淺談初高中英語銜接——閱讀能力的培養(yǎng)策略

文/胡金花

一、引言

筆者從事高中英語教育有十多年了，英語教育一直在改革，改革到今天無論是《教學(xué)大綱》規(guī)定的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學(xué)目的，還是《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的初中三年課外閱讀量要達(dá)到15萬以上 (5級(jí)要求)“高中三年的課外閱讀量達(dá)到30——36萬字以上 (八—九級(jí))”的要求，還是閱讀理解試題分?jǐn)?shù)在中考高考中占近1/3以上的比重，都充分表明了閱讀在初中及高中英語教學(xué)中有極其重要的地位。

如何抓好初、高中英語教學(xué)的有機(jī)銜接，我們應(yīng)當(dāng)把它作為初中教學(xué)的充實(shí)、概括、強(qiáng)化，又作為高中教學(xué)的導(dǎo)入、起點(diǎn)和開拓。為了更好了解學(xué)生的情況，高一新生一開學(xué)就進(jìn)行英語摸底考試，從測試的情況看，學(xué)生往往在閱讀理解題失分較多。筆者從調(diào)查學(xué)生在閱讀理解測試中的錯(cuò)誤出發(fā)，分析其中的原因，力求找出規(guī)律性的東西，對癥下藥，并有針對性地提出教學(xué)對策，幫助學(xué)生提高英語成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，做好初、高中英語教學(xué)的有機(jī)銜接。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查選取了筆者所在學(xué)校。我校素以“優(yōu)良校風(fēng)”飲譽(yù)社會(huì)，學(xué)生的素質(zhì)相對較高加上他們畢業(yè)于全縣各地的初級(jí)中學(xué)，因此具有面上的普遍性，有利于比較客觀全面地反映問題。筆者對高一學(xué)生進(jìn)行了不記名的有關(guān)閱讀理解的問卷調(diào)查、訪談及測試。閱讀理解測試卷采用適合高一學(xué)生的題型，難度控制在中等水平。各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本相似。以筆者班為例 (50人)，從下表中可以看出，學(xué)生在中考閱讀理解的答對率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摸底考試。

學(xué)生中考閱讀理解與摸底考試得分對比

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，高中閱讀理解是學(xué)生感到難度大、很不愿認(rèn)真完成的一類試題。42%的學(xué)生認(rèn)為，高中閱讀理解是英語測試中難度最高、最難把握的題型。平時(shí)在和學(xué)生聊天時(shí)，筆者問學(xué)生“你是怎樣認(rèn)識(shí)閱讀理解題的?”時(shí)，72%的學(xué)生回答不喜歡做閱讀理解題，與他們初中很不同。學(xué)生有的說“太難”，有的說“生詞太多”，有的說“選項(xiàng)干擾性較大”，有的說“總是在兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不定”，有的說“文章看不懂”，有的說“看懂卻選不對答案”，一做閱讀題就頭痛，害怕。為了幫助學(xué)生克服畏難和厭煩的情緒，筆者認(rèn)為進(jìn)行初高中英語閱讀理解的銜接尤其重要。

三、初高中英語閱讀教學(xué)銜接中存在的問題

在初高中英語閱讀教學(xué)中，由于教材、學(xué)生以及教師等多方面原因，造成教學(xué)銜接上的諸多問題。個(gè)人以為，造成初高中閱讀教學(xué)銜接不順利有以下幾方面的問題:

(一)學(xué)生詞匯量有限。

我國現(xiàn)行初中課標(biāo)要求的詞匯量約為1600，但是三分之二的學(xué)生沒有達(dá)到課標(biāo)要求，加上兩個(gè)月的暑假幾乎沒有看有關(guān)英語的雜志。所以學(xué)生在剛進(jìn)高中自主閱讀的過程中，由于高中詞匯量要比初中大的多，所以普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時(shí)間的問題。因此，無論初中還是高中階段，我們在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，首先要重視學(xué)生詞匯的積累。學(xué)生沒有一定的詞匯量作支撐，如何能讀懂文章呢?

例如，在英語摸底考試的39題Which of the following might have happened afterwards?學(xué)生不知道afterwards意思，影響答題。

(二)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡逐個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，同時(shí)喜歡用筆做符號(hào)，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。所以要培養(yǎng)他們以意群進(jìn)行閱讀。

有些學(xué)生稍微不會(huì)的單詞短詞總習(xí)慣去查字典，或者向他人求助，不懂得變通，猜測，利用上下文等來閱讀。所以要培養(yǎng)自習(xí)大膽猜詞的閱讀技能。

有些學(xué)生喜歡用筆指著讀，文章中到處都是筆的痕跡，結(jié)果造成學(xué)生閱讀思維混亂。所以要做到放手去讀，掌握大意主旨。

有些學(xué)生喜歡邊讀邊念，發(fā)出聲音，嚴(yán)重影響閱讀速度。

(三)學(xué)生邏輯思維不嚴(yán)密，篇章理解能力不強(qiáng)。

初中階段學(xué)生所閱讀的文章篇幅都比較短，而且大部分由簡單句構(gòu)成，容易理解。從龍巖市幾年中考來看，閱讀大多數(shù)題型設(shè)置側(cè)重于對文章細(xì)節(jié)的考查，答案在文章中直接體現(xiàn)出來，考生容易作答。而高中的閱讀語篇在長度和難度上加大了很多，學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過分概括、有理無據(jù)推斷、因果關(guān)系錯(cuò)誤或前后矛盾等邏輯推理錯(cuò)誤。

例如，在英語摸底考試的54題According to the passage，Chris Daniels had to walk home because

A.He should have told the conductor then.

