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    大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)障礙因素與出路研究

    2011-02-07 06:07:42吳定玉
    統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào) 2011年4期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)者心理大學(xué)生

    吳定玉,王 琛

    (湖南師范大學(xué)商學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410081)

    一、引言

    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙是指在決定創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)過程中以及創(chuàng)業(yè)失敗后阻礙創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的主觀因素與客觀因素。主觀因素是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中對(duì)心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征,是在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理素質(zhì)。客觀因素主要指大學(xué)生的性別、專業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭收入等因素。在高等教育大眾化的今天,由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制不完備、社會(huì)就業(yè)制度不健全、就業(yè)渠道不暢通以及大學(xué)生就業(yè)觀念不科學(xué)等主客觀因素的影響,大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大,對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定及高校招生等帶來了一定的負(fù)面影響,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[1]。在此背景下,“自主創(chuàng)業(yè)”一詞逐漸升溫,人力資源與社會(huì)保障部于2010年5月頒布了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”,一系列鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策相繼出臺(tái)[2]。不過,隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不斷升溫,創(chuàng)業(yè)面臨的問題也逐漸凸顯出來,不少學(xué)者對(duì)此從不同的角度進(jìn)行了研究。陳利敏(2006)歸納了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要內(nèi)因有創(chuàng)業(yè)初衷來自求職的壓力、“創(chuàng)業(yè)”起點(diǎn)過高、“創(chuàng)業(yè)”資金短缺、經(jīng)營(yíng)理念和方法與市場(chǎng)有一定差距以及缺少吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作精神五個(gè)方面[3]。陳小娟、趙力明(2008)指出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中缺乏創(chuàng)業(yè)精神、缺乏創(chuàng)業(yè)意志、心理適應(yīng)能力差[4]。王一海(2010)分別從熱情和理智、意識(shí)和迷茫、期望與失落、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)與投入、成功與挫折六個(gè)角度分析了創(chuàng)業(yè)者的心理特征[5]。既有文獻(xiàn)大多是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所需要的心理質(zhì)量或心理特征進(jìn)行分析,較少系統(tǒng)關(guān)注與研究阻礙大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主觀與客觀因素。有鑒于此,本文通過對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查,了解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種障礙因素及其成因,并針對(duì)這些障礙因素,探究大學(xué)生克服自主創(chuàng)業(yè)各種障礙的對(duì)策。

    二、研究設(shè)計(jì)

    (一)研究對(duì)象

    本文以長(zhǎng)沙市高校在校學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生(自主創(chuàng)業(yè)者)為(兩類)研究對(duì)象。在校學(xué)生隨機(jī)選擇湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南第一師范學(xué)院、湖南商學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)、涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院9所高校的大學(xué)生。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生以目前正在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)于長(zhǎng)沙各高校的10人為訪談對(duì)象。

    (二)研究思路

    首先,根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,選擇長(zhǎng)沙市9所高校,隨機(jī)對(duì)800名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,同時(shí)開辟網(wǎng)上問卷填報(bào)系統(tǒng),完善和補(bǔ)充調(diào)查數(shù)據(jù)。此外,對(duì)10名畢業(yè)于長(zhǎng)沙高校的自主創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行深度采訪。其次,利用 SPSS17.0和Visual Foxpro統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,得出調(diào)研結(jié)果。第三,根據(jù)調(diào)研結(jié)果探究其原因,提出大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)障礙的相關(guān)建議。

    (三)研究方法

    1.問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查發(fā)放問卷800份,回收有效問卷為684份。調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。根據(jù)表1可知:(1)男女比例較為均衡,男生占46.3%,女生占53.7%;(2)生源為內(nèi)陸地區(qū)尤其是內(nèi)陸農(nóng)村地區(qū)的人數(shù)較多,具有明顯的區(qū)域局限性;(3)理工、經(jīng)濟(jì)管理、文法專業(yè)的學(xué)生占絕大多數(shù),醫(yī)學(xué)和藝術(shù)、體育類專業(yè)人數(shù)所占比例較?。唬?)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹猩纤?;?)家庭收入水平整體較低。

    表1 調(diào)查對(duì)象基本情況表

    2.訪談?wù){(diào)查。對(duì)10名已經(jīng)畢業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談,分別為我們提供了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的主觀感受和理性認(rèn)識(shí)。

