語(yǔ)文教參使用與更新問題淺析

文/孟醒

語(yǔ)文教參使用與更新問題淺析

文/孟醒

語(yǔ)文教學(xué)參考書，簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文教參”，作為語(yǔ)文教師的常用工具書在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。如今的語(yǔ)文教參存在著許多問題和不足，但是我們不能否認(rèn)它的地位和積極作用。語(yǔ)文教師要正視語(yǔ)文教參的問題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并關(guān)注網(wǎng)絡(luò)多媒體資料(電子教參)對(duì)教參的影響，讓語(yǔ)文教參在不斷的更新和完善中有效指導(dǎo)教學(xué)。

語(yǔ)文教參；語(yǔ)文教師；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體；電子教參

語(yǔ)文教學(xué)參考書，簡(jiǎn)稱語(yǔ)文教參，是教材編寫者根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課標(biāo)要求等內(nèi)容編寫出的教學(xué)指導(dǎo)和參考書。語(yǔ)文教參從誕生之日起，其功能一直受到學(xué)術(shù)各界的討論，語(yǔ)文教參本身的編制問題及語(yǔ)文教師參考教參引起的一系列教學(xué)現(xiàn)象也一直是大家討論的重點(diǎn)。無(wú)疑，語(yǔ)文教參在教師的教學(xué)過(guò)程中始終發(fā)揮著很大的作用，并且語(yǔ)文教參在不斷的更新中也緊跟時(shí)代的步伐和新課標(biāo)的要求作出一些調(diào)整。語(yǔ)文教參也正是在不斷的進(jìn)步過(guò)程中產(chǎn)生一些新的問題，比如當(dāng)今個(gè)性教學(xué)與教參某些固定的教案模式之間的沖突，比如現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，紙質(zhì)教參已經(jīng)漸漸不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀，比如語(yǔ)文教師反映出教參中所缺少的內(nèi)容與教師備課過(guò)度依賴教參的聯(lián)系等等。這些問題雖已存在多年，但一直未有有效的方法解決，教參本是個(gè)教學(xué)參考，讓它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最有效的作用除了編者繼續(xù)不斷的充實(shí)改進(jìn)，更重要的還是教師能做到發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不要過(guò)度依賴教參，不要把教參奉為唯一標(biāo)準(zhǔn)照本宣科，而要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，廣泛閱讀，并緊密關(guān)注最新的研究成果和課改要求，緊密結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)資料的更新和補(bǔ)充，使自己的課堂豐滿生動(dòng)。

之前曾有人提出廢除語(yǔ)文教參的觀點(diǎn)，并對(duì)葉老的“教參是個(gè)鴉片煙”這句話進(jìn)行了多方位的研究和解讀，從而引發(fā)了關(guān)于語(yǔ)文教參存廢的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論歸爭(zhēng)論，語(yǔ)文教參也確實(shí)存在許多不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的問題，但是語(yǔ)文教參對(duì)教材的解讀確實(shí)為萬(wàn)千的語(yǔ)文老師提供了方向，特別是新入門的語(yǔ)文教師，教參的引導(dǎo)作用使這些新老師更好的把握了課程的重難點(diǎn)和教學(xué)的大體流程，為達(dá)到比較理想的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教參的存在和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的必要性。

當(dāng)今語(yǔ)文教參大體存在以下幾個(gè)問題，第一，有些版本語(yǔ)文教參中(特別是高中語(yǔ)文教參)單元目標(biāo)和具體課堂目標(biāo)都很不明確，一些最新的研究成果沒有及時(shí)反映到教參中。第二，語(yǔ)文教參對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議方面比較欠缺，教師在教學(xué)過(guò)程中需要自己摸索。第三，語(yǔ)文教參中對(duì)于作文教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)，綜合活動(dòng)教學(xué)等方面的參考資料較為欠缺。第四，由于各地使用的教材有差別，所以配套使用的各地編制的教參也有差別，有些教參的編制內(nèi)容還不夠成熟，內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致了各地教學(xué)內(nèi)容參考程度參差不齊的差異。第五，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代課堂當(dāng)中，對(duì)教參的使用產(chǎn)生了巨大沖擊，對(duì)教參的革新產(chǎn)生了巨大影響。教師已經(jīng)不能僅僅局限于紙質(zhì)教參，PPT、教學(xué)視頻等新型的教學(xué)參考模式已經(jīng)漸漸滲透到如今的教學(xué)備課和課堂當(dāng)中，這些新型的多媒體信息資料眾多，但是還沒有做到真正的大量普及，各省市地區(qū)不同的硬件條件差距以及教師的年齡條件都影響著其發(fā)展。

