論高職特長(zhǎng)生的自我管理式學(xué)習(xí)

葉華杰

摘要：自我管理式學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)，也稱為自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。對(duì)于高職學(xué)生來說，恰恰也是最難掌握的一種學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)高職特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面論述教師應(yīng)如何組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自我管理；自主學(xué)習(xí)；特長(zhǎng)生培養(yǎng)

一、為什么要推行自我管理式學(xué)習(xí)

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

推行自我管理式的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生真正從自己的需要出發(fā)，從自己的興趣出發(fā)，目標(biāo)明確，因而會(huì)有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使其培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)型的人格特征

如果我們能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，不斷尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)成為自己的一份天然職責(zé)，這將提高學(xué)生對(duì)變化的適應(yīng)能力。而這恰恰是自我管理式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

3.可以保持學(xué)習(xí)的彈性化，提高靈活性

以往，教師總是代替學(xué)生們決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)方法，這樣并不能滿足特長(zhǎng)生的多樣化需要。特長(zhǎng)生們的特長(zhǎng)各不相同，許多特長(zhǎng)生為了各自不同的、特殊的目的而需要訓(xùn)練，雖然大體方向一致，但具體細(xì)節(jié)是不同的；即便是兩個(gè)學(xué)生修同樣的課程，他們的興趣和學(xué)習(xí)重點(diǎn)也可能是不一樣的。

4.符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律

成人學(xué)習(xí)的規(guī)律強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、靈活安排，而特長(zhǎng)生的培養(yǎng)正好符合這一特點(diǎn)。

5.易于隨時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，獲得激勵(lì)和反饋

特長(zhǎng)生的自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)因?yàn)槭孪群炗袑W(xué)習(xí)合同，而對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常明確，而且通過在作品上的運(yùn)用和思考，比較容易評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。

二、教師應(yīng)如何組織、引導(dǎo)特長(zhǎng)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)

1.有的放矢地編寫學(xué)習(xí)材料

教師應(yīng)精心挑選學(xué)習(xí)材料，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要編寫必要的教材，列出不同層次、不同專題學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)菜單，成為學(xué)習(xí)資源體系設(shè)計(jì)專家。要注意的是：程序化教材的編寫要有的放矢，要適合學(xué)生自學(xué)的口味和習(xí)慣。

2.教師角色應(yīng)作適應(yīng)性轉(zhuǎn)變

自我管理式學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)并自我管理的過程，在這個(gè)過程中，教師則從一名講授者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者，成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理的咨詢者和參謀，成為學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、解除學(xué)習(xí)疑惑、提出學(xué)習(xí)建議，成為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者。

3.輔導(dǎo)工作要貫穿全程

自我管理式學(xué)習(xí)需要個(gè)人有極強(qiáng)的自律性，那些不清楚學(xué)習(xí)目的的學(xué)生則很難堅(jiān)持下去。因此，學(xué)校應(yīng)指派一名專業(yè)教師（即導(dǎo)師）來幫助特長(zhǎng)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。導(dǎo)師可給自學(xué)者布置一些額外作業(yè)，增加程序化教學(xué)的趣味性；還可以激發(fā)或鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予必要的評(píng)價(jià)，召集學(xué)習(xí)小組討論學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)展，提出必要的建議，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，推廣學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)分計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)成績(jī)得到學(xué)校的承認(rèn)。這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地受到激勵(lì)，并獲得必要的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.教師與學(xué)生簽學(xué)習(xí)合同

對(duì)自我管理式學(xué)習(xí)最有效的管理方式就是學(xué)校與學(xué)生簽訂自主學(xué)習(xí)合同。在合同中，學(xué)生與教師可就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)等協(xié)商達(dá)成協(xié)議，明確學(xué)習(xí)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)合同中的主要內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己決定，導(dǎo)師給予必要的協(xié)助和建議，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的正常教學(xué)相一致。學(xué)習(xí)合同不僅有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，而且為學(xué)生量體裁衣，使其根據(jù)自己的真正需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)更有效。

通過對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和試點(diǎn)，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自我管理式的學(xué)習(xí)模式不斷推廣，為更多的學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）