    3.輔助調(diào)查。開辟“問卷星”網(wǎng)上問卷填報(bào)系統(tǒng),接受全國(guó)各地高校大學(xué)生的信息,作為紙質(zhì)問卷的輔助調(diào)查工具,完善調(diào)查數(shù)據(jù)。

    三、研究結(jié)果

    (一)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的客觀障礙因素

    1.男生比女生的創(chuàng)業(yè)興趣大。為了分析性別與創(chuàng)業(yè)興趣的關(guān)系,通過問卷調(diào)查得到性別與創(chuàng)業(yè)興趣的多維交叉表(見表2)。問卷調(diào)查中的男女比例基本均衡,但問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,對(duì)于創(chuàng)業(yè)的渴望,男女性別上的差異顯著。訪談的結(jié)果也顯示,現(xiàn)實(shí)中,女性實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。

    利用列聯(lián)表分析法得到皮爾遜卡方統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為x2=35.16,對(duì)應(yīng)的P值<0.05,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果支持男生和女生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著差異這一結(jié)論。

    表2 性別與創(chuàng)業(yè)興趣的交叉表

    2.大學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣程度有顯著影響。為了分析專業(yè)與創(chuàng)業(yè)興趣的關(guān)系,通過問卷調(diào)查得到專業(yè)與創(chuàng)業(yè)興趣的多維交叉表(見表3)。

    表3 專業(yè)與創(chuàng)業(yè)興趣的交叉表

    根據(jù)表3的數(shù)據(jù)計(jì)算得出各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)傾向(前三項(xiàng)選項(xiàng)結(jié)果人數(shù)和/該類專業(yè)總?cè)藬?shù)):理工專業(yè)的創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)?0.9%,文法專業(yè)的創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)?1.6%,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)?4.2%,醫(yī)學(xué)和藝術(shù)體育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)?00%。由此可見,藝術(shù)體育類專業(yè)最具有創(chuàng)業(yè)的決心。同時(shí),10位接受采訪的創(chuàng)業(yè)者也認(rèn)為,藝術(shù)體育類的學(xué)生往往比文化類學(xué)生更具備創(chuàng)業(yè)的激情,他們通常顧慮很少,這也是創(chuàng)業(yè)者所需要的。

    利用列聯(lián)表分析法得到皮爾遜卡方統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為X2=23.36,對(duì)應(yīng)的P值為0.077,在10%的顯著性水平下,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果支持不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著差異這一結(jié)論。

    3.家庭在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中具有重要作用。從圖1和圖2中可知,家庭因素是影響大學(xué)生是否堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)想法的重要因素。家人的支持,無論是從精神上還是從物質(zhì)上來說都十分重要。在家庭支持這個(gè)問題上,10位接受采訪的自主創(chuàng)業(yè)者都有著相同的經(jīng)歷。他們的父母起初都不贊同子女的創(chuàng)業(yè)想法,但這10位有著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的年輕人都以不同的解決方法達(dá)到了相同的目的。

    圖1 創(chuàng)業(yè)時(shí)最希望獲得的支持來源

    圖2 家人意愿與自己創(chuàng)業(yè)意愿相沖突時(shí)的解決方法

    4.大學(xué)生對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏信賴。為了分析高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性作用與創(chuàng)業(yè)興趣的關(guān)系,通過問卷調(diào)查得到高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性作用與創(chuàng)業(yè)興趣的多維交叉表(見表4)。根據(jù)表4的數(shù)據(jù)計(jì)算得出,認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育有實(shí)質(zhì)性作用的比例僅占43.3%,說明學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有贏得大學(xué)生的青睞。10位接受采訪的自主創(chuàng)業(yè)者也表示,高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍遠(yuǎn)離學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況,真正發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)教育并不多。

    表4 創(chuàng)業(yè)興趣程度與高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性作用交叉表

    利用列聯(lián)表分析法得到皮爾遜卡方統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為X2=14.82,對(duì)應(yīng)的P值為0.251,在5%的顯著性水平下,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不支持高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響這一結(jié)論。

