由一道教材例題引起的思考

趙丹峰

新課程改革已經(jīng)在我省全面展開，筆者認(rèn)為新課程目標(biāo)下，最基本的還是應(yīng)該重視對(duì)教材資源的充分挖掘和利用。這也是實(shí)現(xiàn)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ那榫爸懈惺芪锢硭枷氲闹匾?，了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與物理有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。"的教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)高中新課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。我以高中新課標(biāo)教材《物理選修-3-4》為例，分別對(duì)新教材例題的研究；新教材概念的深入挖掘；新教材插圖的充分利用，談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>

一、重視教材例題習(xí)題

我們雖然總是在提素質(zhì)教育，可真正教學(xué)時(shí)，很容易讓學(xué)生陷入題海當(dāng)中。如果我們能充分挖掘教材潛力，以課本為綱，讓學(xué)生知道什么是最重要的。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以從教材走出去，也可以從容走回來。教材例題是編委從大量習(xí)題中精選出來的，有很強(qiáng)的代表性。我們應(yīng)該從例題出發(fā)，觸類旁通，舉一反三。我想這也是給學(xué)生減負(fù)的好方法。筆者最近和學(xué)生曾經(jīng)討論一道習(xí)題，感受頗豐。原題是這樣的?！熬字堋边@個(gè)成語常被用來諷刺沒有見識(shí)的人，現(xiàn)有井口大小和深度相同的兩口井，一口是枯井，一口是水井(水面在井口之下)，兩井底都各有一只青蛙，則( )

A．枯井中青蛙覺得井口大些

B．水井中青蛙覺得井口大些

C．晴天的夜晚，枯井中青蛙能看到更多的星星

D．晴天的夜晚，水井中青蛙能看到更多的星星

學(xué)生們開始普遍感到無從下手。而我在備課時(shí)想盡量降低學(xué)生理解的難度，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手。后來我發(fā)現(xiàn)如果從教材一道例題出發(fā)就能很好的解決問題。教材原題是一個(gè)儲(chǔ)油桶的底面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒有油時(shí),從某點(diǎn)A恰能看到桶底邊緣的某點(diǎn)B. 如圖(a)所示,當(dāng)桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí)，仍沿AB方向看去,恰好看到桶底上的點(diǎn)C, 如圖(b)所示,C、B兩點(diǎn)相距d/4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。這是一道很常規(guī)的習(xí)題，學(xué)生很容易入手，當(dāng)時(shí)講的時(shí)候?qū)W生也普遍接受?，F(xiàn)在我換一個(gè)角思維問題。

第一步 按著題中所說開始C點(diǎn)看不到A，A也看不到C?，F(xiàn)在倒入液體后，A能看到C，C也能看到A（光路可逆）這相當(dāng)于倒入液體后增大了C的視野。對(duì)比剛才的習(xí)題，水中的青蛙應(yīng)該會(huì)比枯井中的青蛙看到更多的星星。學(xué)生們很自然的接受了這個(gè)觀點(diǎn)。

第二步 自己畫光路圖。如圖b所示。細(xì)實(shí)線為折射光線，粗實(shí)線為沒有倒入液體時(shí)對(duì)應(yīng)的光線。這時(shí)最好引入視角的概念，讓學(xué)生很容易就明白了水中的青蛙看井口小了（視角變小了）

第三步 例題中的C點(diǎn)是一個(gè)定點(diǎn)，如果C點(diǎn)可以水平移動(dòng)的話，那視野就更開闊了。馬上聯(lián)系教科書的一道課后習(xí)題。為了從坦克內(nèi)部觀察外部目標(biāo),在坦克內(nèi)部開了一個(gè)孔。假定坦克的壁厚20cm，孔的直徑為12cm，孔內(nèi)安裝一塊折射率1.52的玻璃，厚度與坦克的壁厚相同（如圖c所示，俯視圖）。坦克內(nèi)的人通過這塊玻璃能看到的外界的角度范圍為多大？

這也是一道非常經(jīng)典的問題，學(xué)習(xí)了前面的觀點(diǎn)學(xué)生很容易就解決這個(gè)問題了。我這樣由教科書入手，不同角度理解，層層遞進(jìn)，收到了很好的課堂效果。

二、重視教科書的概念和定義

概念是客觀事物本質(zhì)屬性的反映，在自然界，物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜。人們要認(rèn)識(shí)、解釋、改造和利用自然，就必須用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述物理現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)，尋求其規(guī)律。這些反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性的嚴(yán)密語言就是物理概念，讓學(xué)生必須明白物理概念不是人們頭腦中固有的，而是從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，使其能從身邊諸多現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，總結(jié)歸納出概念。教材中的概念是全體教材編為大量工作的結(jié)果，智慧的結(jié)晶。說到概念，我們的學(xué)生甚至有些老師對(duì)教科書上的概念并不十分重視，就是一味的做題。結(jié)果造成題是做了不少，可概念還沒有理解到位。我們應(yīng)該重視每一概念，理解它的含義。舉個(gè)例子，比方說新課標(biāo)下折射的概念， 光由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)的現(xiàn)象。我想教材的目的是要讓學(xué)生理解發(fā)生折射的根本原因是不同介質(zhì)光速不同，折射并不只是簡單理解為光要發(fā)生偏折。如果概念理解到位了，當(dāng)處理“光垂直進(jìn)入到第二種介質(zhì)時(shí)叫不叫折射”這樣的問題就很簡單了。

三、充分挖掘教材的插圖資源

課本知識(shí)是教材編委集體智慧的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的權(quán)威性、指導(dǎo)性。而教材中的插圖所孕含的信息，為我們挖掘教材提供了很大的創(chuàng)意空間。隨著新課標(biāo)的提出，繪圖者精心創(chuàng)作圖畫，使教材文字和繪圖相得益彰，水乳交融，顯示出整體的美感?，F(xiàn)行的物理教材每章節(jié)都配有多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合高中生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、思維、分析解決問題和語言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教材中插圖的作用，充分挖掘插圖的內(nèi)涵、外延，對(duì)學(xué)生的觀察、思考、描述表說、書寫表達(dá)等方面的能力的培養(yǎng)有著重要的作用和很好的效應(yīng)。舉一個(gè)例子。比如我處理機(jī)械波那一章時(shí)，那一章開始的插圖叫《水波通過橋洞時(shí)發(fā)生衍射》，很多學(xué)生都不注意。等我講完了衍射那一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生重新看這個(gè)插圖，讓學(xué)生思考怎么就衍射了。大家最后總結(jié)出相當(dāng)于以橋洞為圓心，對(duì)應(yīng)一列列波，橋洞后陰影區(qū)明顯減少。等學(xué)完了惠更斯原理，我又讓學(xué)生體會(huì)理解在“任意波面得各點(diǎn)都可以看做是發(fā)射子波的波源”,學(xué)生理解的很好。指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課本的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。