語(yǔ)文教參本身存在問題，語(yǔ)文教參的使用方面也存在問題，而語(yǔ)文教參的使用主體是語(yǔ)文教師，所以語(yǔ)文教師怎樣處理好教參與教學(xué)的關(guān)系也是充分運(yùn)用好語(yǔ)文教參的關(guān)鍵問題。如今，教育改革不斷深化，教師隊(duì)伍建設(shè)也是熱門話題，語(yǔ)文教參要想有效運(yùn)用，必須提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)，語(yǔ)文教師沒有積極向上、認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，教參再完整也不會(huì)改變課堂教學(xué)效率低下的問題。語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、創(chuàng)新精神、教育眼光的差異，決定了語(yǔ)文課程質(zhì)量的差異，影響著學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此語(yǔ)文教師教學(xué)意識(shí)的喚醒非常重要，要讓語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，真正認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的巨大影響，才能激發(fā)教師的潛力，讓教師從內(nèi)心渴望提高，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程既體現(xiàn)出學(xué)生的全面進(jìn)步，又體現(xiàn)出教師的專業(yè)發(fā)展。這種良性的雙向進(jìn)步才是當(dāng)今語(yǔ)文課堂的真諦。

而語(yǔ)文教參的使用依賴度會(huì)隨著教師教齡的增長(zhǎng)而減退。第一，年輕教師剛上崗，對(duì)教材的熟悉程度不及老教師，所以對(duì)教參的依賴度會(huì)很大，但是教師正是從教參中更加了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等等，并且教參中的一些適應(yīng)時(shí)代要求的新成果也會(huì)被新教師接受和運(yùn)用，如果僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累這些問題困難很大，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以從此方面看，教參還是要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)完善自身內(nèi)容，以便更好的發(fā)揮其教學(xué)指導(dǎo)的作用。第二，老教師由于教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，對(duì)教材的熟悉度大，所以相對(duì)對(duì)教參的依賴程度較小，有些自信的老師甚至不再參考教參，僅憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。但如今知識(shí)更新的速度很快，而且由于如今的語(yǔ)文教育更加注重知識(shí)的全面性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面革新的要求也反映在教參中，老教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注這些新變化。還有很重要的一點(diǎn)是，老教師接受新鮮事物的能力總體弱于年輕教師，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體在當(dāng)今教學(xué)中所起的作用越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)多媒體資料的有效運(yùn)用將有效促進(jìn)教學(xué)，這些新型的教學(xué)參考資料已經(jīng)慢慢進(jìn)入語(yǔ)文課堂，老教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代節(jié)奏，努力掌握現(xiàn)代技術(shù)的使用方法。因此語(yǔ)文教參在需要改進(jìn)和充實(shí)的同時(shí)，也需要教師的自我提高，不過(guò)度依賴教參，又不過(guò)度輕視教參，才能更加有效的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