    (二)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主觀障礙因素

    1.大學(xué)生對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中“急于求成,心態(tài)不穩(wěn)”以及“風(fēng)險(xiǎn)很大,對(duì)于創(chuàng)業(yè)望而卻步”的占比分別為69.4%和68.1%,“太過自信,認(rèn)為沒有自己做不了的事”緊接其后,占比為43.3%(見圖3)。這說明,在創(chuàng)業(yè)過程中,大學(xué)生還不能很好地自我評(píng)價(jià)及分析。

    圖3 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主觀障礙因素

    根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗最關(guān)鍵的主觀障礙來自心理方面[6]。大多數(shù)人都認(rèn)為是“從眾心理”,自己沒有根據(jù)實(shí)際情況分析清楚,一味跟隨創(chuàng)業(yè)風(fēng),最終導(dǎo)致失敗。其次,是攀比心理。一味追求光鮮亮麗的表面包裝而不注重內(nèi)在品質(zhì),造成資源的極大浪費(fèi)和形象信譽(yù)的受損(詳見圖4所示)。

    圖4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗與心理障礙

    2.大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)缺乏全面認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示,將近一半的在校大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前“創(chuàng)業(yè)形勢(shì)異常艱難,缺乏整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境”,說明大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)本身的艱巨性,認(rèn)為社會(huì)整體的創(chuàng)業(yè)氛圍不足,表現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不信任,直接反映為在校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的畏懼消極心理(見圖5)。

    圖5 大學(xué)生對(duì)當(dāng)前自主創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的看法

    圖6 大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策支持的了解程度

    3.大學(xué)生對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策缺乏全面認(rèn)識(shí)。關(guān)于政府出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,僅“提供小額擔(dān)保貸款支持”一項(xiàng)有超過60%的人了解,而對(duì)于其他政策,如“放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件”、“收費(fèi)減免的政策”、“勞動(dòng)保障服務(wù)”、“進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等的了解程度均沒有達(dá)到半數(shù),甚至有15.5%的被調(diào)查者完全不了解相關(guān)政策(見圖6)。由此可見,對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策及各地區(qū)具體的創(chuàng)業(yè)政策不了解,也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理消極的重要原因。

    四、結(jié)論與建議

    如何克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙?通過大學(xué)生投票得出,克服創(chuàng)業(yè)障礙首先是“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉”,64%的同學(xué)投票支持了這一方式,認(rèn)為應(yīng)在實(shí)踐中磨煉自己。其次,“把創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合”。除了開展創(chuàng)業(yè)專門知識(shí)與技能教育之外,還可開設(shè)“創(chuàng)業(yè)成功學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”等方面的課程(占57.6%)。通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想教育,使其端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度,打破傳統(tǒng)觀念束縛,進(jìn)行積極嘗試,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。最后,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳的人數(shù)分別占到51.4%及42.5%。因此,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程涉及到個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)各方面,克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙,需要從這些方面尋求解決的途徑。

    (一)從個(gè)人出發(fā),注重自我教育和創(chuàng)新

    事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,但內(nèi)因是起主要作用的,要從根本上解決問題,必須從大學(xué)生自身出發(fā)[7]。

    首先,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè),端正創(chuàng)業(yè)觀念[8]。創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)是要求大學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng),根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果,并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益,由知識(shí)的擁有者變成為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。其次,要有意識(shí)地培養(yǎng)自己與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力特別是心理抗壓能力,加強(qiáng)自身正視風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。可以通過積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)與社會(huì)各界人士交往交流、閱讀經(jīng)營(yíng)管理類的書籍等方法來提高自己的心理抗衡力。再次,學(xué)會(huì)客觀科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)估,做到既不“妄自尊大”也不“妄自菲薄”。在創(chuàng)業(yè)道路上,要學(xué)會(huì)合作與交往,通過語(yǔ)言、文字等多種形式與周圍的人們進(jìn)行有效的交流與溝通,可以提高辦事效率,增加成功的機(jī)會(huì)。最后,也是作為創(chuàng)業(yè)者最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是開創(chuàng)新的事業(yè)和項(xiàng)目。要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我?!?,不斷創(chuàng)新,不斷開拓,要“想”到別人前面去。

    (二)從家庭出發(fā),獲得理解與支持

    家人的支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中最希望得到的力量來源,是創(chuàng)業(yè)者最信賴的精神支柱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路是漫長(zhǎng)且艱難的,家人應(yīng)該作為大學(xué)生有力的后備軍,根據(jù)家庭能力為大學(xué)生提供精神支持和物質(zhì)支持。進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),感到?jīng)]有面子的往往并不是大學(xué)生本身,而是他們的家人。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)理解孩子的選擇,逐漸改變陳舊的觀念,從內(nèi)心支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

