學(xué)案導(dǎo)學(xué)和學(xué)生一起成長(zhǎng)

周紅

在新課程改革中涌現(xiàn)出很多有效的教學(xué)新方法，其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近兩年來(lái)比較受廣大師生歡迎的一種教學(xué)方式。學(xué)案是一種能貫穿課堂，幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。學(xué)案教學(xué)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生以學(xué)案為線索，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，我們依據(jù)學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的案例，通過(guò)使用學(xué)案，給學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益得到提升。同時(shí)教師的備課發(fā)生了質(zhì)的變化，更加體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的的教學(xué)策略?，F(xiàn)結(jié)合自己在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，為有序的教學(xué)奠基

在初四英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)模式研討中，我曾執(zhí)教了區(qū)級(jí)公開(kāi)課----《單元話題復(fù)習(xí)》，體現(xiàn)出話題復(fù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的重要性，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也制約著我們上課的效果。也就是說(shuō)我們需要把大量的知識(shí)輸入放在課前進(jìn)行。以第四章的教學(xué)為例，基礎(chǔ)課的預(yù)習(xí)方案一般設(shè)計(jì)為五項(xiàng)作業(yè)。第一項(xiàng)是把本章的重點(diǎn)詞匯及常用短語(yǔ)在聽(tīng)力材料中標(biāo)出，并朗讀、翻譯該句。實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)單詞和聽(tīng)力材料。第二項(xiàng)是在聽(tīng)力材料中找出有關(guān)本話題的n個(gè)特殊疑問(wèn)句，列舉出來(lái)，并給出答語(yǔ)。這是話題句的呈現(xiàn)、記憶、運(yùn)用，同時(shí)疑問(wèn)句也為補(bǔ)全對(duì)話，答語(yǔ)為書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。第三項(xiàng)熟讀并翻譯本章的交際用語(yǔ)，分析本章的功能，分析對(duì)應(yīng)的中考真題，也為補(bǔ)全對(duì)話服務(wù)。實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)話題和功能句。第四項(xiàng)是課本短文的復(fù)習(xí)，大多采用多項(xiàng)填空，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。第五項(xiàng)是難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，大多給出課文中的難句子，讓學(xué)生分析、理解。學(xué)生通過(guò)自學(xué)及合作學(xué)習(xí)圍繞話題再次對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了梳理、理解、記憶。為課上的綜合訓(xùn)練做好了語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。

為了讓學(xué)生學(xué)好一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上形成明確的學(xué)習(xí)思路。例如，我設(shè)計(jì)的七年級(jí)下Unit 1《Can you come to my party?》SectionA的學(xué)案中的【課前準(zhǔn)備】環(huán)節(jié)，共分為四個(gè)層次：I. 在朋友的晚會(huì)上，你打算出什么節(jié)目？請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞及短語(yǔ)。（包括音樂(lè)、體育、美術(shù)等方面）

I like English. I can sing English songs. I can dance. I can play the guitar……

II. 列舉出你的一些課外活動(dòng)。

play the guitar _________ _________ _________ __________ _____

III. 你能猜出下面活動(dòng)的漢語(yǔ)意思嗎？借助手中的詞典或p70的詞匯表，試一試，譯一譯：

go to the doctor ____________have a piano lesson______________

help my parents ____________visit my aunt ___________________

study for a test _____________ go to my guitar lesson____________

have too much homework____________ another time ____________

IV. 想一想：如果你的朋友周六舉行一個(gè)party, 根據(jù)你的日常安排，你愿意去該如何表達(dá)？嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)___________________________________

若不能去，又該如何拒絕呢？

這個(gè)學(xué)案，針對(duì)重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、兩兩合作、小組合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在做事情的過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、掌握、運(yùn)用所學(xué)，突破重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)的更深入

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式后，由于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)比較充分，所以，課堂上我不必再像以往一樣擔(dān)心學(xué)生“冷場(chǎng)”自己不知如何引導(dǎo)，我所做的是更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及引導(dǎo)學(xué)生往縱深方向思考。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit 1《Can you come to my party?》SectionA (1a—2c)時(shí)，通過(guò)學(xué)生完成【課前準(zhǔn)備】部分，在課堂內(nèi)，我便以“Can you …?”為知識(shí)線索，運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將教材中的1b和2a/2b兩個(gè)聽(tīng)力材料合成一個(gè)完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生整體感知有禮貌邀請(qǐng)他人，有禮貌接受邀請(qǐng)以及有禮貌拒絕邀請(qǐng)并能夠說(shuō)明理由。針對(duì)重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、兩兩合作、小組合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在做事情的過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、掌握、運(yùn)用所學(xué)，突破重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)案中的【學(xué)習(xí)過(guò)程】環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題如：

1.通過(guò)和同伴的探討，現(xiàn)在能理解“Can you do…?”的意思了嗎？ ___________________________________

2.聽(tīng)錄音，聽(tīng)對(duì)話中出現(xiàn)了______ 次“Can you …?”