另外，筆者認(rèn)為在以后的語(yǔ)文教參發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)多媒體資料將成為新的教參形式，我們的語(yǔ)文教參將不僅僅局限于紙質(zhì)的版本，而開始向電子版拓展。本身在紙質(zhì)版的語(yǔ)文教參中就存在著光盤等多媒體資料，但那些鮮少更新的資料不能滿足當(dāng)前語(yǔ)文課堂緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求。現(xiàn)在大部分語(yǔ)文教師都會(huì)上網(wǎng)搜集教學(xué)資料，但大家并沒有把這些教學(xué)資料與教參掛鉤。其實(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料也是教學(xué)參考，只不過(guò)這些資料的呈現(xiàn)方式和獲取方式與以往的方式有所不同，并且這些網(wǎng)絡(luò)資料沒有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的存在方式。其實(shí)，我們可以把這些網(wǎng)絡(luò)多媒體資料統(tǒng)稱為電子教參。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)多媒體資料眾多，各項(xiàng)知識(shí)的拓展條目隨手可得，但同時(shí)這些資料魚龍混雜，重復(fù)和拖沓的問題會(huì)給搜集帶來(lái)一定的麻煩，因此可以說(shuō)電子版本的教參有著很大的發(fā)展空間，如果能把電子教參做很好的匯總，形成一個(gè)完整的體系，那么語(yǔ)文電子教參就能在方便教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓教師做到集思廣益，在不斷的對(duì)比和篩選中，在不斷的汲取和貫通中，選出最適合自己教學(xué)的參考來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。電子教參形式多種多樣，可以包括課件ppt、圖片資料、視頻資料、教學(xué)實(shí)錄、知識(shí)鏈接等。它的好處在于，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境下參考內(nèi)容可以隨時(shí)更新，隨時(shí)補(bǔ)充，隨時(shí)交流。有了網(wǎng)絡(luò)以后，教參已經(jīng)不是一本教學(xué)參考書這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，它可以涵蓋很多方面。因?yàn)榧热痪W(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)開始應(yīng)用于如今的課堂教學(xué)，就要廣泛的發(fā)展它的作用，而如今的學(xué)生也是從小在這個(gè)環(huán)境中長(zhǎng)大，新鮮的事物和新鮮的表達(dá)方式以及他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)必定也對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。而這一點(diǎn)，也是教師在以后需要學(xué)習(xí)和努力的方向，即運(yùn)用現(xiàn)代科技充實(shí)自己，并有效運(yùn)用于課堂。

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教材在不斷變化和更新，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不斷在修整和完善，相應(yīng)的語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生變化，因此語(yǔ)文教參也在隨之發(fā)生變化，而課程改革中反映出的一系列問題也同時(shí)體現(xiàn)在了語(yǔ)文教參當(dāng)中，雖然在課程改革當(dāng)中極少提及教參，但不論從教參的編制到課堂教學(xué)的運(yùn)用，其作用都不容小覷，這也是在以后的研究中應(yīng)該關(guān)注的問題，怎樣更有效的發(fā)揮語(yǔ)文教參的作用關(guān)系著語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教參的地位應(yīng)該受到足夠的重視，并在教材的變動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)等方面變動(dòng)的同時(shí)關(guān)注教參的相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)今語(yǔ)文教參的確還存在很多問題，但我們不但不能因?yàn)檫@些問題而否定其在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的作用，還要正視這些問題，在不斷的反思中正確處理好教參與教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，讓語(yǔ)文教參靈活充分的發(fā)揮作用。語(yǔ)文教參的進(jìn)步需要各方的共同努力，編者應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教師的意見和當(dāng)今最新研究成果和變動(dòng)做出及時(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。而語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做到真正發(fā)揮好教參的參考作用與發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性相結(jié)合。最后，我們也要重視網(wǎng)絡(luò)多媒體資料(電子教參)的重要作用，讓它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)版語(yǔ)文教參相互作用，相互補(bǔ)充和發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

[1]靳健,馬勝科《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》[M].高等教育出版社,2014.

[2]陸平.語(yǔ)文教學(xué)參考書的研究三十年綜述[J].中學(xué)語(yǔ)文，2008(11).

[3]吳永福.語(yǔ)文教參之我見[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2010(5).

孟醒，內(nèi)蒙古師范大學(xué)2014級(jí)，專業(yè)：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。

G

A

2095-9214(2015)03-0038-02

內(nèi)蒙古師范大學(xué))