    (三)從學(xué)校出發(fā),加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育

    調(diào)查結(jié)果顯示,長(zhǎng)沙市各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)家人的支持很依賴,另一方面也反映出大學(xué)生對(duì)于學(xué)校給予的創(chuàng)業(yè)幫助很不信賴。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)志趣、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力最主要的場(chǎng)所,甚至是決定了畢業(yè)后大學(xué)生是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。目前,雖然幾乎所有高校已經(jīng)開始對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多不足之處。

    加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,不僅要從創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)入手,更應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)。首先,可以把創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合,開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)心理課程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思想教育,使其端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度,沖破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的束縛。創(chuàng)業(yè)心理不應(yīng)該再作為專業(yè)課或選修課,而是應(yīng)該作為一門公共必修課。這樣做,一方面,可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)該門課程的重視;另一方面,也是更重要的,即它是一種精神,是一種勇于開拓創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)自我、勇于正視挫折的激勵(lì)課程。其次,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)[9]。大量事實(shí)表明,許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初雄心勃勃,但在實(shí)施過程中,因?yàn)橛龅竭@樣或那樣的挫折,最終灰心敗北。學(xué)生少了挫折,便少了經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、失敗的機(jī)會(huì),以提高大學(xué)生面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的心理能力。再次,創(chuàng)業(yè)典型宣傳的改良?,F(xiàn)在也有對(duì)創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,不過大學(xué)生并不看好這一推廣方式,原因之一就是“典型太遙遠(yuǎn)”。高校應(yīng)該作為創(chuàng)業(yè)典型宣傳的一線陣地,把典型宣傳做到位、做到細(xì)處、做到學(xué)生心里去。在創(chuàng)業(yè)典型的選擇上,不宜選擇那些叱咤風(fēng)云的大人物,可以從該校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中選取身邊的典型人物。

    (四)政府要大力完善創(chuàng)業(yè)政策,加強(qiáng)實(shí)施與執(zhí)行力度

    加大政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與普及。調(diào)查表明,絕大多數(shù)大學(xué)生并不熟悉國(guó)家施行的創(chuàng)業(yè)支持政策,甚至有14.3%的被調(diào)查者完全不知道相關(guān)政策。這容易造成創(chuàng)業(yè)時(shí)的無頭緒混亂狀態(tài),也容易讓大學(xué)生感覺孤立與無助。政府應(yīng)該加大宣傳力度,讓大學(xué)生了解支持政策,并在這些政策的支持下進(jìn)行正確創(chuàng)業(yè)。另外,要切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)政策的有效執(zhí)行,使大學(xué)生能夠切實(shí)感受到國(guó)家政策提供的幫助。

    (五)整個(gè)社會(huì)要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

    調(diào)查顯示,有56.4%的被調(diào)查者認(rèn)為良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和社會(huì)環(huán)境,能夠減少創(chuàng)業(yè)者的心理壓力。人的根本屬性就是社會(huì)性,任何人都希望得到社會(huì)的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)曾被認(rèn)為是不具備就業(yè)能力的體現(xiàn),這讓很多大學(xué)生在不良輿論的壓力下放棄了對(duì)創(chuàng)業(yè)道路的選擇。主流輿論媒體應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的解讀、對(duì)創(chuàng)業(yè)成功事跡的報(bào)導(dǎo)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳,營(yíng)造出一種積極創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍,構(gòu)筑良好的支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

    [1]蘇益南.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理質(zhì)量模型構(gòu)建及培育[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì),2001(1):19-32.

    [2]人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知[D].人社部發(fā)(2010)31號(hào).

    [3]陳利敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的內(nèi)因與相關(guān)對(duì)策[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào),2006(8):67-72.

    [4]陳小娟,趙力明.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理質(zhì)量的現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].社科縱橫,2008(2):23-27.

    [5]王一海.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理分析與思考[J].價(jià)值工程,2010(10):52-54.

    [6]韓力爭(zhēng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查和思考[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(6):30-3.

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    [9]江應(yīng)中.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)[J].人才開發(fā),2003(7)10-15.

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