這就使學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思，有所想，有所學(xué)，有所得，能真正參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到以學(xué)生的“學(xué)”為核心，凸顯其學(xué)習(xí)的主體地位。讓自主合作探究的學(xué)習(xí)方式更為實(shí)效了。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓師生一起成長(zhǎng)

回首與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相伴的日子，不管是我還是學(xué)生們，都感到無(wú)比的欣慰，心中也充滿了自豪——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓師生都得到了成長(zhǎng)。

（一）、學(xué)生的成長(zhǎng)令教師感到欣喜

1、通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式后，學(xué)生深切地感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性達(dá)到了前所未有的高度。

2、通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生知道了，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了看書(shū)，學(xué)會(huì)了自學(xué)，也學(xué)會(huì)了與他人合作探究學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中，也獲得語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、思辯能力等各方面能力的發(fā)展?？吹綄W(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步，我感到十分欣喜。

（二）、教師自身的成長(zhǎng)讓我們備受鼓舞

1、通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師學(xué)會(huì)了如何更好的挖掘教材。

經(jīng)常聽(tīng)市、區(qū)教研員在評(píng)課時(shí)講課堂結(jié)構(gòu)的整體性，如何將授課思路以一條線的形式展示出來(lái)等等，一直以來(lái)，我都在思考和琢磨著這些問(wèn)題，自己也嘗試著去突破，可每每總是以失敗而告終。在2009年10月，通過(guò)參加市教研室組織編寫(xiě)的學(xué)案式教學(xué)輔導(dǎo)系列叢書(shū)----《同步學(xué)習(xí)》,感覺(jué)這學(xué)案里的內(nèi)涵太多了，使我自身的教學(xué)理念又一次得到升華，尤其是我們一起討論的過(guò)程。書(shū)中的“觀察與思考”欄目，對(duì)學(xué)生的自學(xué)和自主探究發(fā)揮了許多作用，讓學(xué)生通過(guò)查找，把語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了整理和梳理，教師不用在課堂上一一，反復(fù)講解。還有一些語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)，在編寫(xiě)時(shí)，我還真沒(méi)想到這一環(huán)節(jié)的巧妙之處，而真正應(yīng)用起來(lái)，體會(huì)到：我們?cè)趥湔n，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)的處理一定要達(dá)到讓學(xué)生感知，認(rèn)知，應(yīng)用。著實(shí)下了一番功夫后，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)是對(duì)我們的教學(xué)是一種引領(lǐng)。

2、通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師提高了教學(xué)機(jī)智，課堂變得更加豐富多彩。

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后，學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，我對(duì)教學(xué)流程早已了然于心，心中少了許多的顧慮，自然就有更多的精力關(guān)注提高自身教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題了。我在課堂上，已經(jīng)能有意識(shí)地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并迅速作出判斷，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、指導(dǎo)了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓我在以上兩方面收獲很大時(shí)，真的是備受鼓舞，因?yàn)檫@兩點(diǎn)進(jìn)步使我向自已心目中的優(yōu)秀教師又前進(jìn)了一步！

雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓我和學(xué)生都嘗到了進(jìn)步的喜悅，但我也深知，我們只不過(guò)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的探索路上邁出了一小步。葉圣陶先生說(shuō)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)端而不是個(gè)終結(jié)。要將技能在受教人的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)走樣，那才是終結(jié)。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法或許會(huì)很好地扮演這一“終結(jié)者”的角色。為了進(jìn)一步實(shí)踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”教學(xué)模式，我充分利用每周的集體備課時(shí)間，學(xué)習(xí)其他同事的經(jīng)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。設(shè)計(jì)出適合我們城區(qū)邊緣學(xué)校的學(xué)案。教學(xué)享受生活，教研享受智慧，校本教研常態(tài)化，使我們?cè)诠ぷ髦醒芯?，在研究中工作，每天奉獻(xiàn)著愛(ài)心，收獲著喜悅，自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，研究能力和科研水平不斷提升。