加強《職業(yè)道德與法律》課學(xué)習(xí),幫助學(xué)生健康成長

段林梅

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育。其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。加強《職業(yè)道德與法律》課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長。本文從學(xué)習(xí)的必要性、課程學(xué)習(xí)的核心和講究課堂實效三方面談自己體會。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律、必要性、核心、課堂實效

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的必要性

我國中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)社會第一線--的德藝雙全的技能型人才的任務(wù)，實質(zhì)就是就業(yè)教育。近幾年，隨著中職擴招，中職學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長，生源有了一定的規(guī)模。我們在校的中職學(xué)生大多能熱愛祖國，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌精神世界的主流是好的，但也有部分職業(yè)素質(zhì)不容樂觀。我曾在以下幾個方面在本校學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：(1)沒有明確目標(biāo)。在回答，“為什么來職校”時，絕大多數(shù)學(xué)生的回答是：沒地方去”或者是，“家長讓我來的”和“看見別的同學(xué)來我就來”。(2)沒有職業(yè)概念。一半的學(xué)生在回答“來職校后干什么”時，回答的是“不知道”，“混唄”。不知道職業(yè)概念及要為自己的將來職業(yè)做準(zhǔn)備。(3)缺乏自信，自暴自棄，行為無度。表現(xiàn)在部分同學(xué)不求上進(jìn)、成績差、迷茫、上課睡覺、攀比打扮、吸煙。（4）無視紀(jì)律，為所欲為。有的學(xué)生亂交朋友，忙于早戀，沉湎于網(wǎng)吧；以大欺小、勒索錢財；打架斗毆，聚眾鬧事。據(jù)資料調(diào)查，就極端的未成年人犯罪問題而言，青少年違法犯罪問題非常嚴(yán)重。有的地方惡性案件越來越多，手段極其殘忍。一些年輕的罪犯，有的就是在校中職學(xué)生。學(xué)生不良行為如果不加以教育和控制，會有愈演愈烈的趨勢。

出現(xiàn)未成年人違法犯罪的主觀原因，不外乎道德意志薄弱、是非觀念模糊、法律意識淡薄、價值觀念扭曲。這從反面說明，必須加強中職生職業(yè)道德和法治教育，保護(hù)學(xué)生健康成長。

二、職業(yè)道德與法律課教學(xué)的核心

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是中職德育課程的核心目標(biāo)。幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。

三、加強職業(yè)道德與法律的學(xué)習(xí)，一定要講究課堂實效

《職業(yè)道德與法律》要積極貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)在心，用于行。所以在教學(xué)中一定要堅持改革創(chuàng)新，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本、以鮮活的社會生活為源，堅持習(xí)之以知、動之以情、樹之以信、練之以意、導(dǎo)之以行的教育教學(xué)觀，講究課堂實效。教學(xué)中我針對禮儀、道德、法律三塊內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生合作，共同打造了生機勃勃的實效德育課堂，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。

1、學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生按禮儀辦事的行為習(xí)慣

禮儀是道德的外化，道德可以通過具體的禮儀行為表現(xiàn)出來的，其核心是尊重他人，完善自己，其特點是易理解掌握，難養(yǎng)成行為習(xí)慣。職校生教學(xué)需采用學(xué)中做、做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我采取了課前預(yù)習(xí)、課中進(jìn)行知識建構(gòu)、禮儀實訓(xùn)、課后學(xué)以致用的學(xué)做合一教學(xué)模式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)會踐行

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價值多元化的現(xiàn)代社會，德育如果回避現(xiàn)實生活中道德選擇的多樣性與德育規(guī)范統(tǒng)一性之間的矛盾，就會導(dǎo)致學(xué)生對德育課的信任危機。所以，我們始終堅持將現(xiàn)實生活中人們多層次的道德現(xiàn)象作為問題情境，尤其是將學(xué)生困惑的以及在成長過程中必然會遭遇到的道德兩難問題導(dǎo)入到課堂中，在激發(fā)學(xué)生道德需求的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行研討，以此讓學(xué)生明事理，辨是非，學(xué)會正確選擇，勇敢地踐行，成為一名有道德的人。

3、以案學(xué)法，筑起合格公民的行為底線

道德是人們心中的法律，法律是外在強制的道德。在法律模塊的教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生公民的身份，緊扣公民的權(quán)利和義務(wù)，以學(xué)生成長過程中的典型事件為案例情境，主要采用案例教學(xué)法，以案激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；以例說法，讓學(xué)生按具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律來學(xué)法、知法；以法護(hù)行，讓學(xué)生進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，運用法律理性維權(quán)。

4、社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和能力

德育來自于生活，也應(yīng)該回歸生活。禮儀、道德、法律在生活中往往是相互影響、相互作用，共同規(guī)范和和引導(dǎo)人們的行為。所以，我們開展了德育活動課，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中綜合地運用禮儀、道德和法律知識來解決實際問題。

在實踐活動中，學(xué)生在調(diào)研、采訪、交往等行動中塑造了良好的禮儀形象；在搜集、分析、整理資料、聽證答辯中，學(xué)習(xí)、運用、內(nèi)化了法律知識；在身體力行的宣傳和志愿者活動中履行了公民的職責(zé)，踐行了道德規(guī)范。學(xué)生的社會實踐活動在社會上塑造了責(zé)任公民的職校生新形象，學(xué)生說這樣的活動課，不僅讓他們領(lǐng)悟了踐行禮儀、道德、法律規(guī)范對于成人成才的重要性，更讓他們發(fā)現(xiàn)了知識的作用、技能的魅力、態(tài)度的關(guān)鍵。

以民主、平等的和諧課堂氛圍為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展性的評價為保障，以激發(fā)學(xué)生的道德需求為出發(fā)點，以小組合作為課堂教學(xué)組織形式，通過課前調(diào)研預(yù)習(xí)，課中師生合作、同伴互助探究，課后社會實踐、學(xué)以致用、行為養(yǎng)成為一體的教學(xué)模式，使我們的德育課堂外塑形象，內(nèi)修道德，以法護(hù)行，以行導(dǎo)德，以德樹人。

總之，“德育不僅僅是對個人的規(guī)范約束，而且是對個體生活的發(fā)展與提升”。德育是一種關(guān)懷，是心與心的交融；德育是一種化育，是等待花開的歷程；德育是一種享受，是真善美的綻放；德育教師從事的是經(jīng)營人性的最美職業(yè)，德育之重、德育之美、德育之難，都激勵我們在教育實踐的大潮中不斷研究，不斷創(chuàng)新，加強職業(yè)道德和法律課的學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生健康成長，這是我們終生艱巨而光榮的任務(wù)。