高職院校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的調查與分析——以廣西四所國家骨干院校為例

文/農(nóng)貴

1.問題的提出

青年輔導員是高校輔導員隊伍的主要軍和新生力量，其建設情況直接影響整個高校輔導員隊伍的發(fā)展。筆者大學畢業(yè)后就一直在高職院校從事輔導員工作，至今已經(jīng)十年，積累一定的工作經(jīng)驗，對高職院校青年輔導員專業(yè)化課題的提出和青年輔導員專業(yè)化問題有著自己切身的感受。本研究試圖以廣西四所國家骨干院校青年輔導員的專業(yè)化現(xiàn)狀為切入口，通過調查問卷及走訪的方式獲取這一手資料，透視目前廣西高職院校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展存在問題，分析當下存在這些問題的成因，結合理論界已有的研究成果和自己的見解，對當前情況下廣西高職院校青年輔導員專業(yè)化的提出設想及建議。

2.關于本次調查問卷的說明

本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對廣西四所高職院校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展情況進行研究。問卷調查法和訪談法是本文的主要研究方法。為了使調查能比較全面反映廣西高職院校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的情況，筆者在參考以往兄弟院校調查青年輔導員專業(yè)化發(fā)展和相關研究成果的基礎上，編制《廣西高職院校青年輔導員專業(yè)化的研究與實踐》的調查問卷，根據(jù)隊伍結構、工作歸屬感、專業(yè)化發(fā)展態(tài)度、自我認知、專業(yè)發(fā)展趨勢等各類別指標上隨機抽樣，以四所廣西國家骨干院校青年輔導員為調查對象，進行問卷調查和訪談。在第一時間將所獲得數(shù)據(jù)進行整理、分類，同時對回收的問卷運用Office Excel 2003進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，力求做到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的客觀性和真實性。此次問卷共發(fā)放問卷113份，回收問卷103份，回收率91.15%，其中有效問卷100份，有效率為97.08%。本文所指的青年輔導員系年齡層在18-35歲且在廣西高職院校從事思想政治教育工作的輔導員。

3.結論與分析

3.1 對青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

3.1.1 青年輔導員隊伍結構狀況

本次調研的青年輔導員都是35歲以下，輔導員隊伍呈現(xiàn)年輕化特點。學歷層次偏低，?？啤⒈究乒舱嫉搅?5%。思想政治教育專業(yè)僅占了2%，大部分都是文學、教育學、理學、工學、經(jīng)濟學、法學、管理學以及比較偏的學科，如歷史學、哲學、農(nóng)學和軍事學等。從事輔導員工作年限4年以下的占到57%，大部分都是在校畢業(yè)就直接從事輔導員工作。所帶學生人數(shù)在200-300人的占到60%，可以看出廣西高職院校在輔導員帶班人數(shù)的安排上，基本按照教育部要求1:200的要求配備。

3.1.2 青年輔導員對職業(yè)的認知情況

表1 青年輔導員對職業(yè)的認知情況 (一)

表2 青年輔導員對職業(yè)的認知情況 (二)

從表1和表2可以看出，青年輔導員職業(yè)歸屬感較強以上占到53%，說明國家骨干院校對青年輔導員職業(yè)認同感正在逐漸改變;然而他們的待遇還是比較低，77%認為低于專業(yè)教師，在心理上還有59%的人認為自己是在做臨時工的工作，沒有把輔導員工作當成長期的或者是終身的工作來看待。很多青年輔導員還是對輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢說不清，占到82%;但是有84%的青年輔導員都從內心希望輔導員工作應向專業(yè)化發(fā)展。在是否發(fā)表過輔導員工作方面的文章的調查顯示，有78%的輔導員發(fā)表了1-12篇，說明這十年來廣西教育廳思政處以及廣西各高職院校都加強了對青年輔導員科研能力方面的關注，通過開展優(yōu)秀論文評比、職業(yè)技能培訓等不斷提高青年輔導員的科研能力和一線學生管理育人理論水平。

3.1.3 對本校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度

表3 對本校青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的整體態(tài)度

從表3可知，在青年輔導員專業(yè)化是我未來發(fā)展方向;能讓我贏得別人的尊重;事務多是因為在學校里沒有可行的工作標準及職責以及學校組織的輔導員培訓對我很有幫助等方面，是本次調查青年輔導員專業(yè)化發(fā)展整體態(tài)度方面青年輔導員們選擇人數(shù)較多，別分占到52%，53%，58%60%。說明青年輔導員們都希望在未來發(fā)展方面都有積極的心態(tài)和工作崗位的考核上能量化，肯定他們工作的價值。而在選擇如果有機會的話，我會轉崗;學校有明確的支持輔導員專業(yè)化發(fā)展的文件和措施;輔導員工作可發(fā)揮創(chuàng)造力，并實現(xiàn)理想和抱負以及學校提供許多關于輔導員專業(yè)化發(fā)展的支持等方面，他們認為就目前的政策環(huán)境，以領導決策力以及工作現(xiàn)狀方面而言，要實現(xiàn)還比較難。