B.He should have been well treated.

C.He regrets going to school alone.

D.He wishes it hadn’t happened.

60%的學(xué)生選擇D。這主要是他們自己的主觀臆斷，影響答題。正確答案為A。

(四)學(xué)生的閱讀數(shù)量不足、閱讀質(zhì)量不高。

許多初中教師只重視閱讀量，要求學(xué)生每天一篇或一周幾篇，認(rèn)為學(xué)生多讀文章閱讀能力自然就會(huì)提高，沒有探究學(xué)生理解文章的程度，從而進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)。

(五)教師對閱讀理解文章處理單調(diào)，傳統(tǒng)

由于初中閱讀理解文章的篇幅比較短，而且比較簡單，大部分教師在講授閱讀課時(shí)，都是沿用傳統(tǒng)的模式，先是教授單詞，然后講解短語，最后翻譯句子。這樣有助于學(xué)生考試，適用于應(yīng)試教育，但教學(xué)理念比較落后。從教學(xué)目標(biāo)上來說，教師只注重知識(shí)目標(biāo)，注重字面的理解和句法的分析，重視知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐的體驗(yàn)，造成學(xué)生不會(huì)利用語篇中的主要信息進(jìn)行積極的思考并進(jìn)行有效的口頭和書面的交際活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。這樣的英語閱讀教學(xué)根本沒辦法提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，更不可能與高中閱讀教學(xué)接軌。

四、準(zhǔn)確把握初高中英語閱讀課特點(diǎn)及教學(xué)要求

針對上面提到存在的問題，筆者認(rèn)為要使初高中英語閱讀教學(xué)順利銜接，教師首先要了解初高中英語閱讀課的特點(diǎn)及教學(xué)要求。初中英語課程具有較強(qiáng)的敘述性，高中英語課程更注重邏輯性，根據(jù)初高中英語閱讀課程的各自特點(diǎn):初中英語閱讀教學(xué)重視學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生獲取有效信息的能力;而高中英語閱讀教學(xué)除了以上要求，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，更關(guān)注他們處理閱讀材料不同信息的過程和整合相關(guān)信息的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度等，從而逐步提高學(xué)生對英語語言的理解力和掌控力。

五、閱讀能力的培養(yǎng)策略

我們在把握初高中英語閱讀課特點(diǎn)及教學(xué)要求的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面談?wù)劰P者幾年來的一些教學(xué)體會(huì)。

(一)閱讀理解解題技巧的指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生樹立信心，克服焦慮情緒，結(jié)合摸底考試對學(xué)生進(jìn)行解題技巧講解顯得尤其重要。

高中閱讀理解題設(shè)題主要包括四種題型:細(xì)節(jié)題型，主旨大意題型，推理判斷題型，詞義猜測題。下面介紹每一種題型解題技巧及策略:

1.細(xì)節(jié)題型

【主要提問方式】特殊問句;From the text…;According to…;True/not true;劃線詞語、句子;簡單計(jì)算、排列事件順序、識(shí)圖等。

例如，在英語摸底考試的40題According to the passage，college students prefer to find jobs by_______

A.visiting the Internet

B.asking experts for help

C.looking at the notice board

D.going to a job center in the university

(根據(jù)文中第三段中g(shù)o to the job center，正確答案為D。)

【解題技巧】抓住問題中的關(guān)鍵字眼，仔細(xì)閱讀相關(guān)細(xì)節(jié)的材料內(nèi)容，一般可以在短文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

例如，在英語摸底考試的42題Which of the following statements is TRUE?_______

A.Local stores have few areas for people to put sighs.

B.You can only get one service on the notice board.

C.The Craigslist Web site can get two million new jobs each week

D.Susan Miller has helped many people find a good successfully

(30%學(xué)生選擇A，因?yàn)闆]有理解few的意思。正確答案為D)

2.主旨大意題型

【提問方式】What’s the main idea of the passage/the second paragraph?

The passage is chiefly concerned with

例如，在英語摸底考試的45題Which of the following is the title of the story?_______

A.On a bus B.Two tennis players

C.One in a million D.Chicago is a large city

(根據(jù)整篇文章的內(nèi)容，正確答案為C)

【解題技巧】

(1)認(rèn)真閱讀短文開頭兩句——也就是短文的中心句，或輔以閱讀各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多適用于說明文、議論文。

(2)通讀全文，抓住關(guān)鍵詞歸納意思。此方法多適用于記敘文等

(3)在文章末尾 (段)找答案。

3.推理判斷題型 (這是初中沒有的題型，也是剛上高中學(xué)生最頭疼的題型)

【常用的提問方式】

The passage suggests that______.

