新教育必須與各門各類學科的教學實踐相結合才具有生命力，才能切實地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面談談在語文閱讀教學中如何對學生進行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

1.活用現(xiàn)有教材

教材的許多篇目跟不上時代的步伐，迫切需要進行取舍。對于教材中的課文，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生拿出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發(fā)學生反復閱讀，自主感受。如講《孔乙己》和《范進》兩篇文章時，可以把切入點定為孔乙己和范進的換位思考：范進如果面對酒客的奚落會怎樣表現(xiàn)？孔乙己如果面對岳父的謾罵會怎樣？孔乙己如果中舉會不會像范進一樣發(fā)瘋？……這些問題一定會引起學生的濃厚興趣。這樣一改傳統(tǒng)的教法，對啟迪學生的創(chuàng)新思維大有裨益，不但讓學生理解了文章本身，激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學生獨立品評文學作品的能力。

2.提供更廣泛的閱讀材料

未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學生的語文課本，豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里去徜徉，去遠航。

二、尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法

1.閱讀材料由易而難，循序漸進

不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時，可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心、朱自清的散文等。當學生有了一定的語言感悟能力時，再向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發(fā)，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。

2.閱讀方法以討論為主，自主思考

學生對所讀的書籍應當形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來。比如讀《三國演義》，關于曹操這個人物形象，有的學生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌劍，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力提高的過程。這種語文學習方式，沒有灌輸，只有拿來，沒有提供固定的答案，只有自己獨立的思考，可以說為學生找到了最好的語文學習課堂與語文學習方式。

三、培養(yǎng)學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵他們有自己的獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。

1.課堂上，激勵學生突破教參，訓練創(chuàng)新思維

為了訓練學生的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現(xiàn)有結論，突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。

2.課外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見

教學方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為辯論可使思維明晰，可以綜合每個人的不同意見，從而更容易看見新的思想火花。比如，學生關于莫泊桑的小說《項鏈》的主人公瑪?shù)贍柕拢回灥亟榻B說這是一個愛虛榮的人所得的教訓，是一個個人的悲劇。有學生卻認為，丟項鏈事件使瑪?shù)贍柕碌玫搅饲趧凇諏?、守信等美德，這些是無價的，她是因禍而得福，我們不應該為她難過，而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，拔開沙石，頓見珠璣，透過現(xiàn)象，發(fā)掘本質。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領悟能力了。

四、選擇多樣的閱讀途徑，進行自主閱讀實踐

1.開展各種語文活動

配合語文課本及課外閱讀內容，我們可以在校內、班內舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內課外閱讀知識；還可以辦手抄報，辦文學社刊物，辦壁報、黑板報等，從征題到寫稿，再到版面設計，全由學生自主完成，鍛煉學生的實踐能力。

2.開展各項社會實踐活動

開放的社會，開放的課堂，學生不是生活在真空中，而是時刻與社會接觸，教師應給學生一雙“慧眼”，讓學生去體會社會生活的真善美，去摒棄社會生活的假惡丑，去同情去關愛，去憎惡去批判，把社會作為第二課堂。這實際上是課內閱讀的又一延伸方式，只是閱讀的材料不再是一本本黑底白字的書，而是一個個活生生的人，一件件復雜的事，一幅幅生動的畫……這對學生的分析能力、觀察能力也是一種極好的訓練。

總之，要改變傳統(tǒng)的閱讀教學思維與方法，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為適當指導，稍微點撥，把閱讀的主動權還給學生，實現(xiàn)學生的自主閱讀。讓學生自主閱讀，這就是語文閱讀教學中的創(chuàng)新教育。

（作者單位 河北省趙縣大安中學）