3.1.4 青年輔導員對自己的自我認知以及對本校青年輔導員隊伍的總體印象

在本次調查中，從學術水平，教育水平，道德水平，人格魅力，敬業(yè)精神，服務意識，工作態(tài)度等方面，青年輔導員對自己的自我認知情況以及對本校青年輔導員隊伍的總體印象還是比較滿意的，對于青年輔導員間交流有一定的幫助。

3.2 對青年輔導員專業(yè)化發(fā)展的對策

3.2.1 明確職責，提供政策支持，促進青年輔導員隊伍發(fā)展

高職院校黨政領導應根據(jù)中發(fā)［2004］16號文，教育部以及各省自治區(qū)直轄市這十年來所制定發(fā)布的輔導員隊伍建設的文件進行匯總、整理和調研，制定出適合本地區(qū)，本校的青年輔導員隊伍建設系列文件，在他們的職稱評定、定編定崗、科研水平、職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展方面提供政策支持，讓他們工作有干勁，發(fā)展有目標，退休有保障，從根本上改變當前輔導員工作在領導和專業(yè)老師眼里所面臨的說起來重要，做起來次要，忙起來不要的尷尬局面，讓“想干事、能干事、干成事”的輔導員有更大的舞臺施展才華、奉獻學生、成長自我。

此外，還應定期安排輔導員進行崗位輪崗，正確對待輔導員隊伍的合理流動，尊重他們的發(fā)展意愿，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。

3.2.2 建立科學合理考核評價機制

高職院校要建立符合工作實際、有科學性和可操作性的輔導員考核體系，應做好兩個方面的工作:一是要確定輔導員的工作職責。學校的考核部門應該充分結合大學生思想政治教育工作的特點，注意全面考核輔導員的思想政治素質、理論政策水平及工作實績。其次，學校要明確輔導員的考核管理部門，最好把考核與津貼發(fā)放都由學校的學生工作部 (處)統(tǒng)一進行。這將有利于把輔導員的考核和獎懲結合在一起，提高考核的實效性。同時也有利于輔導員更好的發(fā)揮他們工作的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.2.3 加強學科建設，提供發(fā)展環(huán)境

經(jīng)過了10多年的發(fā)展，各院校都有了一支相對穩(wěn)定的專業(yè)化輔導員隊伍。根據(jù)輔導員工作崗位需求，可以將輔導員崗位根據(jù)學科進行劃分，如思想政治教育輔導員、心理健康教育輔導員、職業(yè)指導教育輔導員、學生事務輔導員、黨團建設輔導員、宿舍管理輔導員、就業(yè)指導輔導員等。將當前輔導員工作進行崗位劃分，適當鼓勵和引導輔導員往各自所從事崗位做好工作，做好規(guī)劃，制定政策，落實待遇，這樣可以使他們未來成長為具有專業(yè)特長、職業(yè)能力的專家型人才。

3.2.4 完善輔導員培訓、研修與掛職鍛煉制度

當前，廣西高校輔導員研修基地除了廣西師范大學 (國家級)和廣西大學 (省級)外，還未有基地或者培訓點落戶在高職院校內，這對于廣西高職院校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展有一定的影響，畢竟高職院校培養(yǎng)人才是面向生產(chǎn)管理服務一線的高技能管理人才，與本科院校培養(yǎng)理論型高技能人才還是有區(qū)別。因此，建議教育主管部門可以根據(jù)高職院校輔導員隊伍現(xiàn)狀，開展調研，區(qū)別對待，制定科學的，有效可持續(xù)的培訓、研修計劃。各校也可以在校內定期開展輔導員培訓，職業(yè)技能比賽。在培訓的內容上要重點突出高職院校學生工作內容、企業(yè)對學生 (準職業(yè)人)職業(yè)崗位規(guī)范要求等，將專項培訓與輔導員分類培養(yǎng)緊密關聯(lián)，并有重點分批推薦輔導員到社區(qū)、企業(yè)掛職鍛煉，不斷提升他們的相關理論水平、實踐技能和專業(yè)資格，增強輔導員工作的專業(yè)化內涵。

4.結語

十年來，廣西高職院校青年輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展從無到有，由少逐漸變多。青年輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展除了國家、社會、學校要努力構建良好氛圍外，還需要解決青年輔導員自身的自我認知的問題，真正把專業(yè)發(fā)展內化為自身發(fā)展的問題，這樣才能為輔導員專業(yè)化發(fā)展提供強勁動力。相信在廣西教育行政主管部門和各高職院校黨政領導的重視下，下一個十年，廣西高職院校輔導員隊伍繼續(xù)發(fā)展壯大，更好為高職院校的安全穩(wěn)定，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)做出應有的貢獻。

［1］謝斌斌.高校青年輔導員專業(yè)化建設現(xiàn)狀調查與分析［J］.云南農(nóng)業(yè)大學學報.2010.10.