It can be inferred that______.

The text implies that______.

It can be concluded that______.

We can learn that______.

例如，在英語摸底考試的53題Chris Daniels tells the story about the bus ticket to_______

A.describe how painful his early experience was

B.draw a direct response from Alison Burnham

C.show how the programme made him think

D.teach the readers of TV Weekly a lesson

(40%學(xué)生選擇A，文章中直接陳述的內(nèi)容。根據(jù)推理正確答案C)

【解題技巧】推斷題是考查學(xué)生透過文章表面信息進(jìn)行分析、綜合、歸納等邏輯推理的能力。學(xué)生不僅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潛在涵義。要領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能脫離原文主觀臆斷，更不能用自己的觀點(diǎn)代替作者的想法。

4.詞義猜測題

(1)利用構(gòu)詞法猜詞;(2)利用語境及邏輯關(guān)系猜詞。有時(shí)可以利用上下文語境和前后句之間的并列、因果、轉(zhuǎn)折、對比、解釋定義和舉例等關(guān)系來猜測詞義。同時(shí)特別注意某些詞語，例如:or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等詞語之后的內(nèi)容。

例如，在英語摸底考試的41題The underlined word“strengths”in the last paragraph means ______.

A.長處 B.強(qiáng)度 C.力量 D.人數(shù)

(根據(jù)下文正確答案A)

(二)閱讀方法的指導(dǎo)

相對于初中階段學(xué)生來說，高中階段學(xué)生在不斷積累詞匯量、掌握英語語法的基礎(chǔ)上，逐步開始利用已有的知識(shí)進(jìn)行一些英語文章的閱讀。若想在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果，必須掌握必要的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略。

1.默讀文章

鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀尋求答案并作出回答。這一讀不僅可以幫助學(xué)生了解文章的主要意思，而且還可以主要信息是文章的主要內(nèi)容，次要信息則是文章的細(xì)節(jié)。獲取主要信息可以采取略讀，而獲取細(xì)節(jié)內(nèi)容則要求詳細(xì)閱讀。正確區(qū)分主要信息與次要信息能夠使我們以地所讀內(nèi)容一目了然，從而有效地把握住文章與中心思想，不至于在理解方面出現(xiàn)偏差。

3、區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)。作者寫文章時(shí)，一方面要表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法，另一方面還要敘述一些事實(shí)，這就使文章常常包括兩大部分:觀點(diǎn)與事實(shí)。觀點(diǎn)一般是作者要表達(dá)的主要內(nèi)容，而事實(shí)只是為了使作者的觀點(diǎn)更可信，更具說服力，是文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。觀點(diǎn)與事實(shí)一般比較容易區(qū)分，因?yàn)橛^點(diǎn)是主觀性的，而事實(shí)是客觀性的。在閱讀這類段落或文章時(shí)，要善于辯明兩種不同的內(nèi)容，把抽象的概念與具體的事實(shí)區(qū)分開，以利于把握文章大意與中心思想，取得好的閱讀效果。

4、了解作者態(tài)度，得出正確結(jié)論。作者的態(tài)度是其在寫作時(shí)對所敘述的事件表現(xiàn)出來的個(gè)人主觀感情，把握作者的態(tài)度對語篇層次理解極為重要，能幫助我們掌握作者的寫作思路、寫作意圖，從而提高閱讀效率。通常，作者的態(tài)度往往會(huì)在文章的措詞、文體和結(jié)構(gòu)中反映出來，閱讀時(shí)注意透過字里行間察其端意，摸清其脈絡(luò)。在推理必須符合邏輯，推理的過程是對已知事實(shí)進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而形成某種意見過程。

總之，語篇層次的理解是閱讀理解的高層次要求，也是閱讀理解有效性的可靠保證，只有通過熟悉段落與文章的結(jié)構(gòu)、認(rèn)清段落與文章的體裁、把握文章與段落的中心思想、了解作者的態(tài)度與得出結(jié)論方面獲取語篇層次的理解，才能確保閱讀理解的有效性，提高閱讀效率。

綜上所述，泛讀課教學(xué)中，在學(xué)生扎實(shí)的英語語言知識(shí)基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生大量閱讀，增加詞匯量，擴(kuò)大文化背景知識(shí)。并對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和閱讀技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而提高了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠提高該地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］王浩潔如何提高閱讀效率高考英語.2009.2

［2］李忠東英語快速閱讀十法發(fā)明與創(chuàng)新.2008.1

［3］丁農(nóng)快速閱讀的方法研究:信號(hào)詞的識(shí)別景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2008.3

［4］劉祥秀練習(xí)英語快速閱讀的四種方法英語世界.2008第12期