高中新課程定位的變化及影響

畢秀杰

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)有了更高的要求，原課程標(biāo)準(zhǔn)的種種弊端和局限性越來(lái)越明顯，高中新課程的適時(shí)引入，必將使得我們的高中數(shù)學(xué)教育更符合科學(xué)的教育發(fā)展觀。

新的課程體系打破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)，力圖通過(guò)對(duì)同一概念的多次接觸，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的螺旋式上升，以減小認(rèn)知的困難，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我們對(duì)高中新課程定位的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有新的變化。過(guò)去，我們過(guò)分注重高考難度，往往對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)限制地挖深，并試圖“一步到位”，導(dǎo)致大部分學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，大部分學(xué)生淪落為“陪太子讀書(shū)”的學(xué)生。而新課程標(biāo)準(zhǔn)既反對(duì)一步到位，又要求放慢進(jìn)度，大大緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而可以有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以我們一定要在教學(xué)過(guò)程中把握好一個(gè)度，不要過(guò)分地挖掘一些比較深層而不是目前學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)高度的問(wèn)題。

同時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入了選修模塊，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、智力發(fā)展、性格特點(diǎn)等多種原因，造成每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。選修模塊的增設(shè)，可以給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的空間，還為學(xué)生將來(lái)走出社會(huì)，提前學(xué)到有用的知識(shí)，提高自己的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“走班制”的實(shí)施勢(shì)在必行。只有給學(xué)生提供自由選擇的空間，學(xué)生才有可能根據(jù)自身能力和興趣選擇適合自身的選修內(nèi)容，我們的教學(xué)才能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大化地提升教育質(zhì)量。

此外，新內(nèi)容的增設(shè)，大多數(shù)是大學(xué)內(nèi)容下放的，目的是讓高中學(xué)生從高中開(kāi)始，接觸大學(xué)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，新內(nèi)容也是中學(xué)數(shù)學(xué)的補(bǔ)充，新教材中處處設(shè)置了利用信息技術(shù)手段探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者在習(xí)題中設(shè)置了一些習(xí)題，體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的作用。

最后，還有一個(gè)需要探討的問(wèn)題，就是在新課程中教師的定位問(wèn)題。受我國(guó)目前高考指揮棒的影響，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)主要圍繞高考。高考考什么，老師就教什么，也許可選內(nèi)容太多了，大多數(shù)學(xué)生時(shí)間有限，水平有限，老師都認(rèn)為沒(méi)必要去學(xué)那么多，因此，可選內(nèi)容的價(jià)值，大多數(shù)老師都不去研究，也沒(méi)有時(shí)間和精力容許老師去研究。但是這個(gè)問(wèn)題又繞不過(guò)去，所以我想能否實(shí)行“走班制”真的很關(guān)鍵。在走班制下，老師可以專(zhuān)攻自己負(fù)責(zé)的模塊，教師的研究?jī)?nèi)容宜精不宜多。也許只有這樣，才能保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

（作者單位 山東省濰坊市壽光第一中學(xué)）